1.2 地球和地球仪 第1课时（教学设计）地理新教材人教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“地球与地球仪”核心知识，涵盖地球形状认知历程、大小数据及地球仪经纬网。通过杨利伟太空地球图文情境导入，衔接《地球的宇宙环境》，为后续地球运动等内容搭建工具性学习支架。 此资料以任务驱动与实践操作为特色，通过制作简易地球仪落实地理实践力，小组列举生活实例培养综合思维，结合图示法和神舟十七号等时事案例降低抽象难度，帮助学生建立空间认知，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第一章地球 第二节地球与地球仪（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第2节 地球与地球仪 课时安排 2课时 教材分析 本节课是人教版七上第一章第二节，承接《地球的宇宙环境》，是学生建立空间地理思维的核心基础课。教材分为三大板块：人类认识地球形状的漫长历程、地球基础数据、地球仪与经纬网核心知识。 教材以示意图、对比表格、实践活动串联内容，先通过历史过程渗透科学探究精神，再用直观数据量化地球尺度，重点拆解经纬线、经纬度划分、半球界线、经纬网定位重难点。 本节是后续地球运动、气候、区域定位等内容的工具性铺垫，落实区域认知、地理实践力素养，兼具历史德育与实用地理技能，知识点逻辑性强、概念抽象，是本册教学重难点。 学情分析 本节课授课对象为七年级新生，学生在生活、科普视频中知晓地球是球体，见过地球仪，具备浅层直观认知，但空间想象能力薄弱，难以区分经纬线特征、东西半球划分逻辑。学生好奇心强，乐于动手制作简易地球仪、小组对比表格，但抽象度数、半球分界线易混淆，容易混淆东经西经、南纬北纬符号。 该阶段学生擅长实物操作、案例情境学习，适合借助地球仪实操、生活定位案例降低理解难度。教学需多动手、多对比，用电影院座位、海上救援等生活化例子拆解经纬网定位，循序渐进突破抽象难点。 教学目标 1.课程标准： ●地球仪 观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。 在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。 ●地理实践 设计简单的实验方案，利用简易材料开展地理实验。 2.核心素养导向教学目标： 综合思维：结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小，提高综合思维能力。 地理实践力：观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型，帮助学生树立求真务实，开拓创新的精神，提高地理实践力。 区域认知：在地球仪上识别经线和纬线，描述某一地理事物所在位置，提高区域认知能力。 说出经度与纬度的分布规律;用经纬度在地球仪上识别赤道、两极、南北回归线、南北极圈等，说出划分南北半球以及东西半球的依据，提高区域认知能力。 教学重难点 重点：识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。 识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律 难点：用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 教学方法 情境导入法：通过杨利伟太空拍摄地球的文字与航天实景图片创设情境，借助航天员俯瞰地球的直观画面吸引学生注意力，自然引出人类探索地球形状的核心课题，激发学生求知兴趣。 任务探究法：设置三大核心任务分层推进课堂，分别为“人类如何逐步认识地球形状”“如何用数据描述地球大小”“地球仪上包含哪些关键点线”，以任务驱动自主学习，引导学生循序渐进梳理知识，落实本节课基础认知与实践目标。 小组合作讨论法：组织小组合作列举证明地球是球体的生活实例、交流简易地球仪制作思路，通过互助交流互补思维短板，提升学生合作表达与综合思考能力。 图示法：依次展示天圆地方示意图、月食原理图、麦哲伦环球路线图、地球卫星影像、地球仪经纬示意图等，将抽象的认识历程、经纬概念转化为直观图像，降低理解难度。 自主学习法：布置自主阅读任务，让学生自主梳理人类认识地球形状四阶段、识记地球大小三组核心数据、识别地球仪地轴、两极、经纬线基础要素，培养自主阅读提取信息的能力。 实践操作法：安排简易地球仪制作实践活动，提供泡沫球、铁丝等材料，学生动手打孔、绘制经纬、搭建支架，在实操中具象理解地轴倾斜、极点、赤道等地理事物，落实地理实践力素养。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 展示杨利伟太空观地球图文，抛出核心问题：古人如何知晓地球是球体？ 通过杨利伟太空拍摄地球的文字与航天实景图片创设情境，激发学生求知兴趣。 任务一：人类是如何逐步认识地球形状的? 【自主学习】阅读教材11页，说一说人类对地球形状的认识经历了哪些过程？ 学生答案参考： 人类认识地球形状四阶段：①天圆地方（直观猜想）；②观测日月形状推测地球为球体；③麦哲伦船队环球航行首次实证；④太空卫星影像完全确证。 【小组合作】列举生活中能够说明地球形状的事例。 学生答案参考： 证明地球是球体实例：远处船只先见桅杆后见船身；月食时地球阴影呈弧形；登高望远视野更广。 【总结】地球是一个球体。 自主阅读锻炼学生提取信息能力，小组讨论结合生活实例降低抽象知识难度，同时借助麦哲伦航行史实渗透求真务实的科学精神，让学生理解人类探索真理的渐进过程，为后续地球相关知识学习铺垫认知基础。 任务二：如何描述地球的大小? 【自主学习】用平均半径、赤道周长和表面积描述地球大小。 学生答案参考： 地球平均半径6371千米；赤道最大周长约4万千米；表面积约5.1亿平方千米。 【活动】用你生活中熟悉的事物作比较，感受地球的大小。 学生答案参考： 对比感知赤道周长相当于729亿个足球场的总面积、客机连续飞行50小时；太阳表面积约是地球12000倍，地球周长是月球4倍。 本任务以数字与类比双路径帮助学生量化地球尺度，贴合课标感知地球大小的要求。通过生活化、天体对比活动，避免单纯死记硬背，将冰冷数据转化为可感知的空间概念，锻炼学生数据解读能力，搭建量化认知思维，同时承接上一任务球体认知，完整建立地球基础轮廓认知，提升综合思维素养。 任务三：地球仪上有什么？ 【自主学习】认识地球仪上重要的点和线：将地理事物名称填到对应位置。 学生答案参考： 假想倾斜地轴；北极（最北）、南极（最南）；赤道（0° 最长纬线）；经线连接两极，纬线平行赤道。 【活动】制作简易的地球仪 学生答案参考： 准备材料→球面标记极点与赤道→弯折倾斜铁丝支架→球体固定、美化标注经纬。 本任务落实课标地理实践要求，先识图夯实基础概念，再通过动手制作把抽象点线具象化，有效提升空间认知能力。分层活动兼顾识图与实操，在制作中强化地轴、两极、经纬线记忆，培养动手与创新意识，同时让学生理解地球仪简化、模拟地球的工具价值，为本课后续经纬网定位学习做好铺垫。 拓展学习：制作地球名片 太阳系是一个大家族，地球只是其中的普通一员。它的不同凡响之处在于，地球是迄今为止我们所知道的宇宙中唯一存在生命的星球。请查找相关资料，发挥你的想象，为我们的地球家园制作一张靓丽的名片，体现她独有的魅力。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。 课堂演练 2024年4月30日18时，神舟十七号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，航天员汤洪波、唐胜杰、江新林成功出舱，神舟十七号载人飞行任务取得圆满成功。完成下面小题。 1．航天员在太空中看到地球的全貌应该是（   ） A．圆形B．球体C．圆锥体D．弧形 2．下列事例不能证明地球是个球体的是（   ） A．人造卫星拍摄的地球照片 B．16世纪初，麦哲伦船队环球航行的成功 C．成熟的苹果从树上落下 D．远方的帆船驶来，总是先看到桅杆，再看到船身 【答案】1．B2．C 【详解】1．经过科学观测证实，地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，航天员在太空可以直接看到地球全貌是球体； 圆形是平面图形、圆锥体、弧形都不符合地球的实际形状。 2．人造卫星拍摄的地球照片、麦哲伦船队环球航行、“远方帆船驶来先看到桅杆，后看到船身”都可以证明地球是球体； 成熟苹果从树上落下是地球引力作用的结果，和地球形状无关，不能证明地球是球体。 2026年3月3日我国迎来罕见的月全食天象。读图1、图2，完成下面小题。 3．月全食发生时（   ） A．可白天观测整个月食过程 B．太阳位于地球和月球中间 C．地球位于太阳和月球中间 D．月球遮挡太阳射向地球的光 4．月食形成过程中，地球在月球的影子边缘呈弧形，这一现象可直接证明地球的（   ） A．自转方向B．球体形状C．公转周期D．大小质量 【答案】3．C4．B 【详解】3．月食发生在夜晚，白天无法观测整个月食过程，A错误。 月食发生时，地球位于太阳和月球中间，B错误。 月食发生时，地球挡住了太阳射向月球的光，地球位于太阳和月球中间，C符合题意。 月球遮挡太阳射向地球的光形成的是日食，D错误。 4．月食边缘呈弧形不能证明地球的自转方向、公转周期、地球的大小质量，ACD不符合题意。 月食形成过程中，地球挡住太阳光投射到月球上的影子边缘呈弧形，这能直接证明地球的球体形状，B符合题意。 地理实践课上，同学们利用乒乓球和铁丝制作简易地球仪。如下图示意同学们制作地球仪的步骤。据此完成下面小题。 5．制作简易地球仪正确的步骤是（   ） A．①②③④⑤B．②③⑤④① C．④①②③⑤D．④①⑤③② 6．下列同学们制作的四个模型中最规范的是（   ） A．AB．BC．CD．D 【答案】5．C6．D 【详解】5．制作简易地球仪的逻辑顺序是：第一步需要先准备制作材料（对应④）；准备好材料后，先给乒乓球两端打孔（对应①），之后在乒乓球上绘制经纬线（对应②）；接下来把铁丝弯折成倾斜的支架（对应③），最后将打好孔的乒乓球固定在做好的铁丝支架上（对应⑤），整体顺序为④①②③⑤。 6．规范地球仪的要求是：地球的北极N在上方、南极S在下方，地球仪的地轴是倾斜的（倾斜角度约66.5°），只有D选项符合规范要求。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力 板书设计 教学反思 本节课依托航天情境、图示、手工制作开展教学，学生参与积极性较高，多数学生能梳理人类认识地球形状的四个阶段，记住地球基础数据，通过动手制作简易地球仪，直观掌握地轴、两极等基础要素，落实了地理实践力。 但课堂存在明显不足：部分学生逻辑推理薄弱，难以理解帆船、月食证明地球是球体的原理；小组讨论时间有限，内向学生发言较少；经纬相关内容仅初步接触，空间感知训练不足。后续教学可增加模拟帆船、月食简易小实验，预留充足讨论时间，增加分层提问，结合生活案例强化逻辑理解，逐步培养学生地理空间思维。 公司2/18 学科网（北京）股份有限公司 $