1.2 地球与地球仪 第1课时教学设计 2026～2027学年人教版七年级上册地理
人教版《地理》七年级上册 · 第二节 地球与地球仪（第1课时）
第二节 地球与地球仪（第1课时）
人教版《地理》七年级上册 · 第一章 第二节
一、基本信息
课题 | 第二节 地球与地球仪（第1课时） | 课型 | 新授课 |
教材版本 | 人教版《地理》七年级上册 | 课时安排 | 第1课时（共2课时） |
授课对象 | 七年级学生 | 授课教师 |
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教学场地 | 地理教室 / 普通教室 | 教学手段 | PPT课件、地球仪模型、小组合作 |
教学准备 | 乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥（每组一套）；地球仪（每组一个） | ||
二、教材与教学内容分析
本课时是“地球与地球仪”的第1课时，是学生进入初中地理学习后接触的第二节课，也是认识地球的起点。内容围绕“人类如何认识地球”这一核心问题展开，主要包含以下三个板块：
（1）地球的形状——人类认识地球形状的漫长过程（天圆地方→月食推测→麦哲伦环球航行→卫星照片确证），以及生活中能够证明地球是球体的现象。
（2）地球的大小——通过数据（平均半径6371 km、赤道周长约4万km、表面积5.1亿km²）与类比，建立对地球大小的空间感知。
（3）地球仪——地球仪的基本构造（地轴、北极、南极、经线、纬线），以及用简易材料制作地球仪的方法。
三、学情分析
七年级学生刚步入初中，对地理学科充满好奇。小学科学课已初步接触“地球是球体”这一结论，但对人类认识地球形状的曲折历程知之甚少。学生的空间
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想象能力尚在发展中，对地球的大小缺乏直观感受。本课通过故事化教学、动手制作地球仪等活动激发兴趣、降低认知难度。
四、教学目标（核心素养导向）
区域认知：结合科学故事与史实材料，说出人类对地球形状的认识过程，运用数据、类比等方式描述地球的大小。
地理实践力：观察地球仪，了解地球仪的构造；能用乒乓球等简易材料制作地球仪模型。
综合思维：通过分析海边观船、月食等现象推理地球的形状，培养从现象到本质的思维能力。
人地协调观：了解人类认识地球形状的曲折过程，领悟求真务实、勇于探索的科学精神。
五、教学重难点
教学重点：① 人类认识地球形状的过程；② 描述地球的大小；③ 地球仪的基本构造。
教学难点：理解人类认识地球形状从“直觉→推测→实证→确证”的科学认知过程，感受科学精神的传承。
六、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 （3分钟） | 1. 出示谜语：“不用发动日夜转，春夏秋冬按时换；一天一夜能自转，载着万物不停歇。”（谜底：地球） 2. 追问：我们生活在地球上，你知道地球是什么形状、有多大吗？ 3. 引出课题——第二节 地球与地球仪（第1课时） | 1. 积极猜谜，兴趣被激发。 2. 结合已有认知大胆猜测：地球是圆的、球体等。 3. 明确本节课学习目标。 | 用谜语快速吸引注意力，唤起学生已有认知，自然过渡到新课。 |
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环节一： 地球的形状 （18分钟） | 【活动1-1 古人的想象】 1. 展示图片：古印度人“大象驮地球”、中国古人“天圆地方”说、“浑天说”（天之包地，犹壳之裹黄）。 2. 提问：为什么古人会这样认为？引导学生理解“活动范围小→凭直觉判断”。
【活动1-2 科学家的推测】 3. 讲述亚里士多德观察月食的故事：月食时地影是圆弧形→推测地球是球体。播放月食示意图。 4. 提问：如果你是古人，看到地影是圆弧形，会想到什么？
【活动1-3 麦哲伦的实证】 5. 讲述麦哲伦船队环球航行故事（1519—1522年），展示航行路线图。 6. 追问：麦哲伦环球航行证明了什么？给你什么启发？
【活动1-4 太空的见证】 7. 展示卫星拍摄的地球照片，介绍加加林首次进入太空看到地球全貌。 8. 总结：人类认识地球形状经历了“臆想→推测→实证→确证”四个阶段。 | 【活动1-1】 1. 观察图片，了解古人对地球形状的认识。 2. 思考并回答：古人活动范围小，只能凭直觉想象。
【活动1-2】 3. 观察月食示意图，发现地影圆弧形，推测地球可能是球体。 4. 小组讨论后自由发言。
【活动1-3】 5. 在地图上追踪麦哲伦船队的航行路线。 6. 感悟发言：勇于探索、坚持不懈的科学精神。
【活动1-4】 7. 观看图片，感受现代科技的力量。 8. 在学案上完成“认识地球形状”的时间轴填空。
【活动1-5】 9. 积极思考，联系生活经验回答。 10. 观察图片，每组讨论一个实例并 | 以故事线串联四个认知阶段，将科学史转化为有情节的探索之旅；通过层层递进的追问，引导学生理解科学认知的演变规律，培养综合思维。 |
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