第14课《唐诗五首——渡荆门送别》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《渡荆门送别》的诵读、理解与赏析，以“课前预习—课中探究—拓展评价”为脉络，通过诗人背景梳理、字词积累夯实基础，课中以“地景推移图”“光影图谱”“送别解码”为支架，引导学生由行踪梳理到画面赏析再到情感体悟，构建完整学习路径。 任务单突出核心素养导向，语言运用上强化朗读背诵与字音字词积累，思维能力通过动态分析“随/尽/入/流”等炼字提升逻辑思维，审美创造聚焦“飞天镜”“结海楼”的比喻想象赏析。课中合作探究任务具体可操作，分层作业兼顾基础与挑战，自评互评明确标准，有效促进学生文化自信与语言建构能力发展。

第14课《唐诗五首——渡荆门送别》学习任务单 统编版语文 · 八年级上册 · 第三单元（唐诗五首·其四） 2026—2027学年 | 课型：诵读赏析课（五言律诗） | 建议课时：1课时 使用说明：本任务单按“课前预习—课中探究—拓展评价”三环节设计，请先借助注释自读、想象出蜀江行，再带着问题合作探究；“★”为学法指导，“▣”为自评勾选。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；积累"渡远、荆门、楚国、平野、大荒、海楼、仍怜、故乡水、送行舟"等文言语汇，掌握"荆读 jīng、怜读 lián、仍读 réng、蜃读 shèn"等字音。 ◆ 思维发展与提升：梳理"点题—绘景—写夜—收束"的脉络，理解"山随平野尽，江入大荒流"由蜀中山水到楚地平原的视野推移。 ◆ 审美鉴赏与创造：品味"月下飞天镜，云生结海楼"的比喻之妙与"山随平野尽"的动态绘景，体会李白浪漫瑰丽的想象与雄健风格。 ◆ 文化自信与传承：感受盛唐青年"仗剑去国，辞亲远游"的蓬勃朝气与倜傥个性，理解"故乡水万里送行舟"中深婉的思乡之情。 二、学习重难点 ● 重点：朗读背诵，理解诗意；赏析"山随平野尽，江入大荒流"的壮阔画面与"月下飞天镜，云生结海楼"的瑰丽想象。 ● 难点：领会"仍怜故乡水，万里送行舟"反客为主的构思之妙；把握青年李白"雄健中见思乡、豁达里藏眷恋"的复杂心绪。 三、课前预习 · 自主先学 （一）诗人名片 · 作品卡 · 作者：李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为"诗仙"，与杜甫并称"李杜"。 · 风格与经历：诗风雄奇飘逸、想象瑰丽；"五岁诵六甲"起长期居蜀，二十五岁前后"仗剑去国，辞亲远游"，出蜀漫游天下，写就大量山水名篇。 · 出处与体裁：选自《全唐诗》；五言律诗，八句四联、四十字。本诗为青年李白出蜀至荆门时所作，写辞亲远游、初离蜀地的壮游之景与思乡之情。 · 背景：李白自蜀中沿长江东下，经巴渝、出三峡、过荆门，往楚地（今湖北、湖南一带）游览。江行所见地势由山峡转为平野，视野顿开，遂成此诗。 （二）字词积累（加点字注音 + 释义） 渡远（dù yuǎn）：远自、从远处渡江。"渡远"点明此行是乘舟远涉大江而出蜀。 荆门（jīng mén）：山名，在今湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，自古有"楚蜀咽喉"之称。"荆"读 jīng，不读 jīn。 楚国（chǔ guó）：楚地，指今湖北、湖南一带，春秋时属楚国；"来从楚国游"即到楚地漫游。 平野（píng yě）：平坦广阔的原野；过荆门后群山隐退、原野舒展，视野顿开。 大荒（dà huāng）：广阔无际的田野；"江入大荒流"写江水奔入莽原、气象宏阔。"荒"读 huāng。 飞天镜（fēi tiān jìng）：如从天上飞下的明镜，比喻江中月影；"月下飞天镜"写俯视江面之景。 海楼（hǎi lóu）：海市蜃楼，这里形容江上云霞奇丽变幻的景象；"云生结海楼"写仰望天空之景。 仍怜（réng lián）："仍"读 réng（不读 rēng）；"怜"读 lián（怜爱）。尾联"仍怜"二字，把思乡写得深情眷眷。 故乡水（gù xiāng shuǐ）：指从四川流来的长江水；诗人自幼在蜀中长大，故称蜀江为"故乡水"。 万里（wàn lǐ）：喻行程之远；"万里送行舟"极写故乡水情意之绵长。 送行舟（sòng xíng zhōu）：送我远行的小船；不说自己恋乡，反说故乡水来送"我"，构思极巧。 楚游（chǔ yóu）：到楚地游览；首联"来从楚国游"点出此次出蜀壮游的去向与兴致。 结（jié）："云生结海楼"的"结"，聚集、凝结之意；写云气升腾变幻，幻成海市蜃楼般的奇景。 （三）易错字音锦囊 ▣ "荆"在"荆门"读 jīng（山名），不读 jīn（如"金"）。 ▣ "怜"在"仍怜"读 lián（怜爱），不读 lín（如"林"）；"仍"读 réng，不读 rēng（如"扔"）。 ▣ "荒"在"大荒"读 huāng（广阔原野），不读 huǎng（如"恍"）。 ▣ "海楼"即"海市蜃（shèn）楼"，"蜃"读 shèn，不读 zhèn（如"振"）。 （四）初读感知（请先默读全诗，再尝试回答） 1. 诗的首联、颔联、颈联、尾联分别写了什么内容？（提示：点题 / 绘地景 / 写江夜 / 收束思乡） 2. "山随平野尽，江入大荒流"写出了出蜀前后怎样的地势与视野变化？ 3. "月下飞天镜，云生结海楼"用了什么修辞？写出了江上夜景怎样的特点？ 四、课中探究 · 合作深学 本环节设四个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。 任务一　梳理脉络：看出蜀的"地景推移" 本诗是一首"纪行诗"：首联点出远游、颔联写地势展开、颈联绘江上夜景、尾联以思乡收束。读完全诗，把下面"地景推移 · 楚游行踪图"补充完整——注意每一程地形如何由"山峡"过渡到"平野大荒"，视野如何层层打开。 出蜀行踪（蜀中 → 荆门 → 楚地） 原句 · 地形与视野变化 出蜀渡江（自蜀东下） "渡远荆门外，来从楚国游"——乘舟远涉、出荆门山而入楚地，点题"壮游"；青年李白兴致勃勃，视野渐开。 群山隐退（过荆门） "山随平野尽"——船出三峡、过荆门，崇山随平野铺展而渐渐隐没；"随""尽"写地势由高峻转平旷的动态。 大江奔流（平野大荒） "江入大荒流"——长江奔入广阔原野，浩荡东去；与"山随平野尽"一静（山退）一动（江涌）相映成趣。 夜泊览奇（江上夜景） "月下飞天镜，云生结海楼"——仰观俯察，江月如镜、云霞如楼，视野由地景转入天宇幻境。 ★ 学法指导：读纪行诗先抓"行踪线"——从蜀中到荆门、平野、大荒，诗人的目光随行程移动；再抓"视野线"——由群山逼仄到平野开旷，心境也由依依转为豁达昂扬。两线交织，方见壮游之趣。 任务二　赏画面：江月云天的"光影图谱" 颈联十字写江上夜景，被誉为李白浪漫想象的佳例。诗人以画家的眼与手写景：俯视江面、仰望天宇，以"镜""楼"二喻写尽光影奇幻。把下面"江月云天 · 光影图谱"补充完整——体会"想象瑰丽"如何落到实处。 光影意象 文中原句 写法与妙处 江中月影（俯视） "月下飞天镜" 比喻：以天上飞下的明镜喻江中月影，水月交辉、空明如洗；"飞"字写出月影自天而降的灵动。 江上云霞（仰望） "云生结海楼" 比喻：以海市蜃楼喻云气幻化的奇景；"结"字写云层凝聚变幻之态，瑰丽奇伟。 俯仰之间（视听转换） "月下……云生……" 由俯视江面到仰望天宇，俯仰生姿；以"镜""楼"二喻将寻常夜景写得如仙境瑶台，想象瑰丽。 ※ 写法点睛：李白以"飞"写月影之灵动、"结"写云霞之凝聚——一字一态；"镜"喻其清、"楼"喻其奇，寻常江夜遂成瑶台幻境，正见"诗仙"浪漫瑰丽之笔。 任务三　品送别：故乡水的"四重解码" 好诗的结尾常藏"言外之意"。尾联"仍怜故乡水，万里送行舟"不说自己思乡，反说故乡水来送"我"，构思极巧。读相关诗句，把下面"故乡水 · 送别四重解码"补充完整——每一行都请说清：写了什么词、字面何义、言外何意。 关键词 文中原句 字面义 言外之意 怜 "仍怜故乡水" "怜"即怜爱；"仍"写一路行来、爱意不改。 不说自己思乡，而言"怜"水，把对蜀地的深情移情于水，缠绵眷眷。 故乡水 "仍怜故乡水" 指从四川流来的长江水（诗人自幼居蜀）。 以水代乡，江水即乡思的化身；万里相伴，乡情如江水不息。 万里 "万里送行舟" 极言行舟路程之远。 以空间之远写情意之长，故乡水不远万里相送，深情无以复加。 送行舟 "万里送行舟" 送我远行的小船。 反客为主：不写人恋水，而写水送人，构思极巧，深婉见思乡之切。 ※ 小结：怜写深情、水代故乡、万里写情长、送舟写反客为主——四重解码由字及情，恰是青年李白"雄健中见思乡、豁达里藏眷恋"的心绪缩影；清人沈德潜疑题中"送别"可删，然"故乡水送行舟"正是送别之旨。 任务四　比较阅读：见出"诗仙"的绘景境界 ▷ 同册对读：比《野望》"树树皆秋色"的田园秋望、比《黄鹤楼》"晴川历历汉阳树"的登临明丽、比《使至塞上》"大漠孤烟直"的边塞雄景——同列"唐诗五首"，李白写江行出蜀之壮阔，取景与色调各有千秋。 ▷ 跨代互证：杜甫"星垂平野阔，月涌大江流"与"山随平野尽，江入大荒流"可比功力——李写行舟流览之动、杜写停舟细看之静，各极雄阔。 ▷ 李白自证：其《秋下荆门》"此行不为鲈鱼鲙，自爱名山入剡中"反用思乡典故，可见青年李白"离乡而不伤"的倜傥个性，正可互证本诗豁达底色。 ★ 三步赏读古诗：①理行踪（纪行线索）→ ②赏画面（地景推移·光影比喻）→ ③悟情志（故乡水反客为主的送别之巧）。由外而内，读懂"诗仙"的壮游与乡思。 五、语言品味 · 佳句赏析 ❖ "山随平野尽，江入大荒流"——"随"写群山退隐之态、"尽"写平野展开之貌、"入"写大江奔涌之势；一静一动，视野由逼仄转宏阔，气象雄健，与杜诗"星垂平野阔"可比。 ❖ "月下飞天镜，云生结海楼"——以天上飞镜喻江中月影、以海市蜃楼喻云霞奇景；俯仰生姿、想象瑰丽，寻常夜景顿成瑶台幻境。 ❖ "仍怜故乡水，万里送行舟"——反客为主，不说自己恋乡，而说故乡水不远万里来送行舟；构思极巧，于雄健壮游中藏一缕深婉乡思。 ❖ "渡远荆门外，来从楚国游"——开篇点题，平实叙事中见青年李白"仗剑去国"的兴致与豪情，为后文壮阔江景蓄势。 六、拓展延伸 · 联读迁移 （一）联读同单元唐诗 ▶ 比《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》：同列"唐诗五首"，或写田园秋望、或写登临怀古、或写边塞雄景、或写出蜀江行，比较各诗选取的意象与情感基调之异。 （二）走近李白与"诗仙"气象 ▶ 浪漫之证：李白想象瑰丽、笔力雄健；本诗"月下飞天镜，云生结海楼"以镜、楼二喻写江夜幻境，正是"诗仙"手笔。 ▶ 山水之外：李白亦多写名山胜迹（如《望庐山瀑布》"飞流直下三千尺"），可比较其浪漫笔法在江行与山景中的不同风味。 （三）微写作 ✎ 模仿"山随平野尽，江入大荒流"的"景物+动态"对仗，写一组你眼中的风景对句（如"____随____尽，____入____流"），注意一静一动、由近及远。 七、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在"▣"内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，读准"荆、怜、仍、荒、蜃"等字音。 ▣ 我能说出首联点题、颔联绘景、颈联写夜、尾联收束的脉络。 ▣ 我能赏析"山随平野尽，江入大荒流"的壮阔画面与动态绘景。 ▣ 我能体会"月下飞天镜，云生结海楼"的比喻与想象之妙。 ▣ 我能理解"故乡水万里送行舟"反客为主的构思与深婉乡思。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 八、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 背诵并默写全诗；从"字词积累"中任选8个，注音加释义。 ② 把"山随平野尽，江入大荒流"译成一段通顺的现代汉语，并画出你心中的画面。 【提升层】 ① 从"随/尽/入/流"或"飞/结"中任选两字，写一段100字左右的炼字赏析。 ② 结合背景，写一段你的理解：青年李白写壮游为何仍藏"怜故乡水"的眷恋？这种"雄健中含思乡"的情味妙在何处？（不少于80字） 【挑战层】 ✦ 以"行____见____"为题，仿写四句小诗，至少用上一组对仗或一个比喻，写出你的一次出行见闻。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 脉络：首联点题（渡远荆门、来从楚游），颔联绘景（山随平野尽、江入大荒流），颈联写夜（月下飞天镜、云生结海楼），尾联收束（仍怜故乡水、万里送行舟）。 2. 绘景与想象："山随平野尽，江入大荒流"以"随""尽""入""流"写出群山退隐、平野展开、大江奔涌的动态；"月下飞天镜，云生结海楼"以飞镜喻江月、以海楼喻云霞，想象瑰丽、俯仰生姿。 3. 送别之巧：尾联不说自己思乡，反说故乡水"万里送行舟"，将无情之水写得有情，反客为主、构思极巧，深婉见思乡之切；沈德潜疑"送别"可删，然"故乡水送行舟"正是送别之旨。其余开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $