第二单元 第1课时 教室有多长（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“测量教室长度”核心知识点，通过比较铅笔长短回顾直接比较方法，再以教室长度生活情境引入，搭建从直接比较到间接测量的学习支架，引导学生探究测量工具与方法。 以小组合作动手测量为特色，学生用课本、笔、脚等工具实践，通过不同工具测量结果对比（如笑笑与淘气用脚量结果不同），直观感受工具长短影响数据，发展量感，理解统一度量单位的必要性。课堂练习梯度设计结合生活情境，培养应用意识，为教师提供可操作的探究活动方案，助力学生积累测量经验和合作能力。

第二单元 第1课时 教室有多长 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 二 测量（一） 课 题 第1课时 教室有多长 教学目标： 1．经历运用多种方式测量教室长度的过程，体会测量方式与测量工具的多样性，积累测量活动经验，感受统一度量单位的重要性。 2．在测量活动中，围绕测量结果展开讨论，对比不同的测量方法，进而掌握正确的测量方法，发展量感和应用意识。 3．在测量活动中，体验合作、交流与成功的乐趣，积累解决问题的经验。 重点难点： 1．教学重点：掌握规范测量方法，工具放平无空隙不重叠，能记录不同工具测量结果。 2．教学难点：理解测量工具长短影响数据，感悟统一度量单位才能准确对比长度。 核心素养： 建立初步量感，提升动手操作、合作探究能力，发展数学应用意识。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过比较铅笔长短的活动回顾直接比较的方法，激活学生已有经验；再以教室长度的生活情境引入，激发学习兴趣，自然引出本节课的测量探究问题。 1．比一比，哪支铅笔更长？ 提问：这两支铅笔，你能直接比一比哪支更长吗？ 预设：把两支铅笔的一端对齐，看另一端谁长。 2．情境引入，提出问题 提问：观察一下我们自己的教室，教室有多长呢？ 提问：教室的长是什么意思？ 预设：教室的长是指“从教室前面的墙到后面的墙一共有多远”。 引入课题：今天我们就一起来学习教室有多长这一课，探究用不同的工具测量教室的长度。 二、探究新知 学习任务一：选择工具，讨论测量方法 【设计意图】引导学生从身边物品中自主选择测量工具，讨论测量方法，体会测量工具的多样性，为后续动手测量做好准备。 1．想一想，说一说 提问：怎么量教室的长度？想一想，说一说。 预设1：可以用笔或文具盒量。 预设2：看看有多少个脚印长。 预设3：还可以用尺子测量，看有几把尺子长；用数学课本测量，看有几本数学课本长；用易拉罐测量，看有多少个易拉罐长。 教师梳理：为了方便测量，应尽量选用直的或长条状的物体作测量工具，且要长短合适，同一次测量要使用同一种工具。 学习任务二：小组合作，动手测量 【设计意图】通过小组合作动手测量，让学生在实践中发现问题、解决问题，掌握规范测量方法，积累测量活动经验。 1．小组活动要求 （1）想一想：选择什么工具，怎样进行测量？ （2）量一量：小组合作，根据所选工具动手测量。 （3）说一说：测量出现了哪些问题，有哪些可以改进的地方？ 2．发现问题，纠正方法 方法一：以“书”为测量工具 预设：书摆斜了，就不能准确测量教室的长度，测量结果比教室实际长度大。 教师强调：在摆放书时，要放平、摆正，不能重叠，也不能有空隙，最后数清用了多少本书。 方法二：以“笔”为测量工具 预设：笔的长短不一样，就不能作为同一种测量工具。 教师强调：在用多支笔测量时，需要选用长短相同的笔首尾相连，然后数清用了多少支笔。 3．再次测量，记录结果 从身边的物品中任意选择一种作为测量工具，再次测量教室有多长，填写表格记录测量结果。量的时候记得做好标记。 测量工具 测量结果 学习任务三：交流结果，发现规律 【设计意图】通过交流各组测量过程和结果，引导学生发现测量工具不同结果也不同，感悟统一度量单位的重要性。 测量工具 尺子 文具盒 脚 测量结果 37把 35个多 38个半（笑笑） 30个（淘气） 1．交流各组测量结果 尺子测量：测量时沿着一面墙的底边，将尺子的一端与墙的一端对齐，量一次，做好标记，再从标记处继续测量。结果约37把。 文具盒测量：测量时沿着一面墙的底边，将文具盒的一端与墙的一端对齐，量一次，做好标记，再从标记处继续测量。结果约35个多。 脚测量：测量时沿着一面墙的底边，将一只脚的脚跟与墙的一端对齐，另一只脚的脚跟紧挨着这只脚的脚尖，依次重复。 2．提出疑问，深入思考 提问：笑笑和淘气都是用脚量，为什么结果不一样？（笑笑38个半，淘气30个） 预设：脚的大小不一样，结果也不一样。脚小的测量次数多，脚大的测量次数少。 教师小结：测量同一个物体，用的工具不同，测量的结果也不同。这就是为什么我们需要统一度量单位，才能准确比较长度。 学习任务四：讨论收获，深入思考 【设计意图】引导学生回顾测量过程，总结收获与思考，培养归纳总结能力和问题意识。 提问：结合测量教室的过程，说一说你有什么收获，有哪些想思考的问题。 预设1：测量教室需要小组成员合作，要与组员互相交流和帮忙，共同完成任务。 预设2：每次测量做好标记都要确保准确，要记录好测量结果，并填写表格。 预设3：用不同的物体测量，结果不一样。 预设4：量的时候要直直地摆，不能有空隙，不然结果会不准确。 预设5：教室比较长，要用长一点的工具测量，这样可以减少测量次数，更好操作。 延伸思考：测量时若标记不清楚、工具摆歪或有空隙，怎样减少误差？用长短不一的工具（如铅笔、脚长等）测量，怎样处理结果的差异？ 三、课堂练习 【设计意图】：习题梯度循序渐进，从单一对比题、基础计算题过渡到综合应用题、画图辨析题；全面覆盖标准量判断、线段图绘制、加减判断三大核心知识点，及时纠正审题、画图、计算典型错误。 1．填一填。 铅笔①有（ ）个□长，铅笔②有（ ）个□长，铅笔③有（ ）个□长，所以铅笔（ ）最长。 出题意图：借助统一工具测量不同物体，巩固测量方法，建立量感。 2．看一看，填一填。 用橡皮和铅笔分别测量球拍的长度，填写测量结果。 出题意图：体会不同工具测量同一物体结果不同，感受统一单位的必要性。 3．下面测量绳子长度的方法中，正确的是（ ）。（填序号） 我发现：测量时工具要____________，不能____________，也不能____________。 4．用测量下面三支笔的长度，填一填，每支笔大约是多少个回形针长？ 出题意图：巩固用同一工具测量不同物体的方法，发展量感。 5．估一估，填一填。 树的影子有笑笑的（ ）个脚印长。桌子大约有（ ）本书长。长方形舞台的背景约有（ ）个臂展。 出题意图：结合生活情境进行估算，培养估测能力和应用意识。 6．明明要为爸爸买鞋，爸爸说：“我的脚长是我的2个手掌长。” 明明 （1）明明为爸爸买的鞋（ ）。（填“合脚”或“不合脚”） （2）如果不合脚，要给爸爸买合脚的鞋，应该怎样测量？ _______________________________________________________________________ 出题意图：综合应用测量知识解决实际问题，体会测量工具的选择与统一的重要性。 四、课堂延伸 【设计意图】引导学生走出课堂，寻找生活中需要测量的场景，让学生感受数学源于生活、用于生活，提升数学应用意识。 提问：想一想生活里还有哪些场景会用到测量？ 预设1：量身高、量体重。 预设2：买衣服时量尺寸。 预设3：装修房子时量房间的长和宽。 小结：生活中处处有测量，我们可以用不同的工具测量物体的长度，但要注意选择合适的工具，并掌握正确的测量方法。 五、课堂总结 【设计意图】带领学生梳理本节课核心知识和测量方法，帮助学生构建完整知识框架，培养归纳总结能力。 提问：回顾这节课，你学会了哪些知识？测量时要注意什么？ 预设1：选择测量的工具有多种，书、笔、脚、步皆可用。 预设2：测量工具不同时，测量的结果可能也不同。 预设3：测量需做好标记和记录，工具要放平、摆正，不能有空隙，也不能重叠。 教师总结：测量工具种类多，书笔脚步皆可用；摆放平直无空隙，首尾相接做标记；同种工具测一次，工具长短定数值；工具不同结果异，统一单位才可比。 六、板书设计 教室有多长 测量工具：尺子、文具盒、课本、笔、脚步…… 测量方法：放平、摆正、无空隙、不重叠、首尾相接、做好标记 测量结果： 尺子——约37把 文具盒——约35个多 脚（笑笑）——38个半 脚（淘气）——30个 结论：工具不同，结果不同；统一单位，才能比较。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $