Unit4 My week Lesson 12 Fun Time（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

该小学英语教学设计围绕“My Week”主题，核心为星期词汇（Monday-Friday）、活动短语及句型“What day is it today? It is... I ... on...”。课堂通过卡片认读、动作辅助活动词汇，听力匹配建立关联，以词汇-句型-应用的学习支架递进。 特色是任务驱动与真实生活结合，如“Stick and say”制作折页手册并介绍，“星期猜猜看”游戏互动。通过语言能力（句型运用）、学习能力（自主创作与互评）的培养，落实任务型教学，提升学生语言实践能力，为教师提供清晰活动设计与评价支架。

Unit4 My week 课程：小学英语 教材：小学英语北京版二年级上册 章节：Lesson 12 Fun Time 教学内容分析 本课时是Fun Time综合板块，围绕“My Week”主题展开： 1. Listen and match：通过星期词汇与活动图匹配，巩固星期词汇，建立星期与活动的关联； 2. Play and talk：用“What day is it today? It is... I ... on...”句型搭建对话框架，引导学生表达星期对应活动； 3. Stick and say：通过手工折叠书的实操，让学生自主创作并表达个人一周日程； 4. Let's chant：以朗朗上口的歌谣强化星期认知； 5. Self-assessment：从唱、演、说三个维度，引导学生自主评价学习成果。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、读的活动中，识别、理解星期类词汇（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday）及活动类词汇（play football, play ping-pong等），掌握核心句型的语义；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助图片、对话支架，完成听说匹配、角色扮演任务，能正确运用核心句型问答星期并描述对应活动；（应用实践） 3. 结合个人真实生活，制作"My Week"折页手册，向同伴介绍自己一周的活动安排。（迁移创新） 【核心词汇】 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, play football, play ping-pong, jump rope, make a card, go to the park, build a house 【核心句型】 1. —What day is it today? —It is ... . 2. I ... on ... .（如 I play football on Tuesday.） 重点难点 【重点】 1. 掌握星期类词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday的读音与拼写。 2. 掌握日常活动短语：play ping-pong, play football, jump rope, go to park, make a card的表达，并能将星期与对应的活动进行匹配。 3. 学会用句型“What day is it today? It is... I ... on...”询问并谈论一周的活动安排。 4. 准确朗读并吟唱Let's chant部分的歌谣。 【难点】 1. 能灵活运用“What day is it today? It is... I ... on...”句型，结合自己的真实日程进行口语表达。 2. 独立完成Stick and say的手工任务，制作并清晰介绍自己的lapbook（一周日程折页）。 3. 准确区分易混淆的星期类词汇，做到听、说、认、用准确无误。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、读的活动中，识别、理解星期类词汇及活动类词汇，掌握核心句型的语义（学习理解）。 1. 教师展示星期卡片，带读词汇，引导学生认读。T: Look at this card. Read after me: Monday. S: Monday. 依次完成所有星期词汇的认读。 2. 教师展示活动图片，引出活动类词汇，用动作辅助讲解。T: Look! I'm playing ping-pong. Read: play ping-pong. S: play ping-pong. 依次教授所有活动词汇。 3. 播放"Listen and match"听力音频，学生边听边看图片，尝试匹配星期与活动。T: Listen carefully and match the days with the pictures. S: （边听边完成匹配） 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，给予鼓励。 2. 教师通过提问"What's this activity?"，检查学生对活动词汇的理解情况。 3. 教师抽查学生的匹配结果，统计正确率，了解学生对听力内容的理解程度。 本阶段活动旨在帮助学生在直观语境中理解核心词汇和句型的语义，通过听、看、读的分层活动，从词汇认读过渡到听力匹配，逐步建立星期与活动的关联，为后续语言应用打基础。 在教师引导下，借助图片、对话支架，完成听说匹配、角色扮演任务，能正确运用核心句型问答星期并描述对应活动（应用实践）。 1. 教师展示"Play and talk"对话图片，带读对话内容。T: Read after me: What day is it today? S: What day is it today? T: It is Wednesday. I jump rope on Wednesday. S: It is Wednesday. I jump rope on Wednesday. 2. 教师与学生进行示范对话，引导学生替换句型中的星期和活动。T: What day is it today? S: It is Tuesday. I play football on Tuesday. 之后学生两人一组进行结对练习。 3. 教师组织"星期猜猜看"游戏：一名学生抽取星期卡片，另一名学生用句型提问，抽取卡片的学生回答并描述活动。T: Now let's play a game. Pair up. One student picks a card, the other asks "What day is it today?" and your partner answers and talks about the activity. S: （两人一组开展游戏） 1. 教师观察学生跟读对话的流畅度和发音准确性，及时给予指导。 2. 教师巡视学生结对练习情况，抽查小组对话，评价学生对句型的运用是否正确。 3. 教师观察学生游戏参与度，记录学生运用句型的灵活性，对表现优秀的小组给予表扬。 本阶段活动通过支架式教学，从跟读对话到结对练习再到游戏运用，逐步引导学生将所学语言转化为实际表达，强化核心句型的运用能力，提升学生的口语表达熟练度。 结合个人真实生活，制作"My Week"折页手册，向同伴介绍自己一周的活动安排（迁移创新）。 1. 教师展示"Stick and say"的折页手册范例，讲解制作步骤。T: Look at my lapbook. First, stick the pictures. Then fold it and draw your activities. Finally, read it. S: （观察范例，了解制作流程） 2. 学生动手制作自己的"My Week"折页手册，在对应星期栏粘贴或绘制自己的活动。T: Now make your own lapbook. Draw or stick your activities for each day. S: （自主完成手册制作） 3. 学生四人一组，互相展示自己的手册，用核心句型介绍一周活动。T: Now show your lapbook in groups. Say "This is my week. It is Monday. I ... on Monday." S: （小组内轮流介绍） 1. 教师观察学生手册制作的完整性，检查星期与活动的对应是否合理。 2. 教师抽查学生的口头介绍，评价学生是否能准确运用核心句型描述个人活动。 3. 教师组织小组互评，让学生互相评价同伴的手册和表达，提升互评意识。 本阶段活动引导学生将课堂所学语言与个人真实生活结合，通过动手制作和口头介绍，实现语言的迁移运用，培养学生的实践能力和自主表达能力，同时增强学生对自身生活的梳理和表达能力。 板书设计 英文 中文 Monday-Friday 周一至周五 play football/ping-pong 踢足球/打乒乓球 —What day is it today? —今天星期几？ —It is... I... on... —今天是...我在...做... 课后任务 1. 听录音跟读Let's chant的歌谣，做到语音语调准确，能熟练演唱。 2. 和家人玩“Play and talk”的对话游戏，用“What day is it today? It is... I ... on...”的句型交流一周活动。 3. 完成Stick and say的手工任务：贴好对应图片，折叠并补充画完一周活动，最后尝试用“This is my week. It is Monday. I ... on Monday.”的句型介绍自己的一周。 教学反思 本节课通过词汇认读、听力匹配、结对对话、游戏互动等多样活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能准确掌握核心词汇和句型，完成听说和角色扮演任务，达成了学习理解和应用实践的目标。在制作"My Week"折页手册的环节，学生能结合自身生活进行创作，体现了语言的迁移运用，增强了学习获得感。同时，也有可以优化的地方：一是对发音较弱的学生关注不够，后续可以增加一对一发音指导的环节；二是小组介绍活动时，部分学生表达不够流畅，后续可以提前给学生准备活动提示卡，降低表达难度，提升表达的自信度。 学科网（北京）股份有限公司 $