第5课 中国人民站起来了 第三课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦新中国独立自主的和平外交政策，围绕建交热潮、和平共处五项原则、万隆会议三大外交成就展开。通过对比近代不平等条约与开国大典宣告，关联旧中国屈辱外交与新中国外交转折，搭建学习支架。 该资料依托教材原始史料（如领导人讲话），采用史料品读、小组讨论等互动形式，落实政治认同与家国情怀。通过梳理外交时序、对比新旧外交，帮助学生理解抽象概念，提升教师教学效率，深化民族自豪感与核心素养培养。

五年级上册第二单元《建设社会主义新中国》 第5课《中国人民站起来了》教学设计 第3课时 一、教材分析 本课时是第二单元第 5 课第三板块教学内容，承接前两课时开国大典、抗美援朝的学习内容，聚焦新中国成立初期外交领域的伟大变革，完整诠释 “中国人民站起来了” 在国际舞台上的具体体现。教材内容按照清晰逻辑分层排布：开篇点明新中国废除旧中国不平等条约，确立独立自主的和平外交总政策；阅读角收录开国宣告、外交部成立大会周恩来讲话，阐明外交政策的根本立场；图文呈现建国初期与苏联等多国建交、冲破外部封锁的史实；重点介绍 1954 年和平共处五项原则的提出与推广，明确其作为国际关系基本准则的地位；最后记述 1955 年万隆会议，讲解周恩来提出“求同存异”方针的背景与重大作用。教材搭配领导人讲话文字、外交历史照片、会谈纪实插图，用原文史料、历史事件降低外交理论理解难度，贴合五年级学生具象向抽象过渡的认知特点。本课时承接建国、卫国史实，从外交维度升华民族独立主题，落实政治认同、家国情怀核心素养，完善单元 “只有社会主义才能救中国” 的价值主线。 二、学情分析 1.知识基础：学生已掌握开国大典、第一届政协、抗美援朝等史实，清楚旧中国长期签订不平等条约、外交屈辱的历史，具备圈画文本、小组合作梳理历史线索、分享历史故事的课堂学习能力，能够关联前后党史内容开展对比学习。 2.认知短板：学生难以区分旧中国屈辱外交与新中国独立自主外交的本质差别；对和平共处五项原则、“求同存异”等抽象外交概念理解浅显；无法系统梳理建国初期外交发展完整脉络，难以体会外交成就背后民族自信的深刻内涵。 3.学习特点：五年级学生抵触枯燥理论识记，喜爱史料品读、对比探究、历史故事分享、图文对照等互动学习形式；依托教材原文、历史插图、阅读角文本，可将抽象外交政策转化为可探讨、可感悟的学习内容，同步完成史实识记与爱国精神熏陶。 三、教学目标 1.通过研读教材开国宣告、外交部成立大会讲话文本，知道新中国独立自主和平外交政策的核心内涵，明白新中国彻底终结近代屈辱外交的历史转折。 2.通过梳理教材建国初期建交热潮、和平共处五项原则、万隆会议相关史实，知道新中国初期三大外交成就的时间、内容与历史价值，理清我国外交逐步打开国际局面的发展脉络。 3.通过品读教材记载的外交史实、对比新旧中国外交状态，感悟新中国外交人员坚守民族尊严、胸怀和平大局的爱国开拓精神，树立民族自豪感。 四、教学重难点 1.教学重点：掌握独立自主和平外交政策的核心；识记建国初期三大外交成果：建国初期与苏联等国建交、1954 年和平共处五项原则、1955 年万隆会议“求同存异”方针。 2.教学难点：理解独立自主外交政策扭转百年屈辱外交的深层意义；读懂和平共处五项原则、“求同存异”蕴含的外交智慧与民族底气。 五、教学过程 导入： 教师活动：课件出示近代不平等条约简文图片、开国大典宣告图文，提问：近代旧中国外交处处被动，不断签订丧权辱国的条约，新中国成立后，我们的外交发生了怎样根本性的改变？ 学生回答：新中国不再任人欺凌，拥有独立处理外交事务的权利。 教师讲述：历经 28 年奋斗，新中国实现民族独立，外交领域彻底告别屈辱过往，走出一条全新道路。今天我们一同学习第三课时 —— 独立自主的和平外交。 板书课题：独立自主的和平外交 （一）品读史料，明辨立场：确立独立自主和平外交政策 教师活动：阅读教材第28页，回答问题。 1.新中国成立后，对外废除了什么，确立了怎样的外交总政策？ 2.阅读角中毛泽东开国宣告提出了怎样的建交标准？ 3.周恩来在外交部成立大会上，如何评价旧中国外交，对新中国外交提出什么要求？ 学生活动：自主阅读勾画关键词，4 人小组交流讨论，推选代表全班分享。 教师讲解：新中国正式废除近代所有不平等条约，确立独立自主的和平外交政策。毛泽东在开国大典当天向世界宣告，只同尊重我国领土主权、平等互利的国家建立外交关系；周恩来直言旧中国外交满是屈辱，要求新中国外交人员挺直民族脊梁，坚守独立自主的底线，绝不向外国势力妥协退让。 教师提问：同样是和外国打交道，新旧中国外交最核心的区别是什么？ 学生活动：小组对比讨论，结合教材文字总结作答。 教师小结：旧中国外交依附列强、出卖国家主权；新中国外交以国家独立为根基，平等对待世界各国，不卑不亢，这就是“独立自主”的核心体现。 设计意图：依托教材阅读角原始讲话史料搭建学习起点，建立“旧中国屈辱外交 — 建国确立全新外交政策”的对比认知，夯实本课基础认知，为学习后续外交成就做好铺垫。 （二）梳理时序，读懂成就：五项原则树立国际交往准则 过渡语：确立外交政策后，新中国迅速开展外交实践，迎来首轮建交热潮，随后提出影响世界的和平共处五项原则。 教师活动：阅读教材第28、29页，回答问题。 1.第一个承认并与新中国建交的国家是哪一个？建国第一年共有多少国家与我国建交？ 2.和平共处五项原则在哪一年正式提出，由我国哪位领导人倡导？ 3.和平共处五项原则包含哪些内容？ 学生活动：对照教材图文提取信息，小组分工整理要点，全班统一汇报。 教师讲解：1949 年苏联率先与新中国建交，短短一年十余个国家相继建交，打破西方国家孤立封锁；1954 年周恩来访问印度、缅甸，在联合声明中正式倡议和平共处五项原则，分别为互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处，成为世界各国处理国际关系的通用准则。 教师提问：和平共处五项原则为什么能够得到世界多数国家认同？ 学生活动：结合教材内容交流发言。 教师小结：五项原则摒弃大国强权思维，无论国家大小、强弱，交往一律平等，兼顾各国和平发展需求，充分展现新中国追求和平、包容友善的外交态度。 设计意图：以教材时序为线索，分层拆解建交热潮、和平共处五项原则两大史实，用图片辅助理解抽象外交准则。 （三）感悟智慧，拓宽格局：万隆会议提出求同存异方针 过渡语：1955 年，众多亚非国家齐聚万隆召开国际会议，新中国登上更大的国际舞台，交出了精彩的外交答卷。 教师活动：发布探究任务。阅读教材第29页，回答问题。 1.万隆会议参会国家主要来自哪些大洲？会议初期部分国家对新中国存在怎样的误解？ 2.周恩来在万隆会议上提出什么重要方针？“同”与“异”分别指什么？ 3.这一方针为会议、为我国外交带来了哪些积极影响？ 学生活动：默读教材万隆会议板块，小组交流，分享理解。 教师讲解：万隆会议参会代表均来自亚洲、非洲新兴独立国家；部分国家受外部势力误导，对新中国心存猜忌。周恩来提出“求同存异”方针：“同”指亚非各国都曾遭受殖民压迫，都渴望民族独立、和平发展；“异”指各国社会制度、发展道路各不相同。该方针化解分歧，推动会议圆满成功，大幅增进中国与亚非各国的友好联系，拓宽我国国际“朋友圈”。 教师提问：结合本节课全部内容，说一说新中国一系列外交成就，如何印证“中国人民站起来了”？ 学生活动：分小组分层发言，从民族主权、国际地位、外交底气三个角度总结。 设计意图：深挖教材万隆会议完整史实，拆解“求同存异”抽象概念，串联本课全部外交史实形成完整知识闭环，升华家国情怀。 教师总结：从废除不平等条约、自主制定外交政策，到建交热潮、五项原则、万隆会议，新中国彻底摆脱百年外交屈辱，以平等、独立、和平的姿态屹立于世界，这正是民族独立、人民解放最有力的国际证明。 课堂练习 （一）填空题 1.新中国成立后，废除近代所有不平等条约，确立 的和平外交政策。 2. 1949 年， 是第一个承认并与新中国正式建交的国家。 3. 1955 年万隆会议上，周恩来提出 的方针，推动会议圆满成功。 （二）判断题 1.和平共处五项原则于 1954 年正式提出，成为处理国际关系的基本准则。（ ） 2.旧中国外交坚守独立自主，不会被迫签订不平等条约。（ ） 3.“求同存异”方针中，“同”指亚非国家都希望实现民族独立与和平发展。（ ） （三）选择题 1.和平共处五项原则的倡导者是（ ） A.毛泽东 B.周恩来 C.朱德 2.万隆会议参会国家主要来自（ ） A.亚洲、非洲 B.欧洲、美洲 C.大洋洲、非洲 3.下列不属于和平共处五项原则内容的是（ ） 互不干涉内政 B.互不侵犯 C.武力征服他国 六、课后拓展作业 1.结合本节课三大外交成就，写下 3 条学习本课的感悟。 2.关注中国外交的一条新闻，与同学或家人分享。 设计说明：分层作业兼顾课内基础史实巩固与家庭红色共育，依托课文原生外交史料延伸课堂学习，引导学生在讲述、书写中深化对独立自主外交的理解，实现学史明理、知行合一。 7、 板书设计 独立自主的和平外交 一、外交总纲领：独立自主的和平外交 废除不平等条约，告别百年屈辱外交 二、三大外交成就 1.1949 建交热潮：苏联率先建交，冲破外部封锁 2.1954 和平共处五项原则：国际交往通用准则 互相尊重主权领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处 3.1955 万隆会议：求同存异，拉近亚非各国友谊 三、精神内核：坚守民族独立，胸怀世界和平 八、教学反思 （一）优势 本课严格依托教材讲话原文、历史插图、完整史实设计三段递进式探究环节，课堂逻辑遵循 “确立外交政策 — 落实外交实践 — 升华外交智慧” 完整闭环；采用史料圈画、图文对照、小组分层讨论、历史故事解读等适配五年级学生的教学形式，贴合红色思政课堂育人标准；三条教学目标一一对应三大教学板块，重难点依托教材内容逐层拆解，学生能够清晰梳理建国初期外交完整时序，理解各项外交成果的历史意义。小组轮流分享机制保障内向学生表达机会，全员参与课堂探究活动。 （二）不足 部分学生容易混淆和平共处五项原则与 “求同存异” 的提出时间与适用场合；学生对 “独立自主” 深层内涵理解较为表面，仅能背诵定义，无法结合新旧外交史实对比阐释；课堂万隆会议故事交流环节耗时偏长，留给学生自主梳理外交时间线的拓展时间紧张；少数学困生无法完整默写和平共处五项原则全部内容。 （三）改进措施 课前设计简易预习单，让学生提前标注本课三大外交事件对应年份；课堂增加新旧外交对比研读环节，直观展现独立自主政策带来的巨大改变；优化各环节时间分配，压缩基础史实梳理时长，预留时间完成课堂练习；设计分层学习任务，基础任务让学困生识记填空、背诵五项原则，提升任务让学优生分析各项外交成就之间的内在联系；课后引导学生对照板书复述本课全部外交史实，用自己的话解释 “独立自主” 与 “求同存异”，巩固课堂所学。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $