第5课 古代希腊（学历案）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史学历案围绕《古代希腊》，设置四幕学习任务，通过地图识读、史料研读探究地理环境与城邦兴起关系，对比雅典民主与斯巴达体制，分析亚历山大东征双重影响，归纳文化成就并对比大河文明，搭建完整知识支架。 以唯物史观为主线，运用古希腊地图、公民大会史料等落实史料实证，通过四幕叙事和分层任务驱动，如小组辩论辩证评价雅典民主局限，培养历史解释能力，体现学生主体探究与教师引导结合，强化文明多元认知。

第5课 古代希腊 学历案 导读 本单元主题为古代欧洲文明，本课是欧洲海洋文明开篇，承接古代亚非大河文明学习脉络，以爱琴海、巴尔干半岛多山环海的地理环境为依托，完整呈现爱琴文明、希腊城邦形成、雅典民主、斯巴达军国体制、亚历山大东征、古希腊辉煌文化成就，搭建大河文明与海洋文明对比体系。本课设计凸显五大亮点：一是立足唯物史观主线，以海洋、山地割裂的地理环境为底层逻辑，阐释自然环境塑造小国寡民城邦、不同城邦形成差异化政体、对外扩张推动文明交融、独特地理孕育人文科学艺术的内在因果，强化单元知识递进逻辑；二是紧扣历史五大核心素养，利用古希腊地图、克里特与迈锡尼遗址、雅典公民大会、亚历山大东征路线、希腊雕塑建筑等多元图文史料，通过地图识读、史料辨析、表格对比落实史料实证；三是以文明发展时序搭建工整四幕叙事，由爱琴文明起源与城邦诞生，到两大典型城邦政体对比，再到亚历山大东征与文明碰撞，最后梳理精神文化成果，层层铺展、结构统一；四是横向对比古埃及、两河流域、古印度大河文明与古希腊海洋文明，梳理两类文明的共性与差异，区分不同文明的政体、经济、对外交往、文化特色，建立多元文明认知；五是创设分层情境任务，地图探究、史料研读、小组辩论多元活动结合，引导学生客观分析雅典民主的进步性与局限性、辩证评价亚历山大东征的双重影响，感悟古希腊先民独特的精神创造，树立尊重世界古代多元文明、平等包容的价值观念，落实学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的育人要求。全课依托递进式任务链驱动深度学习，在地图、文物史料情境中构建时空认知、形成历史解释、涵养文明认同，充分发挥历史学科立德树人根本功能。 【课题与课时】 人教版九年级历史上册第一单元第5课《古代希腊》（1课时） 【课标要求】 内容要求 知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，了解希腊的文化成就，以及亚历山大帝国对文化的传播和交流的作用。 学业要求 能够知道世界古代史上重要的事件、人物、现象，知道史事发生、存在的时间和地点，原因和结果；知道古代世界文明多元的特点；能够在具体时空条件下，认识古代世界各种文明的发展状况和代表性成果。能够梳理教材的叙述，了解史事发生的背景和意义，对世界古代史的一些问题提出自己的看法。能够认识劳动人民的生产实践在古代文明发展中的作用。能够了解古代文明之间的冲突、交流、互动；初步理解、尊重各个文明之间的差异。 【学习目标】 1． 通过阅读教材，研读地图与考古史料，能准确说出古希腊地理范围、爱琴文明代表、希腊城邦形成背景与特征，认识海洋山地环境与城邦文明兴起的关系，提高历史解释能力。 2． 通过阅读教材、对比史料，能准确区分雅典与斯巴达的经济、政治、社会特点，辩证认识雅典民主政治的进步性与局限性，形成史料实证意识。 3． 通过研读东征路线、文献史料，掌握亚历山大东征过程、疆域范围，一分为二评价东征带来的暴力破坏与文明交融双重影响。 4． 通过图文梳理，准确说出古希腊文学、建筑、雕塑、哲学、史学、科学等文化成就，认识古希腊作为西方文明之源的世界贡献，尊重多元古代文明，涵养人文历史情怀。 设计说明 依据教材、课标与九年级学生认知水平拆解分层三维目标；将课标宏观要求细化为可落地课堂任务，明确“识读地图、研读史料、小组合作探究、对比辨析”等可视化学习行为；全部目标对标历史五大核心素养，实现知识识记、能力训练、价值认同三维统一。 【评价任务】 1． 完成任务一（检测目标1） 2． 完成任务二（检测目标2） 3． 完成任务三（检测目标3） 4． 完成任务四（检测目标4） 【资源与建议】 1． 本课核心逻辑脉络：巴尔干半岛多山环海、耕地稀少→孕育克里特、迈锡尼爱琴文明；地理割裂形成小国寡民希腊城邦；城邦分化诞生民主雅典、尚武斯巴达；马其顿崛起，亚历山大东征建立地跨欧亚非大帝国，推动东西方文明碰撞交融；宽松社会环境催生哲学、史学、建筑、科学、体育等辉煌希腊文化。本课与古亚非大河文明形成鲜明对照，通过横向对比海洋文明与大河文明的经济、政体、对外特征，完善单元知识框架。 2． 课堂四幕工整对仗叙事逻辑： 第一幕：山海城邦——希腊城邦与爱琴文明 第二幕：双城对峙——雅典民主与斯巴达军国体制 第三幕：铁骑东行——亚历山大东征与文明碰撞 第四幕：璀璨西源——古代希腊辉煌文化 由文明起源城邦，到两大典型城邦对比，再到帝国扩张与文明交流，最后梳理精神文化成果，叙事逻辑连贯、篇目句式对称整齐。 3． 学习重难点： 重点：雅典民主政治内容、斯巴达特点；亚历山大东征路线与影响；古希腊建筑、哲学、史学、科学成就。 难点：辩证分析雅典民主仅成年男性公民享有权利的局限性；客观评价亚历山大东征战争掠夺与文明交融的双重作用；区分海洋文明与大河文明发展差异。 4． 学习建议：以“海洋山地环境塑造希腊文明”为主线，依托地图建立空间认知，结合公民大会、斯巴达军事教育史料突破难点，用表格对比雅典、斯巴达、三大亚非大河文明异同，搭建完整单元知识框架。 设计说明 本环节厘清单元前后课时关联，明确四幕对仗式课堂结构，清晰区分重难点，给出可操作学习方法，引导学生以唯物史观视角把握自然地理、社会体制、战争扩张与精神文化的内在联系，培育全球文明平等共生视野。 【学习过程】 第一篇章：山海城邦——希腊城邦与爱琴文明 任务一：阅读教材第24—25页，识读古希腊地形图、研读克里特、迈锡尼遗址考古史料，梳理古希腊地理环境、爱琴文明、城邦基础史实。（指向目标1） 活动1：识图填空：阅读第25页“读地图”与第24—25页内容 1． 古代希腊地理范围包括______半岛、诸岛、小亚细亚西岸等地区。境内多，海岸线曲折，港湾众多，耕地稀少。 2． 古希腊最早文明产生在______地区，包括______和迈锡尼文明。 3． 公元前8世纪，希腊进入城邦时代，城邦突出特征是______。城邦居民分为公民和非公民，______享有政治权利。 活动2：研读材料，小组合作探究 材料：古希腊山地阻隔、平原狭小，粮食种植受限，但优良港湾众多，适合航海、海外贸易与工商业发展；狭小地块难以形成大一统国家，形成独立自治小城邦。 探究问题： 多山环海的地理环境对古希腊经济形态、城邦体制分别带来哪些影响？小国寡民的城邦特征为公民直接参政提供了什么条件？ 第二篇章：双城对峙——雅典民主与斯巴达军国体制 任务二：阅读教材第25—26页，研读雅典公民大会、斯巴达军事教育史料，对比两大城邦政治、经济、社会风貌，深度解读雅典民主政治。（指向目标2） 活动1：教材梳理基础史实 1. 雅典城邦最高权力机构是什么？哪些人能够参与公民大会？ 2． 斯巴达位于希腊半岛南部，其经济、社会核心特色是什么？ 活动2：表格梳理两大城邦差异 项目 雅典 斯巴达 经济 政治制度 社会风气与教育 活动3：史料研读辨析 材料1：雅典全体成年男性公民可参加公民大会，投票决定立法、战争、官员任免；妇女、奴隶、外邦人没有任何政治权利。 材料2：斯巴达全民尚武，男孩7岁入伍接受军事训练，成年男子长期从军，工商业与文化发展薄弱。 探究问题： 1. 雅典民主被称为“奴隶制民主政治”，结合材料分析其进步性与固有局限。 2． 雅典与斯巴达城邦发展道路截然不同，根源是什么？两种体制分别带来哪些利弊？ 第三篇章：铁骑东行——亚历山大东征与文明碰撞 任务三：阅读教材第27页，识读亚历山大东征路线图，梳理东征进程、帝国疆域，辩证分析东征历史影响。（指向目标3） 活动1：基础史实梳理填空 1． 公元前4世纪，希腊北部______国成为军事强国。 2． 公元前330年，亚历山大率军灭亡波斯帝国，继续东侵后，建立地跨______、______、_______三洲的大帝国。 活动2：完成第27页“读地图”相关内容，并回答： 1、 找出亚历山大东侵过程中的主要战场？ 2、说说亚历山大帝国的疆域范围？ 活动2：史料探究辩论 材料1：亚历山大军队一路攻城略地，屠杀平民、掠夺财富，给东方各地人民带来深重灾难。 材料2：东征后大量希腊人迁往东方，希腊语言、建筑、风俗传入西亚、北非；东方农业、历法、文化也向西传播，开启东西方文明大规模交融时代。 探究问题： 1. 简述亚历山大东征主要路线。 2． 从消极、积极两个角度全面评价亚历山大东征。 第四篇章：璀璨西源——古代希腊辉煌文化 任务四：结合教材第28页，观察希腊雕塑、学者画像史料，归纳古希腊文化成就，开展文明对比思辨。（指向目标4） 活动1：分类归纳古希腊文化成就 1． 神话：古代希腊神话的重要特点是____________________。 2． 文学：《______》是古希腊是宝贵的文学遗产，也是了解早期希腊社会的主要文献。 3． 史学：______被称为“西方史学之父”，著有《历史》。修昔底德的《_________》是军事政治史的开山之作。 4． 雕塑：以人体写实雕刻为特色，代表作品《_____________》。 5．建筑：典型代表______神庙， 6．哲学：三大哲学家______、柏拉图、亚里士多德提出并讨论了西方哲学史的许多重要问题。 7．科学：数学家欧几里得著《_______》；阿基米德发现_________，提出_________。 活动2：小组合作，完成文明对比表格 文明类型 地理环境 经济基础 典型政体 文明特点 古埃及/两河/古印度 （大河文明） 古希腊 （海洋文明） 【检测与作业】 一、选择题 1． (2026·汕头期中)《荷马史诗》中记载了著名的特洛伊战争，长期以来，人们认为这只是一个传说。19世纪后期，德国人谢里曼据此发现了迈锡尼遗址和特洛伊遗址。这说明《荷马史诗》 ( ) （检测目标1） A.奠定了古代欧洲民法的基础 B.是古印度的文学遗产 C.包含着一定的真实历史信息 D.是古罗马的法学成就 2． (2026·南宁期中)古希腊时期的斯巴达，其体育教育就是以体育训练的方式培养公民坚毅、勇敢、奋勇无畏的品质。这体现了斯巴达当时的体育教育( )（检测目标2） A.重视人的体能训练 B.重视培养人的品质 C.重视维护城邦利益 D.重视获得个人荣誉 3． 亚历山大建立起地跨欧亚非三洲的大帝国，该帝国都城是（）（检测目标3） A. 雅典 B. 巴比伦 C. 亚历山大城 D. 斯巴达 4． 下列人物中，发现杠杆定律和浮力定律的古希腊科学家是（）（检测目标4） A. 荷马 B. 亚里士多德 C. 欧几里得 D. 阿基米德 二、综合实践作业： 【漫步雅典广场·对话古希腊学者】 作为新时代中学生，撰写短文与古希腊学者对话。 写作要求： 1． 历史还原：简述古希腊山海地理环境、城邦特征、雅典与斯巴达的差异、亚历山大东征史实； 2． 古今对照：对比古希腊民主与现代民主、古希腊几何/哲学与现代数理人文体系； 3． 历史感悟：辩证分析雅典民主的价值与局限，客观看待战争带来的破坏与文明交融，谈谈古希腊崇尚理性、探索真理的精神带给你的启示。 作业评价量表 指标 等级及具体描述 自评 同桌互评 优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7） 内容 情感真挚，能建立与历史的情感连接。历史准确，能基于 史 实进行合理表达。思想有深度、有反思。 情感到位，观点清晰，能结合所学史料进行合理阐释。能联系时代背景，分析较为完整。 情感平淡，观点基本正确，能引用教材或课堂所学史料 ，但分析较浅，缺乏拓展。 设计 形式新颖，语言生动，富有感染力；能巧妙融合历史语境与当代元素。 表达方式较有特色，语言流畅，能体现个人思考；形式符合要求，有一定吸引力。 表达符合要求，语言通顺，但形式较为常规，创意不足 【学后反思】 1． 自主绘制本课思维导图，梳理四幕核心脉络：爱琴文明与希腊城邦→雅典、斯巴达两大城邦对比→亚历山大东征与文明交融→古希腊文学、建筑、哲学、科学文化成就。 2． 学完本课，横向对比三大亚非大河文明与古希腊海洋文明，总结两类文明的共性与差异，记录自身疑问。 / 学科网（北京）股份有限公司 $