第15课《背影》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《背影》学习任务单聚焦回忆性散文的父爱主题，以“四次背影”“四次流泪”为线索，串联起父亲形象刻画与“我”的情感变化脉络。通过课前预习（作者背景、字词积累）、课中探究（线索梳理、动作分解、细节解码）、拓展评价（联读迁移、微写作）的学习支架，帮助学生逐步深入文本，理解倒叙结构与细节传情的写法。 资料特色在于紧扣语文核心素养，语言运用上强化易错字音与白描动词（如“攀、缩、倾”）的品鉴，思维能力上引导梳理双线交织与情感曲线，文化自信上体悟传统亲情的深沉。任务设计注重合作探究与分层作业，自评互评促进反思，学法指导（抓线索、品细节）清晰，微写作模仿细节描写，有效提升学生的文本解读与表达能力。

第15课《背影》学习任务单 统编版语文 · 八年级上册 · 第四单元（回忆性散文） 2026—2027学年 | 课型：精读课（写人记事散文） | 建议课时：2课时 使用说明：本任务单按"课前预习—课中探究—拓展评价"三环节设计，请先自读、勾画四次"背影"与四次"流泪"，再带着父子之情的体会合作探究；"★"为学法指导，"▣"为自评勾选。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：识记"差使、交卸、狼藉、簌簌、赋闲、蹒跚、颓唐、琐屑"等重点字词，读准"差(chāi)、藉(jí)、蹒(pán)、颓(tuí)、屑(xiè)"等易错音；学习白描与细节描写。 ◆ 思维发展与提升：梳理"四次背影""四次流泪"的行文线索，理解倒叙开头、首尾呼应的结构之妙。 ◆ 审美鉴赏与创造：品味"攀、缩、倾"等动词对父亲爬月台买橘背影的细腻刻画，体会朴素语言中蕴藏的深沉父爱。 ◆ 文化自信与传承：在"我"由不解到悔恨、由泪光到思念的情感变化中，体悟中国传统亲情的温度，学会体察与父母相处的细节。 二、学习重难点 ● 重点：体会父亲对儿子的爱；学习通过外貌、动作等细节描写刻画人物、表达情感的方法。 ● 难点：理解"我"的情感变化（从不解、暗笑其迂，到流泪、悔恨、思念）；领悟"背影"作为全文线索与情感载体的作用。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者名片 · 作品卡 · 作者：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 · 风骨：晚年贫病交加，仍坚拒美国"救济粮"，宁肯饿死也不领受，彰显高尚的民族气节与爱国主义精神，毛泽东称他"表现了我们民族的英雄气概"。 · 出处与体裁：选自《朱自清散文全集》；本文写于1925年，是一篇回忆性散文（写人记事散文），约1500字，为八上第四单元首篇。 · 背景：1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧（时任徐州烟酒公卖局局长）差使交卸、赋闲在家，家道中落；父子同赴南京，父亲执意送"我"至浦口车站、攀月台买橘。八年后作者据回忆写就此文。 （二）字词积累（加点字注音 + 释义） 差使（chāi shǐ）："差"读 chāi（不读 chā）。旧时官场中称临时委派的职务，后泛指职务。文中指父亲原有的官职。 交卸（jiāo xiè）：旧时官吏卸职，向后任交代。文中"差使也交卸了"指父亲丢了官，是"祸不单行"之一。 狼藉（láng jí）："藉"读 jí（不读 jiè）。乱七八糟、杂乱不堪的样子；"满院狼藉"写家中变故后的凄凉。 簌簌（sù sù）：形容眼泪纷纷落下的样子；"不禁簌簌地流下眼泪"写"我"见满院狼藉、想起祖母的哀伤。 赋闲（fù xián）：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，后人遂把无职闲居称作"赋闲"；文中指父亲丢官闲居。 蹒跚（pán shān）："蹒"读 pán（不读 mán）。腿脚不灵便、走路缓慢摇摆的样子；写父亲穿过铁道、爬月台的不易。 颓唐（tuí táng）：衰颓败落、精神不振的样子；文中"老境却如此颓唐"写父亲晚年家道日衰、心境凄凉。 琐屑（suǒ xiè）："屑"读 xiè（不读 xuè）。细小而繁多的事；"家庭琐屑"指家中零碎烦心之事，往往触怒父亲。 踌躇（chóu chú）：犹豫；"颇踌躇了一会"写父亲本已说定不送，终因不放心而犹豫、决定亲自送行。 迂（yū）：言行守旧、不合时宜；"暗笑他的迂"写"我"当年嫌父亲待人接物过于谨慎周到，后文自悔"太聪明"。 祸不单行（huò bù dān xíng）：不幸的事接连发生；祖母死、父亲丢官，家中连遭变故，奠定全文悲凉基调。 触目伤怀（chù mù shāng huái）：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤；"触目伤怀，自然情不能自已"写父亲晚年心境。 情郁于中（qíng yù yú zhōng）：感情聚积在心里不得发泄；"情郁于中，自然要发之于外"解释父亲易怒之由。 （三）易错字音锦囊 ▣ "差"在"差使"读 chāi（差遣、派遣），不读 chā（差别）或 chà（差劲）；"藉"在"狼藉"读 jí，不读 jiè（慰藉）。 ▣ "蹒"读 pán（蹒跚），不读 mán；"颓"读 tuí（颓唐），不读 tuì（退）；"屑"读 xiè（琐屑），不读 xuè（血）。 ▣ "奔丧"的"丧"读 sāng（丧事），不读 sàng（丧失）；"栅"在"栅栏"读 zhà，不读 shān（如"珊"）。 ▣ "帖"在"妥帖"读 tiē（妥当），不读 tiě（字帖）或 tiè（碑帖）；"箸"读 zhù（筷子），"大去"指离世。 （四）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. 全文以什么为线索贯穿？请你勾画出来——文中一共写了几次"背影"、几次"流泪"？ 2. 父亲为"我"做了哪些事？最让你感动的是哪一件？写下你的第一印象。 3. 读完全文，你觉得当年的"我"对父亲的态度，和写文章时的"我"对父亲的态度，有什么变化？ 四、课中探究 · 合作深学 本环节设四个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。 任务一　梳理线索：看"四次背影 · 四次流泪" 本文最妙处，在于用"背影"与"流泪"两条线索交织推进：背影是父亲爱的"形"，流泪是"我"情的"变"。读完全文，把下面"四次背影 · 四次流泪对照图"补充完整——每一行都请说清：在何处、因何、情感有何不同。 线索维度（背影 / 流泪） 文中原句 · 情感解说 第一次 · 开头点题（背影） "我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"——开篇点题、设置悬念，以"不能忘记"定下思念基调（未见其人，先念其影）。 第一次 · 徐州泪（流泪） "到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪"——家变之悲，子伤祖母、怜父之难。 第二次 · 月台买橘（背影·重点） "我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了"——全文高潮，父爱凝于攀爬之背影，"我"的心被击中。 第三次 · 车门离别（背影） "等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了"——背影消失于人海，惜别之痛、牵挂之深。 第四次 · 结尾泪光（背影·流泪） "在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影"——八年后读信，泪光中背影重现，思念与愧悔交织，首尾呼应。 ★ 学法指导：抓线索是读散文的钥匙。本文"背影"是明线（父亲的形）、"流泪"是暗线（我的情），两线交织，由外而内，把"父爱"与"我长大后的懂"写得分层递进、回环动人。 任务二　细读品鉴：拆解"买橘背影"的动作 最动人的，是父亲穿过铁道、爬上月台为"我"买橘子的那段。作者不用修饰、不加抒情，只以一连串动词白描，父爱便力透纸背。把下面"买橘背影 · 动作分解图"补充完整——每一行都请说清：动作怎么写、妙在何处。 动作分解（探 · 攀 · 缩 · 倾） 文中原句 细节妙处（父爱之深沉） 穿戴（铺垫） "戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍" 以"黑""深青"的暗色调写父亲丧服在身、家道中落；"胖子"伏后文爬月台之难。 探身（下） "蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难" "蹒跚""慢慢"写腿脚不灵便；"尚不大难"反衬下文爬月台之"不容易"。 攀 · 缩（上） "他用两手攀着上面，两脚再向上缩" "攀"写手抓月台之紧、"缩"写收腿之力——胖父亲的吃力跃然纸上，爱子之心尽在用力中。 倾（努力） "他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子" "微倾""努力"写失衡中的竭力；画面定格于此，"我"的泪随之而来——背影即父爱。 ※ 写法点睛：白描不施粉黛，却以"攀、缩、倾"三个动词把"不容易"写得惊心动魄。动词是最诚实的——父亲越费力，"我"越心酸，读者越动容。这正是"于平淡处见深情"的典范。 任务三　解码父爱：从"细节"读懂不说出口的爱 父亲的爱，多藏在不声不响的细节里：他嘴上说"不要紧"，却再三嘱托茶房；他执意送行，又暗笑被"我"嫌"迂"。读相关句段，把下面"父爱密码 · 四重解码"补充完整——每一行都请说清：字面是什么、言外之意又是什么。 关键词（细节） 文中原句 字面义 言外之意（父爱表达） 迂（被笑） "我心里暗笑他的迂" 言行守旧、过于谨慎周到 "我"当年不懂：父亲的"迂"正是放心不下、爱之过切；后文自悔"太聪明"。 踌躇（送行） "颇踌躇了一会……终于决定还是自己送我去" 犹豫后下定决心 再忙再累也要亲自送，父爱胜过一切"要紧的事"。 紫毛大衣 "他将我做的紫毛大衣铺好座位" 父亲给"我"做的御寒衣物 自己穿黑布旧袍、把好的留给儿子，俭己厚子、细腻无声。 朱红橘子 · 信 "抱了朱红的橘子""我身体平安……大去之期不远矣" 买的橘子；晚年报平安的家信 橘子是当时的甜，信是老来的牵挂；父爱跨越年月，直到生命尽头仍只报喜不报忧。 ※ 小结："迂""踌躇""紫毛大衣""朱红橘子"，四个细节串起父亲一生的爱——从送行到临终家信，从无言的周到到报喜的隐瞒。父爱常"不表达"，却最"不肯省"。读懂细节，才懂"背影"为何让"我"泪流不已。 任务四　探究情感：看"我"的成长与愧悔 ◆ 当年的"我"：二十岁、自认"聪明过分"，暗笑父亲迂、嫌他说话不漂亮——这是青春期常见的"不懂"。请在文中找出两处"我那时真是太聪明了"式的自嘲。 ◆ 写文的"我"：八年后读信，"在晶莹的泪光中"重现背影——当年的不解化作深深的悔与念。"聪明"二字实为反语，是自责、是自省。 ◆ 情感曲线：家变之悲（徐州泪）→ 感动之泪（买橘）→ 惜别之痛（车门泪）→ 思念愧悔（泪光背影）。"我"的泪，串起从被爱到懂爱的过程。 ★ 三步读散文：①抓线索（背影·流泪）→ ②品细节（动词·物件）→ ③悟情感（我的变化）。由形入情、由浅入深，方读懂一篇回忆性散文的"魂"。 五、语言品味 · 佳句赏析 ❖ "他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子"——白描动作链"攀、缩、倾"，无一抒情字，却把父亲爬月台的吃力与爱子之切写得力透纸背。 ❖ "我本来要去的，他不肯，只好让他去"——"不肯""只好"平平数语，写尽父亲执意代劳、儿子无奈让步，父爱之固执与温柔尽在其中。 ❖ "等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了"——"混""找不着"写背影消逝于人海，惜别之痛与牵挂之深，不着"哭"字而催人泪下。 ❖ "我那时真是太聪明了"——反语自嘲，表面说聪明、实则自责当年不懂父爱；今昔对照，悔意与温情交织，是全文最动人的"懂"。 六、拓展延伸 · 联读迁移 （一）联读朱自清其他名篇 ▶ 比《春》《荷塘月色》：同出朱自清笔，一写父爱之"真"、一写自然之"美"、一写春光之"暖"——可见其"于寻常处见深情"的一贯笔力。 （二）走近"写父爱"的文学长河 ▶ 《台阶》（李森祥）：父亲用一生造高台阶，亦是"沉默的父爱"；比《背影》中"买橘的背影"，同写父辈不言之爱，可比较两文刻画父亲的方式之异。 ▶ 古诗互证：孟郊《游子吟》"慈母手中线"写母、"父兮生我，母兮鞠我"（《诗经·小雅·蓼莪》）写双亲——亲情是文学永恒的主题，而《背影》独以"父"之背影动人。 （三）微写作 ✎ 模仿"他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾"的"动词分解"写法，写一段你眼中父母为你做某件事时的动作细节（不少于80字），不用"爱"字而写出爱。 七、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在"▣"内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能勾画出文中四次"背影"与四次"流泪"，并说出其情感变化。 ▣ 我能赏析"攀、缩、倾"等动词对父亲买橘背影的细腻刻画。 ▣ 我能理解"我"由不解、暗笑到流泪、悔恨、思念的情感变化。 ▣ 我能说出本文"白描""细节传情""首尾呼应"的写法之妙。 ▣ 我愿意更细心地体察父母日常中不说出口的爱。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 八、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 熟读并摘抄文中写"买橘背影"的段落；从"字词积累"中任选8个，注音加释义。 ② 用一句话分别说出四次"背影"出现的情形与"我"当时的心情。 【提升层】 ① 从"攀/缩/倾/混/找不着"中任选两处，写一段100字左右的细节赏析（用"抓动词—说内容—品情感"三步法）。 ② 结合课文，写一段你的理解：为什么说"我那时真是太聪明了"是反语？这句话里藏着"我"怎样的情感？（不少于80字） 【挑战层】 ✦ 以"那个背影"为题，写一段150字左右的随笔，模仿本文"白描+细节"的写法，写一个让你难忘的亲人瞬间。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 线索：明线"背影"（开头点题→月台买橘→车门离别→结尾泪光），暗线"流泪"（徐州泪→买橘泪→车门泪→泪光背影）；两线交织，表现父爱之深与"我"由不懂到懂的情感成长。 2. 动作白描："攀、缩、倾"三个动词写父亲爬月台的吃力，"微倾""努力"写失衡中的竭力；以最简动词写最浓父爱，是"于平淡处见深情"的典范。 3. 情感与反语："太聪明了"是反语自嘲，表面聪明、实为自责当年不解父爱；今昔对照，悔意与温情交织。其余开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $