Unit1 Share and care Lesson 4 Yoyo and Joe（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦天气（sunny, windy, rainy）、情绪（happy, angry, excited）词汇及核心句型（I love..., I don't like...等），结合a_e、e、e_e发音规则。课堂导入通过天气与情绪图片激活旧知，播放故事音频理解大意，分段讲解词汇句型并补全句子，搭建从理解到应用的学习支架。 特色在于情境化与生活化融合，分角色表演（佩戴头饰加表情动作）、情绪周记分享（小组互动给建议），培养语言能力（运用句型描述情绪）、思维品质（换角度看问题）、学习能力（合作记录分享）。借助音频跟读、角色扮演等方法，提升学生语用与共情能力，为教师提供可操作的分层教学活动设计。

Unit1 Share and care 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 4 Yoyo and Joe 教学内容分析 本课时内容围绕小熊Yoyo和小老鼠Joe的天气与情绪故事展开，核心传递“换角度看问题，每天都有趣”的理念。 Activity & Project板块通过讨论Joe的主意、创编想法、角色扮演、书写情绪周记，训练学生语用与共情能力；Letters and Sounds板块聚焦a_e、e、e_e发音，借助歌谣、跟读、辨音、读写活动，帮助学生掌握发音规则，实现语言知识与情感认知的同步提升。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇和天气、情绪相关的核心句型；（学习理解） 2. 在教师的引导下，分角色表演故事，并能运用核心句型描述不同天气下的情绪和想法；（应用实践） 3. 在小组内记录并分享一周的情绪变化，能针对同伴的负面情绪给出简单的建议。（迁移创新） 【核心词汇】 his, mouse (pl. mice), come, have (has), idea, stop, but 【核心句型】 1. I love ... days! 2. I don't like ... days. 3. I have an idea. 4. I feel ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握描述天气的词汇：sunny, windy, rainy；掌握表达情绪的词汇：happy, angry, excited。 2. 掌握核心句型："I love...", "I don't like...", "I have an idea.", "Calm down."，并能在对应情境中运用。 3. 掌握字母组合a_e、元音字母e、字母组合e_e的发音规则，能认读和拼读相关单词：wake, make, cake, grape, take, me, he, she, Chinese, be, these。 4. 能够有感情地朗读绘本故事，分角色表演故事内容。 【难点】 1. 理解故事中Yoyo情绪变化的原因，体会"换个角度看问题，每一天都能很有趣"的道理，并能完整表述Yoyo感谢Joe的原因。 2. 能结合自身生活，针对不同天气提出让自己开心的想法，用英语进行简单表达。 3. 准确区分字母组合a_e和短元音a、元音字母e和短元音e的发音差异，完成听音辨词的练习。 4. 能坚持记录一周的情绪，并和同伴用英语交流自己的情绪及原因。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解故事内容，掌握核心词汇和天气、情绪相关的核心句型（学习理解）。 1. 教师出示天气和情绪的图片，引导学生讨论已有认知。T: Look at the picture. How's the weather? How do you feel? S: It's sunny. I feel happy. 2. 播放故事音频，学生边听边看绘本图片，理解故事大意。T: Listen carefully. What weather does Yoyo meet? S: Sunny, windy, rainy. 3. 再次分段播放音频，教师借助图片讲解核心词汇，带领学生跟读核心句型。T: Look at this word "mouse". Who is the mouse in the story? S: Joe. T: Let's read: I don't like windy days. S: I don't like windy days. 4. 教师出示Activity 1的图片，引导学生思考Joe的主意，补全句子。T: What's Joe's idea on rainy days? Look at the picture. Let's make ... S: Let's make paper boats. 1. 教师观察学生对天气和情绪词汇的基础掌握情况，及时补充引导。 2. 通过提问故事中出现的天气，检测学生对故事大意的理解。 3. 观察学生跟读词汇和句型的发音准确性，纠正错误发音。 4. 查看学生补全句子的正确率，了解学生对故事细节的把握。 本阶段通过激活旧知、听读故事、分层讲解的活动，帮助学生从整体到细节理解故事内容，在语境中自然掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出搭建基础。 在教师的引导下，分角色表演故事，并能运用核心句型描述不同天气下的情绪和想法（应用实践）。 1. 教师带领学生进行分角色朗读，分配Yoyo、Joe和旁白的角色。T: Let's read the story in roles. Boys be Yoyo, girls be Joe. I'm the narrator. S: (分角色朗读对话) 2. 学生两人一组，佩戴动物头饰，模仿Activity 2的图片表演故事，鼓励学生加入表情和动作。T: Now work in pairs. Act out the story with actions. S: (两人一组表演对话，如Yoyo生气时叉腰，Joe挥手出主意) 3. 教师提出问题，引导学生用核心句型回答。T: Why does Yoyo say "Thank you, Joe!"? Use the sentences: Yoyo ... Joe has an idea. They ... At the end, ... S: Yoyo doesn't like windy and rainy days. Joe has an idea. They fly a kite and make paper boats. At the end, Yoyo knows every day could be fun. 1. 教师观察学生朗读时的流畅度和情感表达，给予肯定和指导。 2. 从表演的完整性、动作表情的贴合度、句型的准确性三个维度评价学生的表现，评选“最佳小演员”。 3. 检查学生对问题的回答是否逻辑清晰，核心句型运用是否正确。 本阶段通过朗读和表演活动，让学生内化所学语言，将书本内容转化为实际表达，同时借助问题引导，深化学生对故事主旨的理解，提升语言运用能力。 在小组内记录并分享一周的情绪变化，能针对同伴的负面情绪给出简单的建议（迁移创新）。 1. 教师引导学生完成Project Step 1，将情绪词汇分类到笑脸和哭脸下方。T: Put the feelings under the happy face or sad face. S: (将happy、excited放在笑脸下，angry、sad、worried放在哭脸下) 2. 学生独立完成Project Step 2，填写一周的情绪记录，画表情并写对应的情绪单词。T: Write down your feelings for last week. Draw a face and write the word. S: (填写周三到周日的情绪记录) 3. 学生四人一组，按照Project Step 3的对话框架分享情绪。T: Share your feelings with your group. Use the sentences: How do you feel on...? I feel... What's the matter? Don't worry. You can... S: (小组内互动分享，如S1: How do you feel on Wednesday? S2: I feel sad. S1: What's the matter? S2: I lost my pen. S1: Don't worry. You can buy a new one.) 1. 检查学生对情绪词汇的分类是否正确，了解学生对情绪词汇的区分能力。 2. 查看学生的情绪记录是否完整，表情和单词是否匹配。 3. 观察小组内的互动情况，评价学生能否运用核心句型进行交流，以及建议的合理性。 本阶段通过情绪分类、记录和分享活动，将课堂所学的情绪词汇和句型迁移到真实生活中，帮助学生学会表达自己的情绪，并关心同伴，实现语言学习的实际应用价值。 板书设计 英文 中文 sunny/windy/rainy 晴朗的/有风的/下雨的 happy/angry/excited 开心的/生气的/兴奋的 have an idea 有个主意 calm down 冷静下来 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，完整朗读Yoyo和Joe的绘本小故事，尝试和家人分角色表演出来。 2. 完成Project部分的情绪周历表，填写周三到周日的心情及对应表情，和家人分享自己的情绪小故事。 3. 跟录音学唱Letters and Sounds里的两首歌谣，朗读并书写"wake, make, cake, me, he"这五个单词。 教学反思 课堂中通过看图片猜内容、分角色朗读和表演等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围轻松活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，并且能流畅地表演故事，在情绪分享环节，不少学生能主动关心同伴，用所学语言给出合理建议，达成了迁移创新的教学目标。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，对于发音较弱的学生，可以增加一对一的发音指导；在表演故事时，可设置更多的创意空间，允许学生改编部分对话，进一步提升学生的语言创造力。 学科网（北京）股份有限公司 $