1.3《地球的运动》第二课时 教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球公转的基本特征及地理意义，涵盖四季变化、昼夜长短变化、五带划分等核心知识点。通过生活情境导入，结合四季冷热、昼夜长短变化等现象引发思考，以四个学习支架（公转特征、直射点移动、昼夜长短、四季五带）层层递进引导学生探究。 该资料以核心素养为导向，采用支架式教学与直观演示（地球仪、手电筒），结合买房采光、正午影长等生活实例培养地理实践力，小组合作探究二分二至日现象提升综合思维。分层作业设计满足不同需求，帮助学生建立空间概念，为教师提供清晰教学路径，有效提升课堂效率。

人教版七上地理《地球的运动》课时二教学设计 一、教学目标（学科素养） 1. 综合思维：理解地球公转产生的地理意义，包括四季变化、昼夜长短变化、五带划分、正午太阳高度变化等地理现象，建立地理要素之间相互联系的综合思维。 2. 区域认知：掌握地球公转的方向、周期、绕转中心等基本特征，能够运用地球仪正确演示地球公转运动，理解不同纬度地带因公转产生的地理差异。 3. 地理实践力：能够结合日常生活实例（如四季变化、昼夜长短变化、楼间距与采光等），说明其与地球公转的关系，运用地理知识解释生活中的地理现象。 4. 人地协调观：认识地球公转产生的地理现象对人类生产生活的影响，理解人类活动与自然规律的关系，树立尊重自然、顺应自然的观念。 二、教学重难点 教学重点：地球公转的方向、周期；二分二至日太阳直射点的位置；昼夜长短变化规律；五带的划分。 教学难点：太阳直射点的移动规律；四季形成的原因；昼夜长短变化与极昼极夜现象的关系。 三、教学方法与策略 1. 支架式教学法：通过设置层层递进的问题链，为学生搭建学习支架，从基础概念到复杂规律，逐步引导学生自主探究地球公转的地理意义。 2. 演示教学法：利用地球仪、手电筒等教具进行直观演示，帮助学生建立空间概念，理解地球公转过程中太阳照射情况的变化。 3. 合作探究法：组织学生小组合作，通过观察、讨论、绘图等活动，共同探究二分二至日的地理现象，培养学生合作学习能力。 4. 联系生活法：结合生活中的地理现象（如四季穿衣、昼夜长短变化、买房采光等），让学生感受到地理知识的实用性，激发学习兴趣。 四、教学准备 教师准备：地球仪、手电筒、多媒体课件、二分二至日太阳照射示意图、五带划分图、太阳直射点移动轨迹图、课堂练习单。 学生准备：小地球仪（每人一个）、直尺、彩色笔、预习教材P23-P25内容，观察最近一个月昼夜长短的变化情况。 五、教学过程设计（45分钟） 教学环节 主要师生活动 导入环节 （5分钟） 【情境导入】同学们，我们每天经历着昼夜交替，这是地球自转产生的现象。但是大家有没有注意到，一年中不同季节我们的作息时间会有变化？夏天早上6点天已经大亮，而冬天6点天还很黑；夏天傍晚7点天还亮着，冬天5点就天黑了。这是什么原因呢？ 【教师提问】（1）同学们感受到的四季冷热有什么不同？ （2）为什么夏天白天长、冬天白天短？ （3）为什么会有春夏秋冬四季的变化？ 【学生活动】学生结合生活体验自由发言，分享自己对四季变化和昼夜长短变化的感受。 【教师导入】这些现象都与地球的另一种运动形式——公转有关。今天我们就一起来学习地球的公转，探究这些现象背后的奥秘。 新课讲授 （30分钟） 支架教学 【支架一：认识地球公转的基本特征】（5分钟） 【教师演示】教师用地球仪演示地球公转，边演示边讲解：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。 【教师提问】请同学们阅读教材P23正文内容，观察老师的演示，思考： ① 地球公转围绕的中心是什么？ ② 地球公转的方向是什么？ ③ 地球公转一周的时间是多长？ 【学生活动】学生自主阅读教材，观察演示，完成探究一填空： 地球围绕着______公转，公转方向是自_____向_____，公转周期是_______。 【师生总结】教师引导学生共同总结：地球公转的绕转中心是太阳，方向是自西向东，周期是一年（约365天）。特别强调：地球公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变，北极总是指向北极星附近。 【支架二：探究太阳直射点的移动规律】（8分钟） 【教师演示】教师用手电筒和地球仪演示二分二至日太阳照射情况，重点展示太阳直射点在不同位置的照射情况。 【教师提问】请同学们阅读教材P24图1.21"地球公转示意图"，以小组为单位合作探究： ① 春分、夏至、秋分、冬至分别是什么日期？ ② 这四个节气太阳分别直射在哪条纬线上？ ③ 一年中太阳直射点是如何移动的？ 【学生活动】学生小组合作，观察教材图片，完成探究二第1题填空： ①每年春分（___月___日前后），地球运行到_____处（填序号），此时太阳直射在________(纬线)。 ②每年夏至（___月___日前后），地球运行到_____处（填序号），此时太阳直射在________(纬线)。 ③每年秋分（___月___日前后），地球运行到_____处（填序号），此时太阳直射在________(纬线)。 ④每年冬至（___月___日前后），地球运行到_____处（填序号），此时太阳直射在________(纬线)。 【学生活动】查找完成答案 ① 春分（3月21日前后），地球运行到a处，太阳直射在赤道（0°纬线）； ② 夏至（6月22日前后），地球运行到d处，太阳直射在北回归线（23.5°N）； ③ 秋分（9月23日前后），地球运行到c处，太阳直射在赤道（0°纬线）； ④ 冬至（12月22日前后），地球运行到b处，太阳直射在南回归线（23.5°S）。 【绘图活动】学生在教师指导下绘制太阳直射点移动轨迹图，总结规律： • 南、北回归线之间：一年有2次太阳直射； • 南、北回归线之上：一年有1次太阳直射； • 南、北回归线之外：无太阳直射。 【支架三：探究昼夜长短变化规律】（7分钟） 【教师演示】教师用手电筒照射地球仪，演示不同节气时南北半球的昼夜长短情况，重点展示极圈以内的极昼极夜现象。 【教师提问】结合演示和教材图片，以北半球为例思考： ① 什么是极昼？什么是极夜？ ② 春分、秋分时全球昼夜情况如何？ ③ 夏至日北半球昼夜长短如何？北极圈以内出现什么现象？ ④ 冬至日北半球昼夜长短如何？北极圈以内出现什么现象？ 【学生活动】学生观察演示，小组讨论，完成探究二第2题填空： （1）每年春分当地球运动到a处，此时全球昼夜__；（等长/不等长） （2）②每年夏至日，在此时北半球昼____夜____（长/短），北极圈以北的地方出现___现象（极昼/极夜）， ③每年秋分当地球运动到c处，此时全球昼夜_______；（等长/不等长） ③每年冬至日，此时北半球昼___夜___（长/短），北极圈以北的地方出现___现象（极昼/极夜） 学生阅读课本找出下列答案 （1）极昼：一天24小时都是白天；极夜：一天24小时都是黑夜。 （2）① 春分日（a处）：全球昼夜等长； ② 夏至日：北半球昼长夜短，北极圈以北出现极昼现象； ③ 秋分日（c处）：全球昼夜等长； ④ 冬至日：北半球昼短夜长，北极圈以北出现极夜现象。 【拓展思考】教师引导学生思考：南半球的昼夜长短情况与北半球有什么不同？（提示：南北半球季节相反） 【支架四：认识四季变化与五带划分】（10分钟） 【教师讲解】由于太阳直射点在南北回归线之间来回移动，地球表面不同地点在不同时间获得的太阳光热不同，于是产生了四季变化。 【联系生活】结合生活经验，联系正午影长变化： 教师展示北半球中纬度正午太阳高度角变化示意图，引导学生思考： ① 为什么夏天正午我们的影子短，冬天影子长？ ② 买房时为什么要考虑楼间距？哪个节气去看房最能检验采光条件？ 【学生活动】学生讨论回答，完成填空： ① 春秋分：太阳直射赤道，杆的影子较长； ② 夏至日：太阳直射北回归线，杆的影子为一年中最短； ③ 冬至日：太阳直射南回归线，杆的影子为一年中最长。 拓展思考答案：冬至日适合买房。冬至日北半球正午太阳高度最低，楼房影子最长，若此时采光好，全年采光都有保障。 【四季划分】学生自主学习教材内容，完成填空： 北半球：3-5月春季，6-8月夏季，9-11月秋季，12-次年2月冬季； 南半球季节与北半球相反。 【五带划分】教师引导学生阅读教材P25图文，认识五带： ① 五带划分依据：各地获得太阳光热的多少； ② 五带名称：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带； ③ 五带界线：南北回归线（23.5°）、南北极圈（66.5°）； ④ 各带特点：热带有阳光直射，终年炎热；寒带有极昼极夜，终年寒冷；温带既无直射也无极昼极夜，四季分明。 巩固练习 （7分钟） 【当堂检测】学生完成课堂练习，教师巡视指导，然后进行评讲。 阅读材料，完成下列问题： 2023年，我国自主研发的"智能太阳花"在云南省永仁县宜就镇（26°N）正式亮相。它可以根据当地纬度和时间，实时计算太阳方位角和高度角，实现全时段发电。 （1）"智能太阳花"白天发电时，"花面"的转动方向为______，与地球自转方向______（相同/相反）。 （2）宜就镇"智能太阳花"花面正午倾斜角度最小时，地球公转至______位置，此时为______季，昼夜长短状况为______。 （3）相比传统光伏电板，"智能太阳花"发电效率大幅提高，是因为什么？ （4）有人建议全部放弃传统光伏电板，发展"智能太阳花"，你是否赞同？说明理由。 【参考答案】 （1）自东向西；相反 （2）夏至（d）；夏；昼长夜短 （3）能够实时追踪太阳方位，始终保持受光面与太阳光线垂直，最大化接收太阳辐射能。 （4）示例：不赞同。智能太阳花成本高、技术要求高、维护难度大；传统光伏在地形平坦、光照稳定地区性价比更高，应因地制宜使用。（或赞同，理由合理即可） 课堂小结 （3分钟） 【师生共同总结】教师引导学生用思维导图形式梳理本节课知识框架： 地球公转 ├─ 基本特征：绕太阳、自西向东、一年、地轴倾斜 ├─ 太阳直射点移动：在南北回归线之间来回移动 ├─ 昼夜长短变化：二分全球等长；夏至北半球昼最长夜最短，北极极昼；冬至相反 ├─ 正午太阳高度：夏至最高（影最短），冬至最低（影最长） ├─ 四季划分：南北半球季节相反 └─ 五带划分：热带、南北温带、南北寒带 【教师寄语】地球的公转产生了丰富多彩的自然现象，让我们生活的世界有了春夏秋冬的轮回，有了昼夜长短的变化。希望同学们做生活中的有心人，用地理的眼光观察世界，发现更多地理的奥秘！ 六、板书设计 第二节 地球的运动（第2课时）——地球的公转 七、课后作业布置（分层设计） 【基础题】（全体学生完成） 1. 背诵地球公转的方向、周期，以及二分二至日的日期和太阳直射点位置； 2. 完成教材P26活动题第1、2题； 3. 绘制太阳直射点移动轨迹示意图，标注四个节气的位置和日期。 【提高题】（中等以上学生完成） 1. 运用所学知识解释：为什么我国南极科考队一般选择在11月-次年2月前往南极考察？ 2. 观察记录一周内学校旗杆正午影子长度的变化，分析变化规律； 3. 列表比较五个温度带的范围、有无阳光直射、有无极昼极夜、气候特点。 【拓展题】（学有余力学生完成） 1. 探究：如果地球公转时地轴不倾斜，而是垂直于公转轨道面，地球上还会有四季变化吗？为什么？ 2. 调查自己家小区的楼间距，结合郑州的纬度（约34.7°N），用地球公转知识分析小区低层住户冬季采光是否充足； 3. 查阅资料，了解"二十四节气"与地球公转的关系，体会中国古代劳动人民的智慧。 八、教学反思 1. 教学目标达成度：本节课通过支架式教学，层层递进引导学生探究地球公转的规律，大部分学生能够掌握地球公转的基本特征和主要地理意义。但在太阳直射点移动和昼夜长短变化的空间想象方面，部分学生仍存在困难，需要在后续教学中加强直观演示和个别辅导。对于五带划分和四季变化等与生活联系紧密的内容，学生掌握情况较好，能够运用知识解释简单的生活现象。 2. 学生参与度：通过生活情境导入和问题链设计，有效激发了学生的学习兴趣，学生参与演示、讨论、绘图等活动的积极性较高。小组合作探究环节，大部分学生能够主动参与，积极思考。但仍有少数基础薄弱的学生参与度不高，需要在分组时注意优差搭配，设计更有层次性的问题，让每个学生都能参与其中。 3. 教学方法有效性：支架式教学符合七年级学生的认知规律，从基础概念到复杂规律，逐步搭建学习台阶，降低了学习难度。地球仪和手电筒的直观演示有效帮助学生建立了空间概念，突破了教学难点。联系生活实例（买房采光、四季变化等）让学生感受到地理知识的实用性，体现了"学习对生活有用的地理"的课程理念。但在时间分配上，正午太阳高度变化部分略显仓促，学生思考时间不够充分，下次教学可适当调整各环节时间。 4. 改进方向：后续教学可增加学生动手演示环节，让每个学生都能用小地球仪亲自演示地球公转，加深体验；可利用动画视频展示地球公转过程，帮助空间想象能力较弱的学生理解；设计更多贴近学生生活的探究问题，进一步提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $