Unit3 We like sports Lesson 7 Sports Are Fun（教学设计）-2026-2027学年北京版英语二年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Sports Are Fun”主题，核心知识点为运动词汇（ping-pong, rope jumping, basketball等）及句型“What sport do you like best? I like...best.”。课堂导入通过运动主题插图观察猜测、歌曲《Sports Are Fun》跟唱感知，再结合图片带读词汇句型，构建从感知到认读的学习支架。 该资料特色在于多模态输入与实践应用结合，通过歌曲、听配、角色扮演及真实语境采访活动，提升学生语言能力（如采访同伴并用句型交流）和学习能力（小组合作记录汇报）。例如采访活动让学生灵活运用句型，既增强口语表达自信，又为教师提供清晰的活动设计与评价标准，助力高效教学。

Unit3 We like sports 课程：小学英语 教材：小学英语北京版二年级上册 章节：Lesson 7 Sports Are Fun 教学内容分析 本课时围绕“Sports Are Fun”主题展开，包含三大板块：Let's Sing通过趣味歌曲，呈现核心句型“What sport do you like best?”“I like...best.”及ping-pong、rope jumping、basketball三个运动词汇，传递运动乐趣；Listen and match以卡通插图为载体，通过头像与运动项目匹配的活动，巩固运动词汇；Look and act创设户外对话场景，引导学生运用“Sports are... . What sport do you like best? I like...best.”的句型进行表达，实现从输入到输出的过渡。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、唱的活动中，理解并认读核心词汇fun, ping-pong, rope jumping, basketball，感知核心句型的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成听配、角色扮演活动，准确运用核心句型询问和表达自己最喜欢的运动；（应用实践） 3. 在真实语境中，采访同伴最喜欢的运动，并向全班汇报采访结果。（迁移创新） 【核心词汇】 fun, ping-pong, rope jumping, basketball 【核心句型】 —What sport do you like best? —I like ... best. 重点难点 【重点】 1. 掌握运动类词汇：basketball、rope jumping、ping-pong的读音和拼写，能准确识别对应的运动项目。 2. 熟练运用句型“What sport do you like best?”询问他人最喜欢的运动，并用“I like ... best.”进行回答，同时掌握核心句子“Sports are fun.”“We all like sports.”的朗读。 3. 能够跟着音频演唱歌曲《Sports are fun》，熟悉歌曲中的词汇和句型。 4. 能完成“Listen and match”的听力匹配任务，听懂音频中关于运动喜好的表达并对应匹配。 【难点】 1. 准确发音ping-pong、rope jumping这类多音节词汇，避免发音错误。 2. 能够在真实场景中灵活运用“What sport do you like best?”和“I like ... best.”句型进行口语交流，表达自己和询问他人的运动喜好。 3. 理解“like ... best”这个表达喜好的结构，能正确替换不同的运动词汇完成句子表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、唱的活动中，理解并认读核心词汇fun, ping-pong, rope jumping, basketball，感知核心句型的含义（学习理解）。 1. 教师出示运动主题插图，引导学生观察图片并猜测运动项目。T: Look at the pictures. What sports can you see? S: （指着图片回答）Ping-pong! Rope jumping! Basketball! 2. 教师播放《Sports Are Fun》歌曲，学生边听边跟唱，感知核心词汇和句型。T: Let's sing the song together. Follow me! S: （跟唱歌曲）Sports are fun... I like ping-pong best... 3. 教师借助图片带读核心词汇，引导学生结合图片理解词汇含义，再带读核心句型，帮助学生感知句型结构。T: Read after me: fun, ping-pong, rope jumping, basketball. S: fun, ping-pong, rope jumping, basketball. T: What sport do you like best? S: What sport do you like best? 1. 教师观察学生对图片的反应，鼓励学生用中英文结合的方式回答，及时纠正错误表述。 2. 通过学生跟唱的流畅度和发音准确性，判断学生对核心内容的感知程度，及时给予鼓励和发音指导。 3. 教师抽查学生的词汇认读和句型跟读情况，确保80%以上学生能准确认读核心词汇、跟读核心句型。 本阶段活动依托图片和歌曲创设轻松的学习语境，让学生在看、听、唱的过程中自然感知核心词汇和句型，降低学习难度，同时激发学生对运动主题的学习兴趣，为后续语言应用打好基础。 在教师引导下，完成听配、角色扮演活动，准确运用核心句型询问和表达自己最喜欢的运动（应用实践）。 1. 开展“Listen and match”活动：教师播放音频，学生根据听到的内容将人物头像与对应的运动卡片匹配。T: Listen carefully. Match the kids with their favorite sports. S: （边听边完成匹配） 2. 进行“Look and act”角色扮演：教师与一名学生示范对话，再引导两人一组进行练习。T: I'm the boy. You're the girl. Sports are fun. What sport do you like best? S: I like rope jumping best. T: Now practice with your partner. S: （两人一组模仿练习对话） 3. 教师邀请2-3组学生上台展示角色扮演。T: Who wants to show your dialogue? S: （上台展示对话） 1. 教师检查学生的匹配结果，正确率达90%即为达标，对出错的学生进行一对一指导。 2. 教师巡视各组练习情况，观察学生是否能准确运用核心句型，及时纠正句型使用错误和发音问题。 3. 根据学生的展示表现，从发音准确性、句型运用熟练度等方面给予评价和鼓励，如“Great! You use the sentence correctly!”。 本阶段通过听配、角色扮演活动，让学生从语言感知过渡到语言应用，在实践中巩固核心词汇和句型，提升学生的口语表达能力，同时通过小组练习增强学生的合作意识。 在真实语境中，采访同伴最喜欢的运动，并向全班汇报采访结果（迁移创新）。 1. 教师示范采访活动：T: Hello, XXX. What sport do you like best? S: I like basketball best. T: Thank you. Now I know XXX likes basketball best. 2. 学生以小组为单位进行采访，每人至少采访2名同伴，并用简单笔记记录结果。T: Now work in groups. Interview your classmates and write down their favorite sports. S: （小组内进行采访并记录） 3. 邀请学生上台汇报采访结果。T: Who wants to share your interview? S: XXX likes ping-pong best. XXX likes rope jumping best. 1. 教师观察学生的采访过程，看学生是否能主动用核心句型交流，对不敢开口的学生进行鼓励和引导。 2. 检查学生的采访记录，确保记录内容与采访结果一致，词汇和句型使用正确。 3. 根据学生的汇报情况，评价学生的语言组织能力和信息传递准确性，给予肯定和补充指导。 本阶段活动将课堂语言延伸到真实的同伴交流中，让学生在真实语境中运用核心句型，提升语言运用的灵活性和实用性，同时培养学生的信息收集和汇报能力。 板书设计 英文 中文 fun 有趣的 ping-pong 乒乓球 rope jumping 跳绳 basketball 篮球 —What sport do you like best? —I like ... best. —你最喜欢什么运动？ —我最喜欢……。 课后任务 1. 跟着录音学唱“Sports Are Fun”这首歌曲，做到发音准确、节奏合拍。 2. 完成Listen and match的练习，将三个小朋友的头像和对应的运动项目正确匹配。 3. 和家人一起模仿Look and act的内容，用“Sports are ... . What sport do you like best? I like ... best.”的句型进行对话表演。 教学反思 课堂中借助歌曲、图片、角色扮演和采访活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确认读核心词汇并熟练运用核心句型进行表达，达成了预设的教学目标。尤其是角色扮演和小组采访环节，让学生在实践中巩固了知识，提升了口语表达自信。同时，也存在可以优化的空间：对于基础较弱的学生，在听配活动前可以增加一遍词汇跟读预热，帮助他们更好地完成匹配任务；汇报采访结果时，可以提供简单的汇报模板，如“XX's favorite sport is ...”，让基础薄弱的学生也能顺利完成汇报。 学科网（北京）股份有限公司 $