Unit5 My weekend Lesson 17 A Fun Race（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物名称、身体特征及特长，核心句型为“Mr/Miss ... has ... . He/She can ... .”。通过趣味赛跑海报图片引导预测，播放故事音频整体感知，逐句呈现文本结合动作辅助理解，搭建从整体到细节的学习支架，帮助学生梳理动物特征与特长的对应关系。 以“趣味赛跑”为主线，设计听读梳理、分角色表演、故事续编等多模态活动，培养语言能力（有感情朗读与表达）、思维品质（预测比赛结果与创造结尾）、学习能力（小组合作与模仿练习）。如续编环节鼓励用核心句型创作结尾，既深化“个体独特优势”认知，又让学生灵活运用语言，教师可参考活动设计提升课堂互动性与教学效果。

Unit5 I can do many things 课程：小学英语 教材：小学英语北京版二年级上册 章节：Lesson 17 A Fun Race 语篇研读 What： 本课语篇为独白式配图故事，以森林趣味赛跑为主题。小鸟以裁判口吻介绍了Mr Monkey、Mr Tiger、Miss Cat、Mr Bear四位参赛者的身体特征与特长：猴子有长胳膊能爬高，老虎有强壮的腿能快跑，猫有好视力能快走，熊有强壮的身体能游快，最后小鸟宣布比赛正式开始，留下谁会获胜的悬念。 Why： 通过介绍不同动物的身体特征与独特技能，帮助学生了解动物的多样性，引导学生明白每个个体都有自身独特优势，同时开放性结尾能激发学生的想象力与创造力，留下探索空间。 How： 语篇以“趣味赛跑”为主线，分三部分展开：开篇通过“Fun Race”海报引出比赛背景；接着用核心句型“Mr/Miss ... has ... . He/She can ... .”逐一介绍动物的特征与特长，同时匹配对应场景；最后以“Ready? Go!”开启比赛，复现核心语言的同时设置悬念，贴合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理故事里动物的名称、身体特征和对应的特长；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助图片和核心语言，有感情地朗读故事并分角色表演；（应用实践） 3. 结合故事情境，运用核心句型推测比赛结果并续编简短的故事结尾。（迁移创新） 【核心词汇】 race, monkey, tiger, cat, bear, strong, good, climb high, run fast, swim fast, walk fast, arms, legs, eyes, body 【核心句型】 Mr/Miss ... has ... . He/She can ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：long arms, strong legs, good eyes, strong body, climb high, run fast, walk fast, swim fast，以及句型“Mr/Miss ... has ... .”和“He/She can ... .”。 2. 能借助图片和音频，理解故事内容，梳理出猴子、老虎、猫、熊各自的身体特征和对应的特长。 3. 能模仿正确的语音语调朗读故事中的句子，分角色进行故事表演。 【难点】 1. 能准确运用“Mr/Miss ... has ... .”和“He/She can ... .”句型描述不同动物的特征与能力。 2. 能结合故事情境，合理预测比赛结果，运用核心语言续编故事内容。 3. 理解“每个动物都有独特优势”的内涵，体会动物的多样性。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理故事里动物的名称、身体特征和对应的特长（学习理解）。 1. 教师展示趣味赛跑海报图片，引导学生观察并预测。T: Look at the picture. What's going to happen? S: A fun race! T: Which animals will join the race? S: Monkey, tiger, cat, bear... 2. 教师播放故事音频，学生整体感知内容。T: Listen carefully. What are the animals' advantages? S: Mr Monkey has long arms. He can climb high... 3. 教师逐句呈现故事文本，带领学生认读核心词汇，并用动作辅助理解短语。T: Let's read "climb high" together. Do the action! S: (做攀爬动作并齐读) climb high! T: Who has strong legs? S: Mr Tiger. T: What can he do? S: He can run fast. 4. 学生完成Listen and number任务，将图片与动物特征匹配。T: Look at the four pictures. Number them according to the story. S: (独立完成排序) 1. 教师观察学生预测时的发言情况，表扬积极思考、表达准确的学生。 2. 教师通过提问检测学生对故事大意的理解，及时纠正发音错误。 3. 教师观察学生词汇认读和动作模仿的准确性，对薄弱学生进行个别指导。 4. 教师抽查学生的排序结果，统计正确率，掌握学生对细节内容的梳理情况。 本阶段活动通过从整体到细节的逐步推进，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，梳理动物特征与特长的对应关系，为后续的语言输出搭建基础，同时培养学生的听读能力和信息提取能力。 在教师引导下，借助图片和核心语言，有感情地朗读故事并分角色表演（应用实践）。 1. 教师带领学生进行分句跟读，引导学生模仿语气。T: Let's read like the bird referee. "Mr Monkey has long arms. He can climb high." S: (跟读句子) 2. 学生分组进行角色分配，组内练习朗读。T: Now work in groups. One is the bird, others are the animals. Practice reading the story. S: (小组内分角色朗读) 3. 学生进行Retell the story活动，补充空白对话框内容。T: Look at the children with animal heads. Fill in their speech bubbles. S: (完成句子补充，如Miss Cat: "I have good eyes. I can walk fast." ) 4. 小组上台分角色表演故事。T: Which group wants to show us the story? S: (小组上台表演) 1. 教师评价学生跟读的发音、语调，给予针对性的表扬和纠正。 2. 教师巡视小组练习情况，指导学生把握角色语气，鼓励胆小的学生参与。 3. 教师检查学生补充的句子，确保核心句型使用正确。 4. 教师从发音、表情、动作等方面评价小组表演，颁发“最佳表演小组”贴纸。 本阶段活动通过跟读、小组练习、故事复述和表演，让学生内化核心语言，提升朗读和表达能力，同时通过角色扮演增强学习的趣味性，加深对故事内容的理解。 结合故事情境，运用核心句型推测比赛结果并续编简短的故事结尾（迁移创新）。 1. 教师引导学生讨论比赛结果。T: Who do you think will win the race? Why? S: I think Mr Tiger will win. He can run fast. 2. 学生以小组为单位，运用核心句型续编1-2句话的故事结尾。T: Work in groups. Make an ending for the story with "Mr/Miss ... has ... . He/She can ... ." S: (小组讨论并编写结尾) 3. 小组代表上台分享续编内容。T: Please share your group's ending. S: (展示续编内容，如"Mr Bear swims fast through the river. He gets to the finish line first. He wins the race!" ) 1. 教师评价学生的推测理由，肯定合理的想法，鼓励学生多角度思考。 2. 教师观察小组讨论情况，指导学生正确运用核心句型，帮助有困难的小组拓展思路。 3. 教师从内容合理性、句型准确性、表达流畅性三个方面评价小组分享，给予肯定和建议。 本阶段活动通过讨论和续编故事，激发学生的想象力和创造力，引导学生灵活运用核心语言进行表达，同时深化“每个个体都有独特优势”的认知，实现语言学习与思维发展的结合。 板书设计 板书设计 English 中文 race 赛跑 strong/good 强壮的/好的 climb/run/walk/swim fast 爬/跑/走/游得快 Mr/Miss ... has ... . He/She can ... . ……先生/小姐有……。他/她会……。 课后任务 1. 听课文录音，模仿正确的语音语调朗读“Let's Read”部分的文本内容。 2. 完成“Listen and number”练习，根据录音给四幅插图标上正确序号。 3. 参照“Retell the story”的示例，结合课文内容补全另外三个动物的自述，然后尝试用自己的话复述故事。 教学反思 本节课通过图片预测、听读梳理、角色扮演、故事续编等多样活动，充分调动了学生的参与热情，课堂氛围活跃。学生能够较好地掌握核心词汇和句型，大部分学生能准确梳理动物的特征与特长，还有不少学生能生动地完成角色表演，续编环节也展现了丰富的想象力，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的地方：一是对于词汇的巩固可以增加更具趣味性的游戏，比如“动物特征抢答”，帮助学生加深记忆；二是在续编故事环节，可以给基础薄弱的学生提供部分句式支架，降低表达难度，让更多学生能参与到分享活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $