第1课 开天辟地的大事变 第三课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦中国共产党诞生这一核心知识点，涵盖中共一大史实、伟大意义、伟大建党精神及党旗党徽象征意义。通过上海一大会址与南湖红船图片、短视频导入，承接前两课时“旧路走不通”的历史背景，构建“列强入侵—探索失败—建党必然”的学习支架。 该资料亮点在于以政治认同和责任意识为核心，采用“档案卡”小组合作梳理中共一大史实，情境体验“1921年中国”理解“开天辟地”意义，人物故事会感悟建党精神。学科特色方法如具象情境、合作探究，助学生化抽象为具体，既激发爱党爱国情感，又为教师提供可操作的教学路径，提升课堂实效。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第1课《开天辟地的大事变》教学设计 第3课时 日出东方 一、教材分析 本课时是五年级上册第一课《开天辟地的大事变》的第三课时，聚焦“中国共产党的诞生”，是学生理解“没有共产党就没有新中国”这一核心主题的关键节点。本课时在前两课时的基础上，承接历史对真正领导者的呼唤，重点讲述中国共产党诞生的历史过程与伟大意义。教材通过中共一大召开的具体史实（上海开幕、南湖续会）、代表人物介绍、党旗党徽的象征意义以及伟大建党精神的内涵，系统呈现了“开天辟地的大事变”这一核心命题。它既是对前两课时历史逻辑的必然回应——近代中国各阶层救国探索失败后，历史呼唤科学理论和正确道路，又是单元后续“探索中国革命道路”的认知起点。本课时紧扣“政治认同”核心素养，帮助学生理解中国共产党诞生的历史必然性和伟大意义，激发爱党爱国情感。 二、学情分析 五年级学生在语文、校园红色主题活动中零散接触过近代屈辱历史、辛亥革命、红船等碎片化历史故事，具备基础历史感知与朴素爱国情感。通过前两课时的学习，学生已经了解了近代中国的劫难与各阶层的救国探索，理解了“旧路走不通”的历史结论，为本课时理解“中国共产党诞生是历史的必然选择”奠定了基础。但学生仍存在明显认知短板：其一，学生以具象思维为主，难以梳理“列强入侵—救国尝试接连失败—马克思主义传播—建党”的完整历史逻辑，容易孤立记忆历史事件；其二，对“半殖民地半封建”“开天辟地”等抽象概念理解困难；其三，生活在和平年代，难以共情革命先驱在极端严酷环境下创建中国共产党的艰辛。教学需结合教材插图（中共一大会址、南湖红船、党旗党徽）、具体人物故事和情境体验，通过小组讨论、角色代入等方式，引导学生理解建党历程，感悟伟大建党精神。 三、教学目标 1. 政治认同：了解中国共产党第一次全国代表大会召开的史实（时间、地点、参会代表、会议内容），知道中国共产党诞生的伟大历史意义，认识中国共产党的领导是中国革命走向胜利的根本保证。 2. 道德修养：了解伟大建党精神的内涵，感受早期共产党人追求真理、救国救民的崇高情怀，传承红色基因，培养爱国情感与坚韧品格。 3. 责任意识：通过“活动园”分享建党故事，感悟革命先辈的伟大精神，树立继承革命传统、做共产主义事业接班人的志向。 四、教学重难点 （1）教学重点 了解中国共产党第一次全国代表大会召开的过程及中国共产党诞生的伟大意义。 （2）教学难点 理解中国共产党诞生是“开天辟地的大事变”，感悟伟大建党精神的内涵。 五、新课导入 1. 教学活动 ① 呈现两张图片：左侧为上海中共一大会址照片（配文“中国共产党第一次全国代表大会会址”），右侧为浙江嘉兴南湖红船照片（配文“南湖红船”），引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这两个地方有什么特别的意义吗？” ② 播放1分钟短视频（中共一大召开的历史片段和南湖红船相关影像），提问：“1921年7月，在这两个地方发生了一件改变中国命运的大事。你们知道是什么事吗？”邀请1-2名学生分享所知。 ③ 过渡语：“前两节课我们了解了近代中国遭受的劫难和仁人志士的救国探索，但这些探索都没能成功。历史呼唤着真正的领导者。今天，我们就走进1921年那个夏天，去看看一件‘开天辟地的大事变’——中国共产党的诞生。” 2. 设计意图 以一大会址和南湖红船的视觉呈现引发学生好奇心，贴合五年级学生形象思维为主的认知特点。通过视频情境快速将学生带入历史语境，建立“建党”的感性认知。过渡语承接前两课时的学习内容，体现单元教学的连贯性，帮助学生理解中国共产党诞生是对“旧路走不通”的历史回应。活动指向“政治认同”核心素养，服务于“了解中国共产党诞生”的教学目标。 六、新课讲授 学习任务一：回望诞生历程，了解开天辟地的大事变 活动1：图文探究，梳理中共一大史实 教师活动：将学生分为四个小组，每组领取一份“中共一大档案卡”（含时间、地点、参会代表、会议内容等空白项），结合教材内容，完成档案卡填写。教师巡视指导，适时补充：中共一大参会代表13人，代表着全国50多名党员；会议后期因受到暗探注意，转移到浙江嘉兴南湖的游船上举行；大会确定党的名称为“中国共产党”，通过第一个纲领和决议。展示三幅人物肖像（毛泽东、董必武、邓恩铭等），提问：“这些代表来自不同地方，他们为什么走到了一起？” 学生活动：分组阅读教材图文资料，提取关键信息完成“中共一大档案卡”。各组派代表汇报：第一组汇报会议时间（1921年7月）、地点（上海→嘉兴南湖）；第二组汇报参会代表（13人，代表全国50多名党员）；第三组汇报会议内容（确定党的名称、通过第一个纲领和决议）；第四组汇报会议意义（宣告中国共产党正式成立）。学生观察代表肖像，讨论：“这些代表来自不同地方，年龄不同、背景不同，但有一个共同的目标——救国救民。” 教师总结：1921年7月，中国共产党第一次全国代表大会从上海转移到嘉兴南湖的一条游船上，完成了全部议程，宣告了中国共产党的诞生。这条小船因此获得了一个永载史册的名字——红船。中国共产党的诞生，是开天辟地的大事变。 设计意图：通过“档案卡”填写与小组合作，培养学生的信息提取能力和合作探究意识。以具体史实帮助学生系统了解中共一大的全过程，避免孤立记忆。人物肖像的观察与讨论引导学生体会代表们的共同理想，为后续感悟建党精神做铺垫。 活动2：情境体验，理解“开天辟地”的深意 教师活动：创设情境——“假如你生活在1921年的中国”（参考前面所学：列强侵略、民不聊生、救国探索接连失败）。提问：“在这样一个国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的时代，一个只有50多名党员的小党诞生了。你觉得这件事能改变中国吗？为什么？”引导学生结合前两课时所学（太平天国、戊戌变法、辛亥革命等失败教训）进行思考。随后展示教材文字：“中国人民从此有了主心骨，中国革命的面貌从此焕然一新。”提问：“‘主心骨’是什么意思？为什么说有了中国共产党，中国人民就有了主心骨？” 学生活动：进行2分钟的小组讨论，结合前两课时所学，思考“为什么此前的救国探索都失败了，而中国共产党的诞生带来了希望”。小组代表发言，分享观点（如“以前的探索没有科学理论指导”“没有发动群众”“中国共产党有科学的马克思主义理论指导”等）。学生思考“主心骨”的含义，讨论“为什么50多名党员能成为中国人民的‘主心骨’”。 教师总结：此前的太平天国、戊戌变法、辛亥革命等救国探索都没能成功，因为它们没有找到科学的理论、正确的道路和可依靠的社会力量。而中国共产党从一开始就把社会主义和共产主义规定为自己的奋斗目标，把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心和使命。所以，中国共产党的诞生是开天辟地的大事变——中国人民从此有了主心骨，中国革命的面貌从此焕然一新。 设计意图：通过情境体验和思辨讨论，帮助学生理解中国共产党诞生的历史必然性。将本课时与前两课时内容有机衔接，让学生认识到中国共产党与此前救国探索的根本区别，落实“历史观念”核心素养。对“主心骨”的讨论帮助学生从感性上理解党的诞生意义。 学习任务二：感悟建党精神，传承红色基因 活动1：人物故事会，走近建党先驱 教师活动：展示教材P7“活动园”内容，提问：“中国共产党的先驱们为什么要创建中国共产党？请结合课前搜集的资料，分享你了解的建党故事。”教师展示相关人物（李大钊、陈独秀等）的肖像与事迹简介，补充“南陈北李，相约建党”的故事。 学生活动：分组分享课前搜集的建党故事。第一组讲述“南陈北李，相约建党”的故事；第二组分享李大钊传播马克思主义的事迹；第三组分享中共一大代表的故事（如毛泽东、董必武等）。学生结合故事谈感受：“这些先驱们在极端严酷的环境下创建了中国共产党，他们为什么不怕牺牲？” 教师总结：在极端严酷的环境下，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。正是这种精神，支撑着先驱们前赴后继、上下求索。 设计意图：通过人物故事的分享，让学生走近建党先驱，感受其崇高精神。培养历史叙事能力与家国情怀，为理解伟大建党精神的内涵做铺垫。“活动园”的设计呼应教材内容，体现“分享建党故事 感悟伟大建党精神”的主题。 活动2：图文解读，理解伟大建党精神 教师活动：展示的“伟大建党精神”内容——“坚持真理、坚守理想；践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民。”逐条解读，并结合故事进行阐释：结合李大钊传播马克思主义的事迹讲解“坚持真理、坚守理想”；结合中共一大代表确立奋斗目标的史实讲解“践行初心、担当使命”；结合先驱们在严酷环境下建党的故事讲解“不怕牺牲、英勇斗争”。随后展示“相关链接”中党旗党徽的图片与文字，提问：“党旗党徽上的镰刀和锤头分别代表什么？这说明了中国共产党是什么的先锋队？” 学生活动：跟读伟大建党精神的三十二个字。结合故事讨论每条精神的具体体现。观察党旗党徽，回答：“镰刀代表农民，锤头代表工人。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。”分享感受：“学习了建党故事和建党精神，我最感动的是什么？” 教师总结：伟大建党精神是中国共产党先驱们在创建党的过程中形成的宝贵精神财富。党旗党徽上的镰刀和锤头告诉我们，中国共产党始终代表最广大人民的根本利益。正是这种精神，让中国共产党从最初的50多名党员，发展成为今天拥有数千万党员的大党，带领中国人民取得了革命、建设和改革的伟大成就。 设计意图：通过图文解读与故事结合的方式，帮助学生理解抽象的伟大建党精神内涵。党旗党徽的观察与讨论增强学生的直观感受。引导学生将精神内涵与具体人物故事相联系，化抽象为具体，突破教学难点。分享感受环节落实情感态度价值观目标。 学习任务三：践行初心使命，争做时代新人 教师活动：展示文字：“如今，很多人前去瞻仰上海党的一大会址和浙江嘉兴南湖红船，重温永不忘却的初心，感悟历久弥新的精神。”提问：“为什么那么多人要去瞻仰一大会址和南湖红船？他们重温的是什么？感悟的是什么？”引导学生思考：作为小学生，我们可以怎样传承和弘扬建党精神？ 学生活动：讨论“瞻仰的意义”——人们通过参观一大会址和南湖红船，重温党的初心和使命。分享“我的爱国行动”——如参观红色场馆、阅读党史故事、从身边小事做起（认真学习、帮助同学、热爱集体等）。教师引导学生将建党精神与日常行为相联系。 教师总结：一大会址和南湖红船是中国共产党的诞生地，是革命源头的象征。今天我们去瞻仰，是为了重温初心、牢记使命。作为新时代的少先队员，我们要传承伟大建党精神，从小学先锋、长大做先锋，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 设计意图：通过讨论“瞻仰的意义”，将历史与现实相联系，引导学生理解红色基因的传承。“我的爱国行动”环节落实育人目标，帮助学生将爱国情感转化为日常行为。体现道德与法治课程“知行合一”的教学理念。 七、课堂小结 同学们，今天我们一起了解了1921年中国共产党第一次全国代表大会召开的过程，知道了中国共产党在上海开幕、在南湖红船上完成全部议程而诞生；我们学习了伟大建党精神的内涵——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民；我们还知道了党旗党徽上镰刀和锤头的象征意义。中国共产党的诞生是开天辟地的大事变，中国人民从此有了主心骨，中国革命的面貌从此焕然一新。作为新时代的少先队员，我们要传承红色基因，弘扬伟大建党精神，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。 【设计意图】梳理本课核心知识（中共一大史实、建党意义、伟大建党精神），帮助学生建立系统的认知框架，激发爱党爱国情感与历史使命感。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1. 1921年7月，中国共产党第______次全国代表大会在上海秘密开幕，后转移到浙江嘉兴______上的游船上举行。 2. 中共一大确定党的名称为“______”，通过了中国共产党的第一个______和决议。 3. 中国共产党的诞生是__________的大事变，中国人民从此有了______，中国革命的面貌从此焕然一新。 4. 中国共产党党徽为______和______组成的图案。 判断题 1. 中共一大会议始终在上海举行，没有转移地点。（ ） 2. 中共一大召开时，全国共有50多名党员。（ ） 3. 中国共产党从一开始就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心和使命。（ ） 选择题 1. 中共一大的最后一天会议在什么地方举行？（ ） A. 上海 B. 北京 C. 浙江嘉兴南湖 2. 下列哪一项属于伟大建党精神的内涵？（ ） A. 坚持真理、坚守理想 B. 勤劳勇敢、自强不息 C. 团结统一、爱好和平 【参考答案】 填空题 1. 一、南湖 2. 中国共产党、纲领 3. 开天辟地、主心骨 4. 镰刀、锤头 判断题 1. × 2. √ 3. √ 选择题 1. C 2. A 九、课后拓展作业 请你选择一位中共一大代表（如毛泽东、董必武、邓恩铭等）或一位建党先驱（如李大钊、陈独秀等），通过查阅书籍、网络资料或询问长辈，了解他的一段故事，用A4纸制作一张“建党先驱事迹卡”。内容包括： ① 人物肖像（可手绘或打印）；② 简要事迹（不超过100字）；③ 他体现了伟大建党精神的哪一条？；④ 你的感悟（如“他的什么精神值得我学习？”）。 下节课带到班级，与同学们分享你的“建党先驱事迹卡”。 设计意图：通过动手制作和分享，让学生深入了解建党先驱的事迹与精神，增强历史责任感和爱党爱国情怀，同时培养搜集信息和表达能力。 十、板书设计 开天辟地的大事变 一、中共一大 时间：1921年7月 地点：上海 → 嘉兴南湖红船 代表：13人，代表全国50多名党员 内容：确定党的名称、通过第一个纲领和决议 意义：宣告中国共产党正式成立 二、伟大意义 开天辟地的大事变 中国人民有了主心骨 中国革命面貌焕然一新 三、伟大建党精神 坚持真理、坚守理想 践行初心、担当使命 不怕牺牲、英勇斗争 对党忠诚、不负人民 四、党旗党徽 镰刀 + 锤头 = 工人和农民 先锋队：工人阶级 → 中国人民和中华民族 十一、教学反思 本节课以“开天辟地的大事变”为核心，旨在引导学生了解中国共产党诞生的历史过程与伟大意义，感悟伟大建党精神，激发爱党爱国情感与历史使命感。从课堂实际来看，导入环节通过一大会址和南湖红船的照片引发学生兴趣，但缺乏对“为什么选择在南湖续会”这一细节的深度渲染，学生对当时险恶环境的感受不够强烈；活动一“档案卡”填写环节虽帮助学生梳理了史实，但部分学生对“13人代表50多名党员”这一数据缺乏直观感受，未能深入理解建党初期力量虽小但意义重大的辩证关系；活动二情境体验环节，学生能结合前两课时所学分析此前探索的失败原因，但对“开天辟地”的理解仍偏抽象，需通过更具体的对比（如建党前后中国面貌的变化）帮助内化；育人目标上，虽传递了爱党情感，但“践行初心使命”环节的讨论略显空泛，未充分关联学生日常生活。 存在的不足：一是活动设计缺乏梯度，“档案卡”填写偏重信息提取，缺少深度思考的引导；二是插图利用不够充分，如一大会址、南湖红船、党旗党徽等未充分结合情感体验提问（如“看到这艘小小的红船，你能想象它承载了怎样的历史使命吗？”）；三是“伟大建党精神”的讲解偏抽象，未通过更多具象故事（如李大钊就义、陈独秀创办《新青年》等）帮助学生理解每条精神的具体体现；四是课后拓展作业未能与课堂“活动园”环节有效衔接，部分学生对“建党先驱”的了解不够深入。 改进措施： 1.导入增加“法租界巡捕袭扰”的历史细节描述，通过“秘密”“转移”“险境”等关键词强化情境渲染，帮助学生理解建党过程的艰难； 2.活动一增加“数据对比”环节——将“13人代表50多名党员”与“今日中国共产党”进行对比，让学生直观感受“星星之火，可以燎原”； 3.活动二增设“角色体验”环节，让学生模拟中共一大代表在险境中坚持开会的情境，深化对“开天辟地”“敢为人先”的理解； 4.活动三用“故事+精神”配对游戏替代单纯讲解——准备若干建党故事卡片和精神关键词卡片，让学生匹配并说明理由，化抽象为具体； 5.课后拓展作业与课堂“活动园”一体化设计，课内分享的故事可作为课后深入研究的选题，增强学习的连贯性； 6.增设“我的红色打卡计划”环节——鼓励学生周末与家长参观本地红色场馆，将课堂学习延伸到课外实践。 通过这些调整，提升学生的参与度与情感体验，深化对中国共产党诞生伟大意义的理解，落实“政治认同”核心素养的培育。 学科网（北京）股份有限公司 $