1.2 地球与地球仪 第1课时教学设计 2026～2027学年人教版七年级上册地理

该初中地理教学设计聚焦地球形状的认识过程、大小数据及地球仪构造，通过谜语导入激发兴趣，以“臆想→推测→实证→确证”四阶段梳理认知脉络，结合类比感知地球大小，观察并制作地球仪，搭建从现象到本质的学习支架。 特色在于故事化教学与动手实践结合，如麦哲伦航行故事、月食现象分析培养综合思维，制作简易地球仪提升地理实践力，科学史渗透领悟求真务实精神落实人地协调观。多感官活动降低难度，结构清晰助教师高效教学，提升学生空间认知与科学素养。

人教版《地理》七年级上册 · 第二节 地球与地球仪（第1课时） 第二节　地球与地球仪（第1课时） 人教版《地理》七年级上册 · 第一章 第二节 一、基本信息 课题 第二节 地球与地球仪（第1课时） 课型 新授课 教材版本 人教版《地理》七年级上册 课时安排 第1课时（共2课时） 授课对象 七年级学生 授课教师 教学场地 地理教室 / 普通教室 教学手段 PPT课件、地球仪模型、小组合作 教学准备 乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥（每组一套）；地球仪（每组一个） 二、教材与教学内容分析 本课时是“地球与地球仪”的第1课时，是学生进入初中地理学习后接触的第二节课，也是认识地球的起点。内容围绕“人类如何认识地球”这一核心问题展开，主要包含以下三个板块： （1）地球的形状——人类认识地球形状的漫长过程（天圆地方→月食推测→麦哲伦环球航行→卫星照片确证），以及生活中能够证明地球是球体的现象。 （2）地球的大小——通过数据（平均半径6371 km、赤道周长约4万km、表面积5.1亿km²）与类比，建立对地球大小的空间感知。 （3）地球仪——地球仪的基本构造（地轴、北极、南极、经线、纬线），以及用简易材料制作地球仪的方法。 三、学情分析 七年级学生刚步入初中，对地理学科充满好奇。小学科学课已初步接触“地球是球体”这一结论，但对人类认识地球形状的曲折历程知之甚少。学生的空间想象能力尚在发展中，对地球的大小缺乏直观感受。本课通过故事化教学、动手制作地球仪等活动激发兴趣、降低认知难度。 四、教学目标（核心素养导向） 区域认知：结合科学故事与史实材料，说出人类对地球形状的认识过程，运用数据、类比等方式描述地球的大小。 地理实践力：观察地球仪，了解地球仪的构造；能用乒乓球等简易材料制作地球仪模型。 综合思维：通过分析海边观船、月食等现象推理地球的形状，培养从现象到本质的思维能力。 人地协调观：了解人类认识地球形状的曲折过程，领悟求真务实、勇于探索的科学精神。 五、教学重难点 教学重点：① 人类认识地球形状的过程；② 描述地球的大小；③ 地球仪的基本构造。 教学难点：理解人类认识地球形状从“直觉→推测→实证→确证”的科学认知过程，感受科学精神的传承。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （3分钟） 1. 出示谜语：“不用发动日夜转，春夏秋冬按时换；一天一夜能自转，载着万物不停歇。”（谜底：地球） 2. 追问：我们生活在地球上，你知道地球是什么形状、有多大吗？ 3. 引出课题——第二节 地球与地球仪（第1课时）。 1. 积极猜谜，兴趣被激发。 2. 结合已有认知大胆猜测：地球是圆的、球体等。 3. 明确本节课学习目标。 用谜语快速吸引注意力，唤起学生已有认知，自然过渡到新课。 环节一： 地球的形状 （18分钟） 【活动1-1 古人的想象】 1. 展示图片：古印度人“大象驮地球”、中国古人“天圆地方”说、“浑天说”（天之包地，犹壳之裹黄）。 2. 提问：为什么古人会这样认为？引导学生理解“活动范围小→凭直觉判断”。 【活动1-2 科学家的推测】 3. 讲述亚里士多德观察月食的故事：月食时地影是圆弧形→推测地球是球体。播放月食示意图。 4. 提问：如果你是古人，看到地影是圆弧形，会想到什么？ 【活动1-3 麦哲伦的实证】 5. 讲述麦哲伦船队环球航行故事（1519—1522年），展示航行路线图。 6. 追问：麦哲伦环球航行证明了什么？给你什么启发？ 【活动1-4 太空的见证】 7. 展示卫星拍摄的地球照片，介绍加加林首次进入太空看到地球全貌。 8. 总结：人类认识地球形状经历了“臆想→推测→实证→确证”四个阶段。 【活动1-5 生活中的证据】 9. 提问：生活中有哪些现象可以证明地球是球体？ 10. 引导学生分析三个实例： ① 海边观船——先见桅杆，再见船身 ② 月食现象——地影边缘弧形 ③ 登高望远——站得越高，看得越远 11. 补充：地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 【活动1-1】 1. 观察图片，了解古人对地球形状的认识。 2. 思考并回答：古人活动范围小，只能凭直觉想象。 【活动1-2】 3. 观察月食示意图，发现地影圆弧形，推测地球可能是球体。 4. 小组讨论后自由发言。 【活动1-3】 5. 在地图上追踪麦哲伦船队的航行路线。 6. 感悟发言：勇于探索、坚持不懈的科学精神。 【活动1-4】 7. 观看图片，感受现代科技的力量。 8. 在学案上完成“认识地球形状”的时间轴填空。 【活动1-5】 9. 积极思考，联系生活经验回答。 10. 观察图片，每组讨论一个实例并派代表解释原理。 11. 记录“不规则球体”这一关键信息。 以故事线串联四个认知阶段，将科学史转化为有情节的探索之旅；通过层层递进的追问，引导学生理解科学认知的演变规律，培养综合思维。 环节二： 地球的大小 （7分钟） 1. 出示地球数据： 平均半径：6371千米 赤道周长：约4万千米 表面积：约5.1亿平方千米 2. 类比感知活动： ① 绕赤道一圈约4万千米——相当于沿400米跑道跑10万圈 ② 地球表面积相当于50万个中国 3. 提问：“坐地日行八万里”指的是哪里？为什么？ 1. 在地球仪上找到赤道，标注地球数据。 2. 参与类比计算，感受地球之大： ① 惊叹地球的庞大 ② 讨论“坐地日行八万里”指赤道（周长4万千米=8万里） 3. 完成学案上的数据填写。 用具体数据和生动类比将抽象数字转化为可感知的体验，帮助学生建立“地球很大”的空间概念。 环节三： 认识地球仪 （8分钟） 1. 过渡提问：“地球这么大，怎么更方便地研究它？” 2. 出示地球仪，讲解其定义——按一定比例缩小的地球模型。 3. 引导学生观察地球仪上的重要点和线： ① 地轴——地球自转的假想轴（倾斜，与水平面成66.5°角） ② 北极——地轴北段与地球表面的交点 ③ 南极——地轴南段与地球表面的交点 ④ 经线——连接南北两极的半圆 ⑤ 纬线——与赤道平行的圆圈 4. 发放地球仪，指导学生观察。 1. 思考并回答：用地球仪。 2. 每人拿一个地球仪观察。 3. 跟随教师讲解，在地球仪上依次找出： ① 地轴（轻轻转动感受倾斜） ② 南北两极（用手指点触） ③ 经线（沿经线滑动手指） ④ 纬线（沿纬线滑动手指） 4. 小组内互相指认。 从地球到地球仪自然过渡，培养“模型化”思维；通过动手指认，将抽象概念与实物对应，突破学习难点。 环节四： 动手做一做—— 制作简易地球仪 （7分钟） 1. 出示任务：用乒乓球、铁丝等材料制作简易地球仪。 2. 播放制作步骤视频或PPT演示： ① 在乒乓球中部画赤道，在a、b两点各钻一个小孔 ② 将铁丝弯成倾斜66.5°的形状 ③ 用铁丝穿过乒乓球 ④ 用胶布固定，使乒乓球可自由转动 ⑤ 在底部包橡皮泥防止倾倒 3. 巡视指导，提醒安全（铁丝尖角）。 4. 展示优秀作品并点评。 1. 领取材料，分组合作。 2. 按步骤动手制作： ① 用红笔画赤道 ② 钻小孔 ③ 弯铁丝（注意66.5°倾斜角） ④ 穿球、固定 ⑤ 底座包橡皮泥 3. 完成后展示作品，互相评价。 动手制作既训练技能，又内化地球仪构造；学生在制作中自然掌握地轴倾斜、南北极位置等核心知识，是地理实践力的集中体现。 课堂小结 （2分钟） 1. 利用板书带学生回顾本课核心内容： ① 地球形状：认识历程四阶段 ② 地球大小：三个关键数据 ③ 地球仪：地轴、两极、经线、纬线 2. 升华：人类对地球的认识是一个不断探索、接近真理的过程，科学精神值得传承。 1. 跟随总结，回顾本课知识点。 2. 齐读或默记核心概念。 3. 反思自己在探索精神方面的感悟。 系统回顾，强化记忆；升华主题，落实“人地协调观”中的科学态度培养。 课堂练习 （3分钟） PPT展示练习题（选自课件）： 1. 人类探索地球形状的历程排序题。 2. 地球平均半径、赤道周长数据选择题。 3. 海边观船模拟实验分析题。 4. 制作地球仪步骤排序及铁丝弯角度数题。 教师逐题讲解，纠正易错点。 1. 独立完成练习题。 2. 核对答案，举手提问。 3. 记录错题和注意事项。 即时巩固，检测学习效果；通过练习发现知识漏洞，及时补救。 布置作业 （1分钟） 1. 基础作业：完成配套练习册本课时的基础题。 2. 实践作业：完善课上未完成的简易地球仪，下节课带来展示。 3. 预习作业：预习第2课时——经线、纬线、经纬网的内容。 1. 记录作业内容。 2. 整理制作材料，课后完善地球仪。 分层作业兼顾基础巩固与实践拓展；预习作业为下一课时做铺垫。 七、板书设计 一、地球的形状 二、地球的大小 三、地球仪 臆想：天圆地方 平均半径：6371 km 地轴（倾斜66.5°） 推测：月食→球体 赤道周长：约4万 km 北极 / 南极 实证：麦哲伦环球航行 表面积：5.1亿 km² 经线 / 纬线 八、教学反思与实施建议 本节课以“人类认识地球形状的探索之旅”为主线，通过讲故事、看图片、做实验、动手制作等多种方式调动学生多感官参与学习。教学节奏建议：前半程以故事化教学为主，保持学生兴趣；后半程以动手制作为主，培养地理实践力。实施中需注意以下四点： （1）麦哲伦环球航行故事可用1—2分钟短视频展示，比单纯讲述更能吸引学生。 （2）制作地球仪环节时间较紧，若课时不够可延伸至课后，下节课集中展示评价。 （3）学生对“不规则球体”的概念可能理解不深，可通过地球与实际地球仪的对比图片强化认知。 （4）因学生基础较弱，经线与纬线的概念只做初步认识即可，深入辨析留待第2课时。 PAGE 学科网（北京）股份有限公司 $