10《苏武传》分层练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 《苏武传》分层练习通过基础、能力、拓展三层设计，实现从文言基础到价值探究的进阶，适配新授课知识巩固与文化自信、思维能力等素养培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础达标|文学常识、默写、实词虚词、翻译|以填空、解释等题型夯实文言基础，强化语言运用| |能力提升|文本脉络、人物对比、细节分析、跨文本比较|通过问题探究与《屈原列传》对比阅读，培养逻辑思维| |拓展培优|高考题型训练、史传写作价值探讨|结合高考真题深化辩证思维，凸显文化自信与审美创造|

《苏武传》分层练习 基础达标题························································1 能力提升题························································4 拓展培优题························································6 基础达标题 一、文学常识填空 1. 《苏武传》选自《__________》，__________（作者）______代史学家，全书是我国第一部______体断代史，记录西汉历史。 2. 苏武出使匈奴被扣，牧羊北海十九载，始终坚守民族气节；文中塑造苏武忠贞不屈形象，与______、______、李陵形成鲜明对比。 3. 史书体例：《史记》纪传体通史，《汉书》__________；“前四史”包含《史记》《汉书》《后汉书》《__________》。 4. 本文通过卫律威逼利诱、李陵劝降反衬苏武，主旨赞颂苏武___________、__________的爱国品格。 二、重点句子理解性默写 1. 写匈奴扣留苏武，流放北海，断其饮食折磨的句子：________________，________________，________________。 2. 体现苏武宁死不辱使命、引刀自刺明志：________________，________________，________________，________________。 3. 卫律以自身富贵引诱苏武，苏武痛斥其背叛家国：________________，________________，________________？ 4. 李陵劝降，点明汉朝薄待苏武家人，苏武表明忠义不可动摇：________________，________________，________________，________________。 5. 写苏武牧羊，持节不丢、节上牦牛毛全部脱落：________________，________________，________________，。 6. 文末苏武归汉，历经磨难坚守初心：________________，________________，________________。 三、解释重点实词意思 1. 少以父任，兄弟并为郎（任：__________；并：__________） 2. 武帝嘉其义（嘉：______） 3. 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（使：__________；节：__________） 4. 因厚赂单于，答其善意（赂：______） 5. 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（会：______） 6. 私候胜曰（候：______） 7. 恐前语发，以状语武（发：__________；语：__________） 8. 事如此，此必及我（及：______） 9. 见犯乃死，重负国（见犯：__________；负：__________） 10. 欲自杀，胜、惠共止之（止：______） 11. 虞常果引张胜（引：______） 12. 单于使卫律治其事（治：______） 13. 左伊秩訾曰：即谋单于，何以复加？宜皆降之（即：__________；降：__________） 14. 武卧啮雪，与旃毛并咽之（啮：__________；旃：__________） 15. 乃幽武置大窖中，绝不饮食（幽：__________；绝：__________） 16. 徙武北海上无人处，使牧羝（徙：__________；羝：__________） 17. 廪食不至，掘野鼠去草实而食之（廪食：__________；去：__________） 18. 卫律知武终不可胁，白单于（胁：__________；白：__________） 19. 单于愈益欲降之（愈益：______） 20. 武使匈奴明年，陵降，不敢求武（明年：__________；求：__________） 21. 子卿不欲降，何以过陵（过：______） 22. 大臣亡罪夷灭者数十家（夷灭：______） 23. 自分已死久矣（分：______） 24. 陵见其至诚，喟然叹曰（至诚：______） 25. 使者大喜，如惠语以让单于（让：______） 四、一词多义 1. 使 乃遣武以中郎将使持节（________） 单于使卫律治其事（________） 使牧羝，羝乳乃得归（________） 2. 负 重负国（________） 命夸娥氏二子负二山（《愚公移山》）（________） 宁许以负秦曲（《廉颇蔺相如列传》）（________） 3. 发 恐前语发（________） 虞常等七十余人欲发（________） 涂有饿莩而不知发（《寡人之于国也》）（________） 4. 会 会缑王与虞常谋反（________） 乃罢会（________） 会天大雨，道不通（《陈涉世家》）（________） 5. 以 少以父任（________） 以状语武（________） 何以复加（________） 6. 之 匈奴使留在汉者（________） 宜皆降之（________） 久之，单于使陵至海上（________） 五、重点句子翻译 1. 武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。 翻译：________________________________________________________________ 2. 既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。 翻译：________________________________________________________________ 3. 事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。 翻译：________________________________________________________________ 4. 虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。 翻译：________________________________________________________________ 5. 武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。 翻译：________________________________________________________________ 6. 乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。 翻译：________________________________________________________________ 7. 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 翻译：________________________________________________________________ 8. 本无谋，又非亲属，何谓相坐？即谋单于，何以复加？宜皆降之。 翻译：________________________________________________________________ 9. 臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿无复再言！ 翻译：________________________________________________________________ 10. 陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 翻译：________________________________________________________________ 能力提升题 六、多频考点内容问题 1. 按照“出使匈奴、突发事变—卫律逼降、以身殉汉—北海牧羊、受尽磨难—李陵劝降、坚守气节—汉匈和好、持节归汉”梳理全文行文脉络。 2. 文中塑造卫律、李陵两个次要人物，两处劝降情节有何不同？作者设置二人的对比作用是什么？ 3. 文章大量运用细节描写刻画苏武，请举两处典型细节，分析细节对表现人物气节的效果。 4. 如何理解“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨”一句？体现苏武怎样的家国观念？ 5. 苏武被扣十九年，饥寒交迫、威逼利诱皆不动摇，结合现实谈谈苏武坚守气节的精神当代价值。 七、对比文言文阅读 【甲】（节选《苏武传》） 单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 【乙】（节选《屈原列传》） 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 1. 翻译文中画横线句子 （1）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！引佩刀自刺。 翻译：_________________________________________________________________ （2）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 翻译：_________________________________________________________________ 2. 【甲】苏武、【乙】屈原均身处困境、忠心不改，二人坚守忠义的出发点有何区别？ 3. 两文都以人物悲剧经历凸显品格，说说两篇传记塑造忠臣形象的手法有哪些相同点。 拓展培优题 八、高考题训练 【甲】《苏武传》节选 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？” 【乙】《阿房宫赋》节选 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 1. 解释下列加点词 （1）掘野鼠去草实而食之（ ） （2）单于闻陵与子卿素厚（ ） （3）空自苦亡人之地（ ） （4）武复穷厄（ ） 2. 用“/”标出甲文中画波浪线句子的朗读停顿（限两处） 杖 汉 节 牧 羊 卧 起 操 持 3. 翻译句子 （1）终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？ 翻译：_________________________________________________________________________ （2）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 翻译：_________________________________________________________________________ 4. 【甲】塑造苏武忠贞使者形象，【乙】借秦亡警示君主，二者写作目的、说理叙事方式有何差异？ 5. 《苏武传》《屈原列传》同为史传名篇，都刻画忠贞志士，结合两篇文本，谈谈史传文章塑造人物、以人明志的写作价值。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《苏武传》分层练习参考答案 基础达标题 一、文学常识填空 1. 汉书；东汉；班固；纪传 2. 卫律；李陵 3. 纪传体断代史；三国志 4. 坚守汉节、忠贞爱国 二、理解性默写 1.乃徙武北海上无人处， 使牧羝，羝乳乃得归 2. 屈节辱命，虽生，何面目以归汉，欲自杀。 3. 畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？ 4. 臣事君，犹子事父也，臣事君，犹子事父也。 5. 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 6. 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白 三、重点实词 1. 父亲的职位；一同 2. 赞许 3. 出使；符节 4. 赠送财物 5. 恰逢 2. 拜访 7. 泄露；告诉 8. 牵连、连累 9. 被侮辱；辜负 10. 制止 3. 供出、牵连 12. 审理 13. 假如；使……投降 14. 咬；同“毡”，毛毡 4. 囚禁；断绝供应 16. 迁移；公羊 17. 官府供应的粮食；同“弆”，收藏 5. 胁迫；禀告 19. 更加 20. 第二年；拜访 21. 超过 22. 诛灭全家 6. 料想、断定 24. 极度真诚 25. 责备 四、一词多义 1. 使：出使；派遣；让 2. 负：辜负；背；使……承担 3. 发：泄露；起事；打开粮仓赈济百姓 4. 会：恰逢；会见；遇上 5. 以：凭借；把；凭、用 6. 之：定语后置标志；代词，他们；音节助词，无实义 五、重点句子翻译 1. 苏武字子卿，年轻时凭借父亲的职位做官，兄弟三人一同做郎官。渐渐升迁到栘中厩监一职。 2. 到匈奴之后，把礼品赠送给单于；单于越发傲慢，不是汉朝所期望的样子。 3. 事情到了这个地步，一定会牵连到我，等到被侮辱之后再死，更加辜负国家。苏武想要自杀，张胜、常惠一同劝阻了他。 4. 虞常果然供出了张胜。单于大怒，召集贵族们商议，想要杀掉汉朝使者。 5. 苏武躺在地上嚼雪，和毡毛一起吞下去，好几天没有死。匈奴人把他当作神人。 6. 于是把苏武迁移到北海边荒无人烟的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能够回国。把他的属官常惠等人分开安置到别的地方。 7. 苏武到北海之后，官府供应的粮食不到，只能挖野鼠、收藏草籽充饥。他拄着汉朝的符节放羊，睡觉起身都拿着，符节上牦牛尾的毛全部脱落。 8. 原本没有参与谋划，又不是亲属，凭什么连坐治罪？假如他们谋害单于，还有什么更重的惩罚？应当全部让他们投降。 9. 臣子侍奉君主，就像儿子侍奉父亲。儿子为父亲死去，没有什么遗憾，希望你不要再多说了！ 10. 李陵看见他极度忠诚坚贞，长叹一声说：“唉，真正的义士！我和卫律的罪过，高到可以直通上天！”于是泪水打湿衣襟，和苏武告别离去。 能力提升题 六、多频考点简答题（要点版） 1. ①出使：苏武持节出使匈奴，互通友好；②事变：虞常谋反事发，张胜牵连其中，苏武不愿受辱欲自刎；③逼降：卫律以死亡、富贵威逼利诱，苏武严词痛斥；④牧羊：苏武被流放北海，断粮断衣，持节牧羊十九年；⑤劝降：李陵叙说苏武家族惨状、晓以利害劝降，苏武坚守君臣大义；⑥归汉：汉匈恢复和好，苏武须发尽白，携符节回归汉朝。 2. 区别：卫律是贪图富贵、主动叛国，以杀戮、财物硬逼，态度凶狠；李陵本无叛心，战败无奈投降，以亲情、利弊软劝，内心愧疚。作用：二人从正反衬托苏武，卫律反衬苏武不慕富贵、不惧死亡；李陵反衬苏武家国大义超越个人亲情苦难，凸显气节崇高。 3. 示例①“卧啮雪，与旃毛并咽之”：绝境中以雪毡充饥，凸显苏武宁死不降；②“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”：十九年时刻不离汉节，细节见证他始终铭记汉朝使命。 4. 内涵：苏武认为君臣如同父子，效忠君主、报效国家是本分，即便君主薄待家人，也不能背弃汉朝。体现他公义为先、舍小我全大义、忠君爱国的正统家国观。 5. 现实意义：当下面对诱惑、困境、压力，苏武坚守底线、心怀家国的气节可以指引人守住原则；在民族、国家立场上坚守本心，不被名利威逼动摇，保有责任与信仰。 七、对比文言文阅读 1. 翻译 （1）丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝！苏武拔出佩刀刺向自己。 （2）诚信却被怀疑，忠贞却遭诽谤，怎能没有怨恨？屈原创作《离骚》，大概是由内心的怨愤生发而来。 2. 苏武：坚守汉朝使者身份，维护国家尊严、民族气节，忠于国家大义；屈原：忠于楚王与楚国朝堂，痛惜君主昏庸、奸佞误国，侧重君臣知遇与家国兴亡。 3. 相同手法：①以人物重大困境衬托品格；②设置反面/对比人物反衬主角忠贞；③穿插人物语言直抒心志；④兼具叙事与抒情议论，赞美忠义。 拓展培优题 八、高考训练 1. 实词 （1）同“弆”，收藏 （2）一向、平素 （3）同“无”，没有 （4）困窘困苦 2. 断句：杖汉节牧羊/卧起/操持 3. 翻译 （1）终究不能回到汉朝，白白在荒无人烟的地方受苦，你的忠义信义又怎么能让人看见呢？ （2）秦人来不及哀叹自己，后人哀叹他们；后人哀叹却不引以为鉴，也会让更后的人再来哀叹这些后人。 4. 差异：写作目的：《苏武传》以记人为主，赞美忠贞守节的使者，树立人格榜样；《阿房宫赋》借秦亡史事讽谏君主戒奢爱民。表达方式：《苏武传》以完整叙事、细节、对话塑造人物；《阿房宫赋》铺陈夸张、对比议论，重在说理警示。 启示：①史传不只是记录史实，更依托人物承载民族精神，借志士形象传递忠义、坚守等价值；②写作可通过完整叙事、细节刻画、对比反衬塑造立体人物，以人物精神启迪读者；③阅读史传要读懂人物选择背后的家国大义，从古之忠臣身上汲取坚守初心、为国尽责的精神力量。 学科网（北京）股份有限公司 $