第14课《唐诗五首——渡荆门送别》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册
统编版语文 · 八年级上册 · 第三单元（唐诗五首·其四） 2026—2027学年 | 课型：诵读赏析课（五言律诗） | 建议课时：1课时 |
使用说明：本任务单按“课前预习—课中探究—拓展评价”三环节设计，请先借助注释自读、想象出蜀江行，再带着问题合作探究；“★”为学法指导，“▣”为自评勾选。
一、学习目标 |
本课指向语文四大核心素养，请对照达成：
◆ 语言建构与运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；积累"渡远、荆门、楚国、平野、大荒、海楼、仍怜、故乡水、送行舟"等文言语汇，掌握"荆读 jīng、怜读 lián、仍读 réng、蜃读 shèn"等字音。
◆ 思维发展与提升：梳理"点题—绘景—写夜—收束"的脉络，理解"山随平野尽，江入大荒流"由蜀中山水到楚地平原的视野推移。
◆ 审美鉴赏与创造：品味"月下飞天镜，云生结海楼"的比喻之妙与"山随平野尽"的动态绘景，体会李白浪漫瑰丽的想象与雄健风格。
◆ 文化自信与传承：感受盛唐青年"仗剑去国，辞亲远游"的蓬勃朝气与倜傥个性，理解"故乡水万里送行舟"中深婉的思乡之情。
二、学习重难点 |
● 重点：朗读背诵，理解诗意；赏析"山随平野尽，江入大荒流"的壮阔画面与"月下飞天镜，云生结海楼"的瑰丽想象。
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● 难点：领会"仍怜故乡水，万里送行舟"反客为主的构思之妙；把握青年李白"雄健中见思乡、豁达里藏眷恋"的复杂心绪。
三、课前预习 · 自主先学 |
（一）诗人名片 · 作品卡
· 作者：李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为"诗仙"，与杜甫并称"李杜"。
· 风格与经历：诗风雄奇飘逸、想象瑰丽；"五岁诵六甲"起长期居蜀，二十五岁前后"仗剑去国，辞亲远游"，出蜀漫游天下，写就大量山水名篇。
· 出处与体裁：选自《全唐诗》；五言律诗，八句四联、四十字。本诗为青年李白出蜀至荆门时所作，写辞亲远游、初离蜀地的壮游之景与思乡之情。
· 背景：李白自蜀中沿长江东下，经巴渝、出三峡、过荆门，往楚地（今湖北、湖南一带）游览。江行所见地势由山峡转为平野，视野顿开，遂成此诗。
（二）字词积累（加点字注音 + 释义）
渡远（dù yuǎn）：远自、从远处渡江。"渡远"点明此行是乘舟远涉大江而出蜀。
荆门（jīng mén）：山名，在今湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，自古有"楚蜀咽喉"之称。"荆"读 jīng，不读 jīn。
楚国（chǔ guó）：楚地，指今湖北、湖南一带，春秋时属楚国；"来从楚国游"即到楚地漫游。
平野（píng yě）：平坦广阔的原野；过荆门后群山隐退、原野舒展，视野顿开。
大荒（dà huāng）：广阔无际的田野；"江入大荒流"写江水奔入莽原、气象宏阔。"荒"读 huāng。
飞天镜（fēi tiān jìng）：如从天上飞下的明镜，比喻江中月影；"月下飞天镜"写俯视江面之景。
海楼（hǎi lóu）：海市蜃楼，这里形容江上云霞奇丽变幻的景象；"云生结海楼"写仰望天空之景。
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仍怜（réng lián）："仍"读 réng（不读 rēng）；"怜"读 lián（怜爱）。尾联"仍怜"二字，把思乡写得深情眷眷。
故乡水（gù xiāng shuǐ）：指从四川流来的长江水；诗人自幼在蜀中长大，故称蜀江为"故乡水"。
万里（wàn lǐ）：喻行程之远；"万里送行舟"极写故乡水情意之绵长。
送行舟（sòng xíng zhōu）：送我远行的小船；不说自己恋乡，反说故乡水来送"我"，构思极巧。
楚游（chǔ yóu）：到楚地游览；首联"来从楚国游"点出此次出蜀壮游的去向与兴致。
结（jié）："云生结海楼"的"结"，聚集、凝结之意；写云气升腾变幻，幻成海市蜃楼般的奇景。
（三）易错字音锦囊
▣ "荆"在"荆门"读 jīng（山名），不读 jīn（如"金"）。
▣ "怜"在"仍怜"读 lián（怜爱），不读 lín（如"林"）；"仍"读 réng，不读 rēng（如"扔"）。
▣ "荒"在"大荒"读 huāng（广阔原野），不读 huǎng（如"恍"）。
▣ "海楼"即"海市蜃（shèn）楼"，"蜃"读 shèn，不读 zhèn（如"振"）。
（四）初读感知（请先默读全诗，再尝试回答）
1. 诗的首联、颔联、颈联、尾联分别写了什么内容？（提示：点题 / 绘地景 / 写江夜 / 收束思乡）
2. "山随平野尽，江入大荒流"写出了出蜀前后怎样的地势与视野变化？
3. "月下飞天镜，云生结海楼"用了什么修辞？写出了江上夜景怎样的特点？
四、课中探究 · 合作深学 本环节设四个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。 |
任务一 梳理脉络：看出蜀的"地景推移"
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