2.1人的社会化（课件以社恐少年摆摊卖桃十几天发生蜕变导入）道德与法治新教材统编版八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“人的社会化”核心知识点，涵盖含义、个人成长与社会的关系及具体表现。课堂导入以洛阳少年摆摊卖桃案例为切入点，通过对比其从胆怯到自信的变化引出问题，结合“我学会的里程碑”活动和小组合作分析，再通过假设脱离社会的情景对比，构建“案例引入-活动探究-结论总结”的学习支架。 其亮点在于融合健全人格与责任意识培养，以真实案例为载体。通过小组合作分析少年社会化变化，结合教育部劳动政策强化政治认同，设计“我的社会实践打卡”作业促理论转化实践。采用案例教学与实践体验结合的方法，小结清晰，助学生形成开放积极心理品质，为教师提供完整教学方案提升效率。

null 第一单元：走进社会生活 第二课 在社会中健康成长 2.1 人的社会化 1. 政治认同：通过对具体实例的学习，理解国家为青少年社会化提供的制度保障，认同中国特色社会主义的育人导向。 2. 健全人格：正确认识“生物人”向“社会人”的转变过程，培养开放包容、积极适应新环境的心理品质，拒绝“躺平”与“社恐”的过度封闭。 3. 责任意识：在反思自身社会化历程中，体会家庭、学校、社会在传授行为规范中的作用，自觉遵守社会公德和家庭美德。 核心素养目标 重点 理解社会化的科学内涵；掌握“个人的成长离不开社会”的核心逻辑。 难点  引导学生跳出“自我中心”认知，将社会化的理论认知转化为主动参与社会生活的自觉行动。 2 新课导入 河南洛阳两名少年被家长安排摆摊卖桃，从最初不敢抬头、说话结巴，十几天里逐渐成长为能主动招呼客人、熟练称重装袋的小摊主。 河南，男子看着自己家儿子和侄子犯愁。俩孩子性格内向、胆怯，见生人往后退，遇事不敢吱声。这爹，决定让两人独自去摆摊卖桃，结果还真有意外效果。头一天出摊，一筐水灵灵的桃子，俩孩子跟俩鹌鹑似的缩在后面，头低得恨不得扎进筐里。偶尔有路人停下来问价，俩人脸“腾”一下就红了，声音比蚊子哼哼还小，你捅咕我，我推搡你，结果一天下来，桃子没卖几个，俩孩子倒像刚跑完五千米，浑身汗透。可这当爹的轴劲儿上来了，第二天接着拉他们去。说来也怪，没大人掺和，俩孩子反而慢慢松绑了。有人问，就试着接一句；顾客挑桃，手忙脚乱地找袋子、上秤。就这么一天天熬着，奇迹发生了，十来天功夫，俩“闷葫芦”像被打通了任督二脉，不仅能扯着嗓子吆喝“脆甜大桃，不甜不要钱”，还能跟大爷大妈你来我往地砍价。最多一天卖出四百多块。 两个原本“见生人往后退”的内向少年，短短十几天就判若两人。这十几天里，他们身上到底发生了什么变化？是什么力量让两个“闷葫芦”变成了“小摊主”？ 自学 目录 1、什么是社会化？ 2、为什么说个人的成长离不开社会？ 3、社会化的具体表现有哪些？ 同样是人，为什么刚出生的婴儿什么都不会，而十几年后的少年却能独立自主的卖桃？ 在这十几年间，人的身上究竟被植入了什么神奇的“社会基因”？ 图片1：2026年7月某医院新生儿照片（只会哭闹、抓握，无任何技能） 环节一：探析成长的不断社会化过程 图片2：2026年暑假两个卖桃的少年 环节一：探析成长的不断社会化过程 1岁 3岁 7岁 14岁 0岁 哭闹认人 牙牙学语 蹒跚学步 穿衣穿鞋 规则秩序 读书写字 文明礼貌 学习文化知识 懂得做人的道理 我学会的里程碑 结合你的实际成长经验，说说在下面这些时间节点上你有哪些收获？ 提问：“这些本领，是天生就会的，还是谁教给你的？ 我们学会知识、掌握技能、懂得规矩的过程，在社会学中就叫——社会化 时间节点 两个少年的表现 变化方向 出摊第一天 出摊十来天后 收摊回家后 “跟俩鹌鹑似的缩在后面，头低得恨不得扎进筐里”； 有人问价“脸腾一下就红了，声音比蚊子哼哼还小” “扯着嗓子吆喝‘脆甜大桃，不甜不要钱’”； 能跟顾客砍价；熟练称重装袋 对父亲说：“站一天腿都木了，嗓子冒烟才挣这么点，你跟我妈以前得有多累。” 退缩、胆怯 主动、自信 理解、感恩 小组合作：从“缩在后面”到“小摊主”——社会化的改变？ 在摆摊卖桃的实践中学会的——学会了招呼顾客、学会了算账称重、学会了与人打交道。 这些变化是天生就会的吗？他们是在哪里、通过什么方式学会的？ 环节一：探析成长的不断社会化过程 课堂笔记 1、什么是社会化 含义：社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 我们呱呱坠地时，只是生物学意义上的人，仅仅依靠自己的生物本能无法在社会中生存。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中都发挥着重要作用。 摆摊卖桃的少年 假设“宅家”的少年 与人交往能力 语言表达能力 对父母的理解 自信心 从不敢抬头→主动招呼顾客 从“蚊子哼哼”到“扯着嗓子吆喝” 体会到父母挣钱不易 可能继续抱怨父母给的零花钱少 越来越封闭、退缩 假如他们从未走出家门——成长能脱离社会吗？ “请大家做一个大胆的假设：假如洛阳那位父亲没有让两个孩子去摆摊，而是让他们整个暑假待在家里打游戏、刷手机，十几天后，他们会有哪些变化？” 2026年最新政策：教育部明确要求“大中小学每学年设立劳动周，广泛开展学生劳动实践活动”。为什么国家要大力推动青少年参加社会实践？ 环节一：探析成长的不断社会化过程 卖出桃子获得成就感 依然不敢与陌生人说话 表达能力得不到锻炼 【结论】两个少年的变化证明：个人的成长离不开社会。社会提供了实践的舞台、交往的对象、学习的机会。脱离社会，人就无法获得知识、技能和情感的发展。 课堂笔记 2、为什么说个人的成长离不开社会？ 父母精心照顾 与同伴交往、互助 老师教育引导 自己不断学习 社会化的途径 学习知识 提升能力 锤炼品格 社会化的内容 环节二：剖析不断社会化的具体表现 新闻材料：2026年2月27日，《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》发布，提到大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。 《意见》特别强调劳动教育，明确加强学校劳动教育工作。实施劳动习惯养成计划，落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。广泛开展学生劳动实践活动，将劳动教育与实践育人紧密结合。支持各地统筹利用闲置校舍建设劳动和实践育人基地，建立劳动清单制度，鼓励开展中小学生劳动技能和劳动成果展示等活动。 落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，摆摊卖桃正是一种典型的生产劳动实践。 环节二：剖析不断社会化的具体表现 请结合案例，将卖桃少年的变化归入“社会化三大表现”，并填写自己的对应经历？ 社会化的三大表现 卖桃少年的具体表现 我类似的生活经历 ①知识技能的习得 ② 行为规范的养成 ③ 价值观念的树立 学会称重装袋、算账找零、吆喝叫卖 学会与顾客打交道、遵守市场秩序、诚信经营 体会到父母挣钱不易，懂得感恩；理解了劳动的价值 学会了做饭、骑自行车、使用电脑手机电子产品。 过马路看红绿灯、在公共场所不喧哗、尊老爱幼等传统美德 认识到“粒粒皆辛苦”、懂得尊重劳动者 总结：卖桃少年的故事告诉我们——社会化不是抽象的，而是具体的。每参加一次社会实践，我们就在“知识技能、行为规范、价值观念”这三个方面“长”了一点点。这三大表现，正是社会给我们植入的“成长密码”。 课堂笔记 3、社会化的具体表现有哪些？ （1）在社会生活中，我们学习生活技能。 （2）在社会生活中，我们学习行为规范。 （3）在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 社会化伴随我们一生。 今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。我们要通过持续不断地学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 在社会化中学习 环节二：剖析不断社会化的具体表现 人的社会化 认识社会化 社会化的含义 社会化的重要性 学习生活技能 学习行为规范 学习扮演社会角色 在社会化中成长 课堂小结 随堂训练 1. 2026年暑假，河南洛阳两名内向少年被家长安排摆摊卖桃。从最初“见生人往后退、说话像蚊子哼”，到十几天后能主动吆喝、熟练称重算账，甚至感叹父母挣钱不易。两个少年的变化说明（　） A. 人的成长是自然而然发生的，不需要外界干预 B. 在社会实践中，人能够学习知识、了解规范、培养情感，完成社会化 C. 只有从事商业活动才能实现人的社会化 D. 人的性格完全由遗传决定，后天无法改变 B A项错误，人的成长需要社会参与 C项过于绝对，社会化途径多样 D项错误，性格受后天环境影响 随堂训练 2. 2026年，教育部明确要求“大中小学每学年设立劳动周，广泛开展学生劳动实践活动”。从“人的社会化”角度看，国家这一举措旨在（　） ① 帮助学生在社会实践中学习知识、掌握技能 ② 让学生在劳动中了解社会规范、培养责任意识 ③ 替代学校的文化课教学，以劳动教育为中心 ④ 引导学生树立正确的劳动观念和价值观 A. ①②③　　　B. ①②④　　　C. ①③④　　　D. ②③④ B ③说法错误，劳动教育是对文化课教育的重要补充而非“替代”，劳动教育与实践并非否定或取代文化课。 随堂训练 3.人的社会化具体表现为多个方面。以下选项中，属于“知识技能的习得”的是（　） A. 在公交车上主动给老人让座 B. 学会使用电脑制作电子表格 C. 认同“诚信是做人之本”的道理 D. 在公共场合不大声喧哗 B A项和D项属于“行为规范的养成”（遵守社会公德和公共秩序） C项属于“价值观念的树立”（形成道德认知和价值判断） 4. 2026年，某校八年级学生参加了社区组织的“文明养犬宣传周”活动。同学们向居民发放宣传单、讲解遛狗牵绳的重要性，并在活动后表示：“以前觉得养狗是自己家的事，现在明白了每个人的行为都会影响他人。”这一活动对学生社会化的影响主要体现在（　） ① 习得了与人沟通宣传的知识技能 ② 养成了遵守公共规则的行为规范 ③ 树立了“个人行为关乎他人利益”的价值观念 ④ 掌握了宠物饲养的专业医学知识 A. ①②③　　　B. ①②④　　　C. ①③④　　　D. ②③④ 随堂训练 A ④“掌握了宠物饲养的专业医学知识”在材料中并未涉及，且属于过于专业的领域，超出中学生该活动的范畴。  课后任务 “我的社会化实践打卡” 参照洛阳卖桃少年的做法，利用周末或假期，选择一项力所能及的社会实践（如：帮父母做一天生意/家务、在社区做一次志愿服务、尝试独立完成一次购物或售卖），记录下“实践前—实践中—实践后”自己的变化（可从知识技能、行为规范、价值观念三个角度记录）。下节课进行“我的社会化故事”3分钟分享。 课后作业 谢谢观看！ 21 $