2.1 地图的阅读 教案 2025-2026学年人教版地理七年级上册

该教案聚焦“地图的阅读”核心知识，涵盖地图含义及方向、比例尺、图例三要素。通过生活情境短视频与教材插图提问导入，以三个学习支架（认识地图要素、辨别方向、图例与比例尺）层层推进学习脉络。 此教案以核心素养为导向，采用支架式、问题驱动等教学方法，结合小组合作判读方向、图例快认游戏等活动，培养地理实践力与综合思维。分层作业与教学反思设计，助力学生提升地图应用能力，也为教师提供清晰教学路径。

人教版初中地理《地图的阅读》教案 一、教学目标（学科素养） 人地协调观：通过地图的阅读与学习，认识地图在日常生活和地理学习中的重要价值，理解合理利用地图资源能够更好地认识地理环境、协调人地关系，逐步养成使用地图的良好习惯。 综合思维：通过分析地图中的方向、比例尺、图例等要素，培养从整体到局部、从要素到综合的空间思维能力，能够运用地图综合分析地理事物的空间分布特征。 区域认知：通过阅读中国区域地图（如台湾岛地图、山东省地图），认识不同区域的位置、范围、方向和空间格局，为后续区域地理学习奠定基础。 地理实践力：通过动手绘制简单示意图、在地图上判别方向、量算距离、识别图例等活动，提升学生运用地图解决实际问题的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解地图的含义，掌握地图的"语言"——方向、比例尺、图例。 学会在不同类型的地图上辨别方向。 能够运用比例尺进行图上距离与实际距离的换算。 识别并运用常用图例判读地图中的地理事物。 （二）教学难点 在指向标地图和经纬网地图上准确判别方向。 比例尺三种形式的相互转换及比例尺大小的比较。 将地图三要素综合运用于实际地图的阅读中。 三、教学方法与策略 支架式教学法：围绕"地图的语言"搭建由易到难的学习支架，引导学生逐步掌握地图阅读方法。 问题驱动法：以教材插图和生活中的地图为载体，通过层层递进的问题链激发学生思考。 合作探究法：组织学生开展小组讨论、图例识别竞赛、地图判读等活动，促进学生互助学习。 讲练结合法：在教师精讲的基础上，及时安排学生动手量算、判读和练习，巩固学习效果。 四、教学准备 （一）教师准备 多媒体课件：包含教材图2.1台湾岛地图、图2.2景区地图、图2.6地平面上八个方向、图2.7常用图例、图2.8山东省地图等。 教学用具：教学挂图（中国政区图、学校平面图）、直尺、彩色粉笔。 学习任务单：课前预习单、课堂活动单、分层练习单。 （二）学生准备 课前预习教材P28—P31内容，初步了解地图三要素。 准备课本、铅笔、直尺、橡皮、练习本。 搜集一张自己熟悉的地图（如学校平面图、社区地图、景区导览图等）。 五、教学过程设计（45分钟） （一）导入环节（5分钟） 【教师活动】播放一段"游客手持地图寻找景点"或"导航软件规划路线"的短视频，随后展示教材图2.2"台南延平郡王祠景区地图"，并提出问题： 如果你去一个陌生的景区旅游，你会怎样快速找到想去的景点？ 地图能告诉我们哪些信息？ 【学生活动】观看视频与图片，结合生活经验自由发言，谈谈自己使用地图或导航的经历。 【设计意图】从生活情境入手，激发学生学习地图的兴趣，让学生感受到地图的实用价值，为后续学习做好铺垫。 （二）新课讲授（30分钟）——支架式教学 本环节围绕"地图的语言"搭建三个学习支架，引导学生由浅入深掌握地图阅读方法。 支架一：认识地图与地图的"语言"（约10分钟） 【教师活动】展示教材图2.1"中国台湾岛地图"和图2.2"台南延平郡王祠景区地图"，引导学生观察并提问： 读图2.1和图2.2，说出地图的含义。 这两幅地图上有哪些共同的要素？ 【师生互动】教师引导学生归纳：地图是运用各种符号，将地理事物按一定比例缩小以后表示在平面上的图像。地图的"语言"（也称地图三要素）是方向、比例尺、图例。 【学生活动】在学习任务单上填写：地图的"语言"包括______、______、______，并分别在两幅图中找出这三个要素。 【教师点拨】方向告诉我们"在哪里"，图例告诉我们"是什么"，比例尺告诉我们"有多远"，三者缺一不可。 支架二：学会在地图上辨别方向（约10分钟） 【教师活动】展示教材图2.6"地平面上八个方向"，结合生活常识讲解一般定向法。 【问题链】 读P29正文，总结在地图上判断方向的方法有哪些？ 在有经纬网的地图上，台北市位于台南市的什么方向？（结合图2.1） 图2.2是一幅有指向标的地图，延平郡王祠应如何判断方向？ 【师生互动】师生共同归纳三种定向方法： 一般定向法：面对地图，"上北下南，左西右东"，在此基础上确定东北、西北、东南、西南四个方向。 指向标定向法：根据指向标判断，指向标箭头通常指向北方。 经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 【学生活动】小组合作：在教材图2.1上，用直尺和铅笔标出台北市相对于台南市的方向；在图2.2上找出景区大门与主祠的相对方位，并在任务单上记录判断过程。 【教师巡视】教师巡视指导，重点关注学生对"指向标平移"和"经纬线方向"的理解，及时纠正常见错误。 支架三：识别图例与运用比例尺（约10分钟） 【教师活动】展示教材图2.7"一些常用的图例"，组织学生开展"图例快认"小游戏；随后展示图2.1中的线段比例尺和图2.2中的数字比例尺，讲解比例尺的含义。 【问题链】 读P30图2.7，指认并记忆常用图例。 说出比例尺的类型，并完成以下换算： ① 1千米=______米，1米=______厘米，1千米=______厘米； ② 将线段比例尺"0 60千米"转化为数字比例尺； ③ 若某地图比例尺为1:4700，量得图上距离为2厘米，则实际距离为______千米。 比较"1:6000000"与"1:4700"两个比例尺的大小，并说明理由。 【师生互动】教师强调：比例尺实际上是一个分数，分子相同（通常为1）时，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。不同形式的比例尺比较时，应先统一换算为数字式。 【学生活动】结合教材图2.8"山东省地图"，完成以下任务： ① 确定地图的东、西、南、北方向；判断日照在济南的什么方向，济南在潍坊的什么方向。 ② 根据图中比例尺，量算济南到烟台的直线距离。 ③ 参照图2.7，将图2.8中的图例名称补充完整。 【设计意图】通过"游戏—讲解—练习"的支架式学习，使学生在动手操作中掌握图例识别与比例尺计算，将知识转化为技能。 （三）巩固练习（7分钟） 【教师活动】呈现课堂练习： 刚踏进初中，小明同学非常喜欢他的学校，他绘制了一幅学校平面图，读图完成下面小题。 1. 从学校前校门到后校门行走的方向大致是（ ） A. 先由东北向西南，再由南向北 B. 先由西南向东北，再由北向南 C. 先由北向南，再转向东南 D. 先由南向北，再转向西北 2. 小明将这幅地图送给了他的地理老师，但地理老师看后，说这幅图存在一个问题，请问这个问题是（ ） A. 比例尺应为1:30万 B. 指向标错误 C. 缺少图例 D. 缺少经纬度 【学生活动】学生独立完成，同桌互评；教师抽取学生代表展示答案并说明判断依据。 【参考答案】1.D 2.C （四）课堂小结（3分钟） 【教师活动】引导学生用简洁的语言回顾本节课所学，教师板书核心知识结构。 【师生共同总结】 地图是运用各种符号，将地理事物按一定比例缩小后表示在平面上的图像。 阅读地图要掌握三个"语言"：方向（上北下南、指向标、经纬网）、比例尺（数字式、线段式、文字式）、图例。 学会"一辨方向、二识图例、三算距离"，就能阅读和使用地图。 【情感升华】地图是我们认识世界的重要工具，希望大家在今后的学习和生活中"常看地图、善用地图、爱上地图"。 六、板书设计 地图的阅读 一、地图的含义 运用各种符号，将地理事物按一定比例缩小后表示在平面上的图像 二、地图的"语言"（三要素） 方向 一般法：上北下南，左西右东 指向标法：箭头指向北方 经纬网法：经线南北，纬线东西 图例 识别常用符号（居民点、铁路、河流、山峰、国界等） 比例尺 数字式、线段式、文字式 比例尺=图上距离/实地距离 三、阅读地图的步骤 辨方向 → 识图例 → 算距离 七、课后作业布置（分层设计） （一）基础题（必做） 完成教材P31"活动"第1题：在图2.8上辨别方向、量算距离、识别图例。 整理本节课所学的常用图例，每个图例抄写一遍并默记。 （二）拓展题（挑战） 利用周末时间，选择学校周边一个地点，结合手机地图或纸质地图，绘制一幅简单的学校到该地点的路线图，并标注方向、比例尺（可用线段式）和主要图例。 思考：数字地图（如手机导航）与传统纸质地图各有什么优缺点？ 八、教学反思 （一）教学目标达成度 本节课以"地图的语言"为主线，通过三个支架层层推进，基本达成了"掌握方向、比例尺、图例"的核心目标。学生在课堂活动中能够积极参与图例识别和比例尺计算，但在指向标地图和经纬网地图的方向判断上，部分学生仍存在混淆，需要在后续练习中加强巩固。 （二）学生参与度 导入环节借助生活情境和短视频，有效调动了学生的学习兴趣；"图例快认"游戏和小组合作任务让学生动了起来，课堂氛围活跃。但在小组合作判读地图时，个别学生依赖同伴，独立思考不足，今后应明确分工、加强个别提问。 （三）教学方法有效性 支架式教学使知识呈现由浅入深、环环相扣，符合学生的认知规律；问题链设计较好呼应了指导书中的探究问题，有助于学生主动建构知识。但练习时间略显紧张，巩固练习的拓展性可进一步增强。 （四）改进方向 增加指向标平移和经纬网方向判断的专项练习，帮助学生突破难点。 合理分配时间，为巩固练习和学生展示留出更充足的空间。 课后可布置更多与生活相关的地图实践任务，如绘制社区平面图、解读交通线路图等，提升学生的地理实践力。 学科网（北京）股份有限公司 $