第四单元 第2课时 亿以内数的读法（教学设计）数学青岛版四年级上册（新教材）

第四单元 第2课时 亿以内数的读法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·青岛版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 万以上数的认识 课 题 第2课时 亿以内数的读法 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位作用：本节课是万以内数读法的延伸，是学生认识更大数的关键节点，为后续亿以上数的读写及数的运算奠定基础，在数的认识体系中起到承上启下的作用。 （2）内容呈现：以“横线上的数怎么读”的问题引导切入，通过带有分级线的数位表直观展示万级与个级的结构，结合学生对话示范“先分级再读数”的方法（如11590000读作一千一百五十九万），再通过包含不同类型数（整万、含0）的读数任务巩固应用，最后以“含有两级的数怎么读”的思考问题引导总结规律。 （3）编排特点：遵循“问题驱动→方法示范→实践巩固→规律提炼”的逻辑线索，从易到难（整万数→含末尾0→含中间0），突出“分级”这一核心策略，帮助学生建立数的结构意识，理解大数的组成与读法规则。 2.素养内涵 本节课承载数感、几何直观、推理意识三大核心素养，具体表现如下： （1）数感：通过分级理解大数的组成（如万级表示多少个万），感受大数的实际意义，发展对大数的感知与把握能力。 （2）几何直观：借助数位分级表的直观结构，清晰区分万级与个级，帮助学生快速理解读数的层级逻辑，降低认知难度。 （3）推理意识：通过具体例子的读数实践，归纳含有两级数的读数规则（如中间0的读法、末尾0的处理），体现从特殊到一般的归纳推理过程，培养学生的逻辑思维能力。 二、教学目标 1. 经历分级读数的过程，掌握含有两级数的读法，能正确读出万级和个级组成的大数。 2. 通过观察、交流大数的读数方法，提高归纳概括能力和逻辑思维能力。 3. 在读数活动中养成认真细致的习惯，初步发展数感和数学应用意识。 三、教学重难点 1.教学重点 掌握含有两级的数的读数方法，能正确分级并读出万级和个级的数。 2.教学难点 正确读出含有两级且中间或末尾有0的数，理解并运用0的读数规则。 四、课堂导入 复习旧知引入法： 教师活动：在黑板出示3个万以内数：347、206、5008，提问：谁能准确读出这些数？谁来说说你是怎么读万以内数的？ 学生活动：开火车读数，举手回顾万以内数的读数方法。 教师过渡：大家掌握得很扎实！生活中还有很多比一万更大的数，这样的大数该怎么读呢？今天我们一起来学习大数的读法。 【设计意图：激活学生已有万以内数读数的知识经验，为新知迁移搭建脚手架，引发探究欲望，明确本节课学习目标。】 五、探究新知 学习任务一 探究两级数的读数步骤 活动1：分级读数，初步感知 教师活动：出示数位分级表及数字11590000，提问核心问题：“横线上的数怎么读呢？观察右侧对话，短发小女孩提到了什么关键方法？”引导学生关注“先分级”的提示，展示万级与个级的分界（万位和千位之间的竖线），让学生尝试给11590000分级。 学生活动：观察数位表，找到分级线，将11590000分为万级1159和个级0000，尝试读数，说出“万级读一千一百五十九，个级四个零不读，所以读作一千一百五十九万”。 教师活动：出示第二个数字118900，提问核心问题：“这个数如何分级？万级和个级分别是多少？该怎么读？” 学生活动：自主分级，得出万级11、个级8900，读数为“十一万八千九百”，分享读数过程。教师归纳：读数时先分级，再读万级（按个级读法读，加“万”字），最后读个级。 【设计意图：通过具体数字的分级读数，让学生经历“观察-分级-读数”的过程，初步掌握两级数的读数步骤；落实“数感”核心素养，为后续探究含0的数的读法奠定基础。】 学习任务二 探究含0的两级数的读数规则 活动2：分析含0的数，总结规则 教师活动：出示数字358100、2407000、60030902，提问核心问题：“这些数中都有0，它们的读法一样吗？先分级，再尝试读数，思考哪些0要读，哪些0不读？” 学生活动： 分级358100为万级35、个级8100，读数“三十五万八千一百”（发现个级末尾的两个0不读）； 分级2407000为万级240、个级7000，讨论万级中“0”的读法，得出“二百四十万七千”（万级末尾的0不读）； 分级60030902为万级6003、个级0902，讨论连续0和中间0的读法，得出“六千零三万零九百零二”（万级中间连续0读一个，个级开头和中间的0要读）。 教师活动：引导学生归纳含0的两级数读数规则：末尾的0不读，中间连续的0只读一个，个级或万级开头的0要读。 【设计意图：通过含0的不同情况的数字分析，让学生自主探究0的读法规则，突破“含0的大数读法”重难点；培养归纳概括能力，体现“以学生为主体”的理念，指向“数学抽象”和“逻辑推理”核心素养。】 六、课堂练习 1.读出下面的数：118900 2.读出下面的数：2407000 3.读出下面的数：60030902 4.想一想：含有两级的数怎么读？ 5.读出下面的数：450000、7080000、30050006 七、课堂小结 本节课我们学习了含有两级的大数的读法。首先要学会分级，把数分成万级和个级；接着从高位读起，万级的数按个级的读法读，读完后加上“万”字；个级的数像以前学的那样读。还要注意0的读法：每级末尾的0不读，中间有一个或连续几个0时只读一个零。 八、课后作业设计 基础性作业 1.先分级（用“|”标出万级和个级的分界线），再读出下面各数： （1）468000 （2）7050000 （3）30040090 2.根据读数写出对应的数： （1）一百二十万三千 （2）三百零五万零七百 （3）四千零八十万零六十 3.生活中的大数我会读： （1）某博物馆藏品数量约为156000件； （2）某条高速公路全长约230500米； （3）某手机品牌年销量约80070000台。 拓展性作业 1.请你在身边的物品（如食品包装、报纸、手机新闻等）中找到2个含有两级的大数，记录下来并读出它们，同时和家人分享读数的方法。 2.小马虎在读一个数时，把万级的“302”读成了“三百二”，个级的“0050”读成了“零五十”，请你帮他纠正错误，写出这个数的正确读法。 参考答案 基础性作业 1.（1）46|8000 读作：四十六万八千 （2）705|0000 读作：七百零五万 （3）3004|0090 读作：三千零四万零九十设计意图：巩固“先分级再读数”的核心方法，覆盖末尾0、万级中间0、个级中间连续0等典型情况，强化读数规则的应用。 2.（1）1203000 （2）3050700 （3）40800060设计意图：通过写数反向巩固数位概念，加深对“万级和个级对应数位”的理解，同时训练0的占位规则。 3.（1）十五万六千 （2）二十三万零五百 （3）八千零七万设计意图：将大数读法与生活场景结合，让学生感受数学的实用性，提升知识迁移能力。 拓展性作业 1.示例：某牛奶包装上净含量“250000毫升”读作二十五万毫升；某新闻中“某地区生产总值约123450000元”读作一亿二千三百四十五万（答案不唯一）。设计意图：鼓励学生主动收集生活中的数学信息，培养观察能力和应用意识，同时通过分享强化读数方法的掌握。 2.错误读数对应的数是3020050，正确分级为302|0050，读作：三百零二万零五十。设计意图：通过错误案例分析，让学生更深刻理解“万级读数要带‘万’字”“连续0只读一个”等规则，提升纠错能力和对读数本质的理解。 九、板书设计 核心方法：先分级（万级|个级），再读数数位分级：万级（千万位、百万位、十万位、万位）|个级（千位、百位、十位、个位）读数规则： 万级按个级读法读，加“万”字 末尾的0不读 中间连续的0只读一个典型例子：11590000→一千一百五十九万118900→十一万八千九百2407000→二百四十万七千60030902→六千零三万零九百零二总结：含有两级的数读法——分级→读万级→读个级→关注0的读法 ( 1 / 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $