第四单元 第5课时 亿以上数的读、写法（教学设计）数学青岛版四年级上册（新教材）

第四单元 第5课时 亿以上数的读、写法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·青岛版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 万以上数的认识 课 题 第5课时 亿以上数的读、写法 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本节课是万以内数读写的延伸，是大数认识的核心内容，为后续大数运算、实际应用（如统计数据、经济数值）奠定基础，是数感培养的关键环节。 （2）内容以“你会读/写大数字吗”引导，呈现两个读数示例（含分级数位表）、两个写数示例，配合卡通人物对话提示方法，最后以思考问题总结读写规则。 （3）编排特点：以数位顺序表为工具，遵循“感知示例→发现规律→提炼方法”逻辑，通过分级读写突破中间/末尾0的处理难点，对话引导自主探究，符合从具体到抽象的认知规律，意图帮助学生掌握结构化的读写方法。 2.素养内涵 本节课承载数感、符号意识、推理意识、模型意识等核心素养，具体表现： （1）数感：通过大数分级读写，感受大数的组成与实际意义，建立对亿级大数的直观感知； （2）符号意识：利用数位符号（如亿级、万级）定位数字意义，用数字符号准确表达大数，理解符号在读写中的作用； （3）推理意识：从示例中归纳出“分级读写”“亿级读法同万级个级”“缺位补0”等规则，体现归纳推理能力； （4）模型意识：构建“分级→读写各级→加级名”的读写模型，结构化掌握方法并迁移应用。 二、教学目标 1. 经历万以上数读写的过程，掌握分级读写方法，能正确读写含0的万以上数。 2. 通过观察比较亿级与万级、个级的读法，发展归纳概括和逻辑思维能力。 3. 在交流中用数学语言表达想法，体会数位顺序的重要性，激发数学学习兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点 掌握万以上数的分级读法（含0的处理）和分级写法（无单位写0）。 2.教学难点 正确读写中间或末尾有0的万以上数，避免0的读写错误。 四、课堂导入 复习旧知引入法： 教师活动：提问回顾：“之前我们已经学习了万级以内数的读写，谁能说一说读、写万级的数有什么规则呀？” 学生活动：同桌交流后指名分享，回顾分级读写的旧方法。 教师过渡：生活中还有很多比万更大的多位数，这样的数该怎么读、怎么写呢？今天我们就来探究万以上数的读、写方法。 【设计意图：激活学生已有的分级读写数的旧知经验，为新知迁移搭建脚手架，引发学生探究更大数读写的欲望，明确本节课学习目标。】 五、探究新知 学习任务一 探究万以上数的读法 活动1：分级读整级重复的数 教师活动：出示数字，引导学生观察教材中的数位顺序表，提问：“这个数可以分成哪几级？每一级上的数字有什么特点？”随后请学生尝试读出该数。 学生活动：结合数位顺序表，将数分为亿级、万级、个级，发现每级均为，尝试读出“四千三百二十一亿四千三百二十一万四千三百二十一”。 教师活动：引用左侧男孩的对话，追问：“亿级上数的读法与万级、个级有什么相同之处？”引导学生总结：亿级读法与万级、个级一致，读完亿级需加“亿”字，万级加“万”字。 活动2：探究含0的万以上数的读法 教师活动：出示数字，提出 核心问题：“这个数中0的位置有哪些类型？中间和末尾的0在读数时应如何处理？”组织学生小组讨论。 学生活动：观察数中0的分布（亿级末尾、万级中间、个级末尾），小组讨论后发言：末尾的0不读，中间连续的0只读一个，尝试读出“九百亿三千零七万五千七百”。 教师活动：总结读数规则：从高位读起，分级读数；亿级、万级读法同个级，加对应单位；中间连续0只读一个，末尾0不读。 【设计意图：通过分级读数和含0数的读法探究，让学生经历读数的思维过程，掌握万以上数的读法，突破含0数读数的难点，培养数感与逻辑思维能力，体现以学生为主体的探究式学习理念，指向数学核心素养中的“数感”与“运算能力”。】 学习任务二 探究万以上数的写法 活动1：写含零的万以上数（二十六亿零一千四百三十二） 教师活动：出示写作任务，提出核心问题：“写数时应从哪个数位开始？每一级如何书写？没有计数单位的数位怎么办？”引导学生参考教材中男孩和女孩的对话。 学生活动：根据提示，从最高位亿级开始写，亿级写，万级无计数单位写，个级写，得到。 教师活动：点评学生写法，强调：从高位起，一级一级书写；哪一位无计数单位，就写0占位。 活动2：巩固万以上数的写法（五百亿零七十六万） 教师活动：出示写作任务，让学生独立完成，随后请学生展示并说明写法思路。 学生活动：独立写出，说明亿级写，万级写，个级写。 教师活动：总结写法步骤：先分级确定位数，从高位依次书写，缺位补0。 【设计意图：通过实例写作与交流，让学生掌握万以上数的写法，突破补0占位的难点，培养符号意识与严谨的数学态度，体现知识形成的过程性学习，指向数学核心素养中的“符号意识”与“数学抽象”。】 六、课堂练习 1.读出下面的数：345678901234 2.写出下面的数：三百二十亿五千零六万七千八百 3.读数：90000000000（读作：______） 4.写数：十亿零三十万零五百（写作：______） 读出：120304050607（读作：______） 七、课堂小结 本节课我们学习了万以上数的读法和写法。读数时，先把数按亿级、万级、个级分级，亿级的读法和万级、个级相同，要注意中间和末尾0的读法；写数时，从最高位开始，一级一级往下写，哪一位上没有单位就写0。通过观察数位顺序表和例题，我们总结出了这些读数、写数的方法。 八、课后作业设计 基础性作业 1.读出下面各数： （1）3050006000 （2）12004500 （3）70080009000 2.写出下面各数： （1）四十亿零八十万零五百 （2）三百零二亿六千零九万 （3）五千亿零三千 3.判断下面的读数或写数是否正确，错误的请改正： （1）6000000006读作：六十亿零六（ ） （2）三千零五亿零二十万写作：30500200000（ ） 拓展性作业 1.在生活中寻找一个万以上的大数（如报纸、商品包装、新闻中的数），记录它的读法和写法，并简单说明这个数表示的意义。 2.用0、0、0、1、2、3、4、5、6这九个数字组成九位数，满足以下要求（各写一个即可）： （1）只读一个0； （2）读两个0； （3）所有0都不读。 参考答案 基础性作业 1.（1）三十亿五千万六千； （2）一千二百万四千五百； （3）七千零八亿零九万设计意图：覆盖亿级、万级、个级的不同组合，包含中间连续0、末尾0等情况，巩固分级读数的核心方法，强化对0的处理规则。 2.（1）4000800500； （2）30260090000； （3）500000003000设计意图：练习从高位到低位分级写数，重点考察“哪一位没有单位就写0”的规则，突破中间或末尾补0的易错点。 3.（1）√； （2）×，改正为300500200000设计意图：针对多位数中连续0的读写易错点，帮助学生区分“亿级中间0”与“万级开头0”的处理差异，加深对规则的理解。 拓展性作业 1. 示例：某城市人口约12345678人，读作一千二百三十四万五千六百七十八，写作12345678，代表该城市的常住人口数量。设计意图：联系生活实际，让学生感受大数的应用价值，提升知识迁移能力和观察能力。 2. 示例： （1）123450600（只读一个0）； （2）120340560（读两个0）； （3）123456000（所有0都不读）设计意图：灵活运用读数规则，培养学生的数感和创新思维，鼓励主动探索不同组合的可能性，深化对0的读写规律的掌握。 九、板书设计 数位分级： 亿级（千亿位、百亿位、十亿位、亿位）|万级（千万位、百万位、十万位、万位）|个级（千位、百位、十位、个位） 读数方法： 四位一级分级 高位读起，亿级/万级读完加“亿”/“万” 中间连续0只读1个，末尾0不读 读数示例： 432143214321 → 四千三百二十一亿四千三百二十一万四千三百二十一 90030075700 → 九百亿三千零七万五千七百 写数方法： 高位写起，一级一级写 无单位的位写0 写数示例： 二十六亿零一千四百三十二 → 2600001432 五百亿零七十六万 → 50000760000 ( 1 / 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 $