Unit5 I can do many things Lesson 16 The Animals in a Park（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦公园动物主题，核心知识点为rabbit、duck等词汇及句型“What animal is this/that? It’s a ... with ... .”。通过拼图图片观察猜测动物，听唱歌谣感知句型，结合图片道具讲解词汇，搭建从感知到理解的学习支架。 资料特色在于多模态活动设计，通过听唱、听力圈画、小组对话及合作展示，培养语言能力（听说表达）、思维品质（观察描述动物特征）和学习能力（小组协作）。例如小组用拓展句型描述“a bird with short legs”，助力学生迁移运用语言，也为教师提供可操作活动与评价策略，提升教学实效。

Unit5 I can do many things 课程：小学英语 教材：小学英语北京版二年级上册 章节：Lesson 16 The Animals in a Park 教学内容分析 本课时围绕公园动物展开，Let's Sing板块以歌谣形式呈现核心句型“What animal is this/that? Can you tell? It’s...”，学习rabbit、duck词汇及鸭子叫声“Quack, quack, quack”，降低学习难度；Listen and circle板块通过自然场景图，拓展frog等动物，强化听辨能力；Look and talk板块创设户外对话场景，巩固核心句型，拓展描述动物特征的表达“a bird with short legs”，层层递进提升学生的听说能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、唱、看的活动中，认读、理解核心词汇rabbit, duck, white, yellow, long, ears，感知核心句型“What animal is this/that? —It’s a ... with ... .”的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行问答练习，能模仿歌曲和对话进行表达；（应用实践） 3. 在小组合作中，观察身边的动物（或图片），用核心句型进行描述和交流。（迁移创新） 【核心词汇】 rabbit, duck, white, yellow, long, ears 【核心句型】 —What animal is this/that? —It’s a ... with ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型“What animal is this/that? Can you tell? It’s...”，能准确运用该句型询问并回答动物名称。 2. 认读并掌握单词：rabbit, duck, bird，能准确发音；掌握拟声词“Quack, quack, quack”。 3. 能准确模仿歌曲的语音语调，演唱歌曲《The Animals in a Park》。 4. 能根据听力内容，从插画中圈出对应的动物。 【难点】 1. 区分指示代词“this”和“that”的用法，能结合语境正确使用。 2. 能运用拓展句型“It's a bird with short legs.”描述动物的特征，完成情景对话。 3. 能在真实的场景中，灵活运用所学句型询问、识别并描述公园里的动物。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、唱、看的活动中，认读、理解核心词汇rabbit, duck, white, yellow, long, ears，感知核心句型“What animal is this/that? —It’s a ... with ... .”的含义（学习理解）。 1. 教师展示教材拼图图片，引导学生观察并猜测动物。T: Look at the puzzle. What animals can you find? S: Rabbit! Duck! 2. 教师播放歌曲音频，带领学生听唱歌曲。T: Let's sing the song together. Listen first. S: （倾听音频） 3. 教师借助图片和实物道具，讲解核心词汇：指着兔子图片说“This is a rabbit. It's white. It has two long ears.”，指着鸭子图片说“That is a duck. It's yellow. It can say 'Quack, quack, quack'.”，带读词汇并引导学生跟读。T: Read after me: rabbit, duck, white, yellow, long, ears. S: rabbit, duck, white, yellow, long, ears 4. 教师结合歌曲内容，引出核心句型，带读并引导学生感知。T: What animal is this? S: It's a white rabbit with two long ears. T: What animal is that? S: It's a yellow duck. 1. 教师观察学生对图片的观察和猜测情况，鼓励学生大胆表达，及时纠正发音问题。 2. 教师通过跟唱情况判断学生对歌曲和词汇的熟悉程度，对节奏和发音不准确的学生进行单独指导。 3. 教师通过抽查认读，检查学生对核心词汇的掌握情况，确保学生能准确认读和理解词义。 4. 教师观察学生对句型的跟读情况，判断学生是否感知到句型的问答逻辑。 本阶段活动借助图片、歌曲和实物道具，为学生创设直观的语境，帮助学生从听觉和视觉多维度感知核心词汇和句型，通过听唱、跟读等方式逐步内化语言，为后续的语言运用打下基础。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行问答练习，能模仿歌曲和对话进行表达（应用实践）。 1. 开展“Listen and circle”活动：教师播放音频，学生根据听到的内容圈出对应动物。T: Listen carefully and circle the animals you hear. S: （倾听音频并圈出图片中的兔子和鸭子） 2. 师生问答练习：教师指着教室中的动物图片或道具提问，学生用核心句型回答。T: What animal is this? S: It's a white rabbit with long ears. T: What animal is that? S: It's a yellow duck. 3. 两人小组模仿“Look and talk”对话：一组学生提问，另一组学生用核心句型回答，之后互换角色。T: Now work in pairs. Ask and answer like the girls in the picture. S: （小组内进行问答互动：What animal is that? It's a white duck with short legs.） 1. 教师通过检查学生的圈画结果，判断学生能否准确识别听力中的核心词汇和动物。 2. 教师观察学生的问答表达，检查学生对核心句型的运用是否准确，及时纠正语法或发音错误。 3. 教师巡视小组活动，倾听学生的对话内容，对表达流畅、准确的小组给予表扬，对有困难的小组进行指导。 本阶段通过听力练习、师生互动、小组对话等活动，让学生在实践中逐步熟练运用核心词汇和句型，从被动感知过渡到主动表达，提升语言运用能力。 在小组合作中，观察身边的动物（或图片），用核心句型进行描述和交流（迁移创新）。 1. 教师展示更多动物图片（如小鸟、小猫），引导学生观察动物特征。T: Look at these animals. What do they look like? 2. 4人小组合作：每组领取一套动物图片，轮流用核心句型提问和描述动物。T: Now work in groups. Take turns to ask and describe the animals with the sentences. S: （小组内互动：What animal is this? It's a blue bird with short legs.） 3. 小组代表上台展示：每组选一名代表，展示图片并用核心句型描述动物。T: Who wants to show your group's work? S: （上台展示：What animal is that? It's a grey cat with short ears.） 1. 教师观察学生对新动物特征的观察情况，鼓励学生结合已学词汇描述特征。 2. 教师巡视小组合作情况，检查学生能否灵活运用核心句型进行交流，引导学生丰富描述内容。 3. 教师根据学生的展示情况，评价学生对核心句型的迁移运用能力，表扬有创意的描述。 本阶段通过拓展动物素材，引导学生将课堂所学语言迁移到新的语境中，小组合作和展示活动既培养了学生的合作能力，又提升了学生灵活运用语言进行真实交流的能力。 板书设计 英文 中文 rabbit, duck 兔子，鸭子 white, yellow 白色，黄色 long ears 长耳朵 —What animal is this/that? —It’s a ... with ... . —这/那是什么动物？ —它是一只有……的……。 课后任务 1. 课后跟着录音学唱Let's Sing部分的歌曲，做到发音准确、语调自然。 2. 对照Listen and circle的图片，用“What animal is this/that? It’s...”的句型描述图中的动物。 3. 模仿Look and talk的对话形式，结合图中其他动物，和家人创编一组新对话。 教学反思 本节课借助图片、歌曲等直观素材，通过听唱、跟读、小组对话等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确认读核心词汇并熟练运用核心句型进行问答，达成了预设的教学目标。尤其是小组合作环节，学生能够主动交流，展现出良好的语言运用能力。同时，也有可以优化的空间：比如在拓展动物描述时，可以为基础较弱的学生提供更多词汇提示卡，帮助他们更顺利地进行表达；另外，听力环节可以增加二次倾听的机会，让听力较弱的学生有更多时间准确捕捉信息。 学科网（北京）股份有限公司 $