Unit1 Share and care Lesson 3 Let's Take a Walk（教学设计）-2026-2027学年北京版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦情绪表达与调节，核心词汇包括angry、calm down、fix等，核心句型有What's the matter? Don't... Let's...等。课堂通过四格漫画预测内容，播放对话音频提取Mike生气起因，借助problem-solution可视图梳理情绪变化与问题解决过程，搭建学习支架。 资料特色在于情境化语篇贴近生活，以家庭对话展现情绪调节过程，通过可视图培养思维品质，小组表演活动促进语言能力迁移。学生能提升情绪管理与表达能力，教师可依托多样活动设计，循序渐进达成教学目标，提升课堂效率。

Unit1 Share and care 课程：小学英语 教材：小学英语北京版四年级上册 章节：Lesson 3 Let's Take a Walk 语篇研读 What： 本课语篇是母子与兄弟间的家庭对话，围绕Mike的情绪变化展开。Mike兴奋展示新模型飞机，妈妈却发现这是自己最爱的那架，Mike因此生气。妈妈提议散步平复情绪，Mike心情好转后，妈妈表示只是想和他玩耍，最后两人决定一起修理模型飞机。 Why： 通过Mike从生气到平复、最终解决问题的贴近生活的家庭情境，引导学生感知情绪变化，学习在产生负面情绪时，通过合理方式平复心情，并积极主动解决问题，培养情绪管理与问题解决的能力。 How： 语篇以四格漫画配对话的形式呈现，语言简单易懂，情节清晰完整。对话运用了“What's the matter?”“Don't be angry. Let's...”“How do you feel now? I feel...”等核心句式，以“问题-安抚-平复-解决”的逻辑推进，生动展现情绪调节与问题解决的过程，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，提取、梳理Mike生气的起因、情绪平复的过程及问题解决的结果等对话信息，掌握核心词汇和句型；（学习理解） 2. 借助problem-solution可视图，复述对话内容，并能运用核心句型交流调控情绪的方法；（应用实践） 3. 在新的情境中辨识生气的人物，用核心句型给出平复情绪的建议并尝试提出解决办法。（迁移创新） 【核心词汇】 model, plane, angry, better, calm down, fix 【核心句型】 1. What’s the matter? 2. Don’t … . Let’s … . 3. —How do you feel now? —I feel … . 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句式：What’s the matter?；Don’t …. Let’s ….；—How do you feel now? —I feel ….，能准确认读、模仿语音语调朗读并在情境中运用。 2. 能提取、梳理对话中Mike生气的起因、经过和结果等相关信息，理解故事内容。 3. 学会表达愤怒情绪（angry）以及平复情绪的方式（take a walk等）。 【难点】 1. 能够借助problem-solution可视图复述配图故事内容，清晰梳理情绪变化和问题解决的过程。 2. 结合自身生活经验，用英语交流表达调控情绪的方法。 3. 在新情境中辨识人物情绪，并用核心句式提供调节情绪的办法、尝试解决问题。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，提取、梳理Mike生气的起因、情绪平复的过程及问题解决的结果等对话信息，掌握核心词汇和句型（学习理解）。 1. 教师展示四格漫画，引导学生观察图片预测内容。T: Look at the pictures. What happens to the boy? S: His model plane is broken. He looks angry. 2. 播放对话音频，学生听后回答问题。T: Why is Mike angry? S: Because his favourite model plane is broken. 3. 再次播放音频，教师带读核心词汇和句型，讲解含义。T: Read after me. "angry", "calm down", "fix". S: angry, calm down, fix. T: What’s the matter? S: What’s the matter? 4. 学生完成"Listen and find"练习，填写Mike的情绪并勾选正确的平复方式。T: Fill in the blank and tick the right way to calm down. S: 完成练习并展示答案。 1. 观察学生对图片的观察和预测能力，及时给予肯定和引导。 2. 依据学生回答问题的准确性，判断其对对话大意的理解程度。 3. 通过学生跟读的发音、熟练度，掌握词汇和句型的学习情况，及时纠正发音问题。 4. 检查学生练习完成情况，统计正确率，了解其对情绪和调节方式的理解。 本阶段通过图片预测、听音频、跟读、练习等活动，帮助学生从整体到细节理解对话内容，在语境中掌握核心词汇和句型，为后续语言输出积累基础。 借助problem-solution可视图，复述对话内容，并能运用核心句型交流调控情绪的方法（应用实践）。 1. 教师引导学生梳理problem（Mike生气）-solution（散步平复）-result（一起修模型）的逻辑，绘制可视图。T: Let's list the problem, solution and result together. S: 跟随教师梳理并完成可视图。 2. 学生借助可视图分组复述对话。T: Work in groups. Retell the story with the help of the chart. S: 小组内分工复述对话内容。 3. 学生完成"Listen, tick (√) and say"练习，勾选自己平复情绪的方法并和同伴交流。T: Tick your ways to calm down and talk with your deskmate. S: 完成勾选后，用句型"I calm down by..."和同伴交流。 1. 观察学生梳理逻辑的过程，看其是否能准确区分问题、解决办法和结果，及时给予提示。 2. 依据小组复述的完整性、流畅度，评价学生对对话内容的内化程度，给予针对性反馈。 3. 观察学生交流时的语言运用情况，看其是否能正确使用核心句型表达自己的方法，鼓励学生大胆表达。 本阶段通过可视图梳理、复述对话、交流个人方法，帮助学生内化对话内容，将所学词汇和句型迁移到真实交流中，提升语言运用能力。 在新的情境中辨识生气的人物，用核心句型给出平复情绪的建议并尝试提出解决办法（迁移创新）。 1. 展示"Think, talk and act"的图片，引导学生观察场景。T: Look at the picture. Who is angry? Why? S: The boy with the book is angry. Because the dog knocked down his blocks. 2. 学生分组讨论，用核心句型给出平复情绪的建议和解决办法。T: Work in groups. Talk about how to help him calm down. Use "Don't... Let's..." S: 小组内讨论并组织语言，如"Don't be angry. Let's pick up the blocks together." 3. 小组上台表演对话，展示解决过程。T: Come to the front and act out your conversation. S: 小组合作进行情境表演。 1. 观察学生对情境的判断能力，看其是否能准确找出生气的人物和原因。 2. 依据学生给出建议的合理性和语言运用的准确性，评价其对核心句型的迁移能力。 3. 根据小组表演的完整性、表现力，给予鼓励和点评，肯定学生的创意和语言运用。 本阶段通过新情境的分析、讨论和表演，引导学生将所学的情绪调节方法运用到真实生活场景中，提升解决实际问题的能力和语言综合运用能力。 板书设计 英语表达 中文翻译 model plane 模型飞机 angry 生气的 calm down 冷静下来 fix 修理 Let's take a walk. 我们去散步吧。 课后任务 1. 听录音模仿语音语调，朗读"Let's Take a Walk"的对话，尝试和家人分角色表演。 2. 完成"Listen and find"练习，补全句子并勾选正确的冷静方式。 3. 完成"Listen, tick (√) and say"练习，勾选自己常用的冷静方法，并在空白处写下/画出专属的冷静小技巧。 教学反思 本次教学通过图片预测、音频倾听、可视图梳理、情境表演等多样活动，贴合学生生活经验，有效调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃。学生在循序渐进的活动中，不仅掌握了核心词汇和句型，还能清晰梳理对话逻辑，并将情绪调节方法迁移到新情境中，较好达成了教学目标。同时，也有可以优化的空间：一是在词汇教学环节，可以增加更多情境化的操练，比如让学生用"angry""calm down"等词汇描述自己的经历，加深理解；二是在小组表演环节，可提前给不同层次的小组设置不同难度的表演要求，让基础薄弱的学生也能参与其中，提升全体学生的参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $