Unit4 My week Lesson 10 What Day Is It Today（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦星期词汇（Monday至Friday、weekdays、weekend）及核心句型“What day is it today? It's ...”“I go to school on weekdays”的教学。通过主情境图观察提问引出主题，结合歌曲感知、词汇卡片带读讲解，构建从情境到语言输入的学习支架。 资料亮点在于多模态语篇融合（对话、歌曲、听力、表演），贴合低年级认知。歌曲学唱结合动画视频与分组合作，情境表演借助卡通星期牌道具，有效提升语言能力与学习能力。“我的一周小分享”情境交流培养思维品质，助力学生构建时间框架，教师可直接采用活动设计，提升教学效率。

Unit4 My week 课程：小学英语 教材：小学英语北京版二年级上册 章节：Lesson 10 What Day Is It Today? 语篇研读 What： 本课时包含对话、歌曲、听力和表演四类语篇：对话围绕“星期几”展开问答，引出周五踢足球的活动；歌曲呈现周一至周五的表达，点明周中上学、周末玩耍的安排；听力语篇是周一、周三至周五的词汇认读练习；表演语篇通过卡通孩子展示周一至周五的单词。整体围绕星期词汇和日常活动展开。 Why： 帮助学生掌握周一至周五的英文表达，理解weekdays、weekend的含义，构建一周时间框架，认识时间周期性，引导学生清晰区分周中学习与周末休闲的时间分配，能用核心句型交流星期及活动安排。 How： 对话用简单问答引入主题，贴合日常场景；歌曲以熟悉旋律融合词汇，结尾押/ei/韵，朗朗上口；听力以日历卡片呈现词汇，便于认读排序；表演借助卡通舞台场景，让学生在情境中强化词汇记忆，多形式语篇契合低年级认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、唱的活动中，理解并认读核心词汇Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, weekdays, weekend，感知核心句型“What day is it today? —It’s ... .”“I go to school on weekdays.”；（学习理解） 2. 在音视频提示和教师引导下，独立或合作演唱歌曲《What Day Is It Today?》，并能借助道具进行歌曲情境表演；（应用实践） 3. 在创设的“我的一周小分享”情境中，运用核心语言与同伴简单交流星期及个人常规活动安排。（迁移创新） 【核心词汇】 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, weekdays, weekend 【核心句型】 1. —What day is it today? —It’s ... . 2. I go to school on weekdays. 重点难点 【重点】 1. 理解并掌握星期词汇：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday的发音与拼写，能准确认读和说出这些词汇。 2. 能听懂、会唱歌曲《What Day Is It Today?》，掌握歌词中的核心句型“What day is it today? It's + 星期.”和表达“I go to school on weekdays.”。 3. 能完成“Listen and number”环节的星期词汇排序任务，巩固对星期词汇的认知。 【难点】 1. 准确发好Wednesday等较长、发音复杂的星期词汇的读音。 2. 能在真实情境中运用“What day is it today? It's + 星期.”的句型进行问答，并用简单语言交流自己一周的活动安排。 3. 熟练演唱歌曲，把握歌曲的韵律节奏，做到唱词准确、节奏合拍。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、唱的活动中，理解并认读核心词汇Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, weekdays, weekend，感知核心句型“What day is it today? —It’s ... .”“I go to school on weekdays.”（学习理解）。 1. 教师出示教材主情境图，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. What can you see? S: A boy, a man, a clock... T: What's the boy thinking about? S: He plays football on Friday. 2. 教师播放歌曲音频第一遍，提问引导学生感知主题。T: Listen carefully. What is the song about? S: Days of the week. 3. 教师出示星期词汇卡片，带读词汇并结合图片讲解词义，随后引出核心句型。T: What day is it today? S: It’s Monday. T: We go to school from Monday to Friday. These are weekdays. And Saturday and Sunday are weekend. S: Weekdays, weekend. 4. 教师播放歌曲音频第二遍，引导学生跟唱，重点强化词汇和句型的发音。T: Let's sing together. Follow me. S: (跟唱歌曲) 1. 教师观察学生对图片的观察和表达情况，及时给予肯定和补充，鼓励学生用简单英语描述画面。 2. 教师通过提问反馈，判断学生是否能捕捉歌曲核心主题，对感知有困难的学生给予提示。 3. 教师观察学生词汇认读的准确性，针对发音薄弱的单词进行反复带读，确保学生能正确识别和朗读核心词汇；通过师生问答，检查学生对核心句型的感知情况。 4. 教师观察学生跟唱的参与度和发音准确性，及时纠正错误发音。 本阶段活动旨在通过情境感知、听唱输入、词汇教学等方式，帮助学生逐步理解核心词汇和句型的含义与用法，在轻松的氛围中完成语言知识的输入，为后续的语言输出打下基础。 在音视频提示和教师引导下，独立或合作演唱歌曲《What Day Is It Today?》，并能借助道具进行歌曲情境表演；（应用实践）。 1. 教师播放歌曲动画视频，引导学生边看边打节拍跟唱。T: Watch the video and clap your hands. Sing with the video. S: (边看视频边打节拍跟唱) 2. 教师将学生分成5组，每组对应一个星期词汇，播放歌曲伴奏，引导学生分组演唱对应段落。T: Group 1, you sing "Monday". Group 2, you sing "Tuesday". Let's sing together. S: (分组合作演唱歌曲) 3. 教师出示卡通星期牌道具，引导学生上台进行歌曲情境表演。T: Who wants to come here and act? Take the card and sing your part. S: (手持星期牌上台，边唱边做出相应动作) 1. 教师观察学生跟唱的流畅度和节拍感，对跟唱熟练的学生给予表扬，对节奏不准确的学生进行节拍引导。 2. 教师观察小组合作演唱的协调性，评价学生对歌曲段落的熟悉程度，对配合默契的小组给予奖励。 3. 教师观察学生表演的表现力和对词汇的对应熟练度，评价学生对歌曲内容的内化程度。 本阶段活动通过多层次的演唱和表演，帮助学生内化所学语言知识，在合作表演中强化对核心词汇和句型的记忆，同时提升学生的语言运用能力和表现力。 在创设的“我的一周小分享”情境中，运用核心语言与同伴简单交流星期及个人常规活动安排。（迁移创新）。 1. 教师创设“我的一周小分享”情境，示范交流内容。T: Hello, I'm Miss Li. What day is it today? S: It’s Friday. T: I read books on Friday. What do you do on Friday? S: I play games on Friday. 2. 学生两人一组，运用核心句型进行对话交流，分享自己一周的活动安排。T: Now talk with your partner. Ask and answer about your week. S: (两人一组进行对话练习) 3. 教师邀请部分小组上台展示交流成果。T: Which group wants to share with us? S: (上台进行对话展示) 1. 教师观察学生对示范的理解情况，及时补充引导，确保学生明确交流任务。 2. 教师巡视各组交流情况，对语言运用不准确的学生进行指导，评价学生对核心句型的灵活运用能力。 3. 教师评价学生展示的流畅度和内容的合理性，给予正面反馈和鼓励。 本阶段活动通过真实情境的创设，引导学生将所学语言知识迁移到实际交流中，提升学生运用英语进行真实表达的能力，同时帮助学生梳理自己一周的活动安排，强化时间观念。 板书设计 英文 中文 Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday 周一/周二/周三/周四/周五 weekdays/weekend 工作日/周末 —What day is it today? —It’s ... . I go to school on weekdays. —今天星期几？ —是……。 我工作日上学。 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音、语调演唱 Let's Sing 部分的歌曲。 2. 完成 Listen and number 任务，根据星期的先后顺序给 Monday、Wednesday、Thursday、Friday 对应的卡片标上正确序号。 3. 和家人一起进行 Sing and act 活动，手持写有星期名称的卡片，边唱边展示对应的星期单词。 教学反思 本节课通过情境感知、歌曲学唱、情境表演和小组交流等活动，充分调动了学生的积极性，课堂参与度高，学生能够较好地掌握核心词汇和句型，并且能在创设的情境中运用语言进行简单交流，达成了预设的教学目标。歌曲学唱环节结合动画视频和分组演唱，让学生在轻松愉快的氛围中内化了语言知识，效果较好。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇教学环节，可以增加更多有趣的游戏，如星期词汇接龙、猜星期等，进一步强化学生对词汇的记忆；在迁移创新环节，可以给学生提供更多的活动参考示例，帮助语言表达较弱的学生拓展思路，提升交流的丰富度。 学科网（北京）股份有限公司 $