Unit 3 Lesson 8 A Super Player（教学设计）英语北京版二年级上册（新教材）

Unit 3 We Like Sports Lesson 8 A Super Player教学设计 单元 Unit 3 课时 第8课时 教学内容分析 本单元围绕 “We Like Sports” 主题展开，本课时为第 8 课 “A Super Player”。核心内容包括运动动作与评价类词汇（play, together, run, fast, catch, jump, high, good, player, super, sorry）及核心句型（“What sports do you like best? I like football best.” “Let's play together.” “Catch the ball, Zhuangzhuang! Super Zhuangzhuang!”），同时涵盖情态动词 “can/can't” 表能力的用法。通过运动场景对话、动作演示及互动练习，帮助学生掌握词汇与句型，学会询问运动喜好、提议共同运动及评价他人运动表现，提升在真实运动场景中的英语交际能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自己最喜欢的运动句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到能表达自己最喜欢的运动的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过询问别人最喜欢的运动的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课表达最喜爱的运动的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 play, together, run, sorry, fast, catch, jump, high, good, player, super。 【核心句型】 1. What sports do you like best? I like football best. 2. Let's play together. Catch the ball, Zhuangzhuang! Super Zhuangzhuang! 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇的认读、发音及运用，尤其 “play”“catch”“jump” 等动作词汇与 “fast”“high” 等副词的搭配。 2. 核心句型的理解与运用，能自然运用句型询问喜好、提议运动及评价他人；掌握 “can/can't + 动词原形” 表能力的基本结构。 【难点】 1. 词汇搭配：“run fast”“jump high” 等 “动词 + 副词” 结构的正确使用，避免混淆 “fast”“high” 的修饰对象。 2. 句型运用：第三人称单数作主语时，“What sports does sb. like best?” 的助动词变化；祈使句 “Catch the ball...” 的语气与语境适配。 3. 语法理解：“can” 无单复数变化，后接动词原形的规则，及 “can't” 的否定用法。 学情分析 二年级学生对足球、篮球等运动场景熟悉，具备 “like...best” 表达喜好的基础，且活泼好动，喜欢通过动作、游戏学习英语。但对 “动词 + 副词” 搭配、第三人称单数句型变化及 “can” 的语法规则理解较困难，易出现 “run high”“can runs” 等错误。教学需结合实物、动作演示与趣味游戏，降低理解难度，强化语言运用。 教学工具 多媒体课件（含运动场景图片、动作视频、课文录音）；足球、篮球实物或模型；单词卡片（play, run, catch 等）；运动能力记录表；“超级运动员” 奖励贴纸。 教学方法 1. TPR 教学法：通过模仿跑、跳、接球等动作，辅助记忆动作词汇与短语，增强多感官体验。 2. 情境教学法：创设 “运动比赛” 场景，让学生在模拟交流中运用句型询问、提议与评价。 3. 游戏教学法：设计 “动作猜词”“接球说句” 等游戏，巩固词汇与句型，提升学习趣味性。 4. 合作学习法：组织小组角色表演、运动能力调查，培养团队协作与语言交际能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自己最喜欢的运动句型。（学习理解） Warm-Up Let's enjoy: 播放主题视频《The Cycle Ride》，激发学生兴趣，导入主题。 Vocabulary Teaching 结合动作与图片逐一教学词汇。做 “跑” 的动作并说 “run”，强调 “fast”（快速地），演示 “run fast”；做 “跳” 的动作教 “jump”，搭配 “high”（高地），演示 “jump high”；手持球演示 “catch the ball”，教 “catch”；通过 “一起拍球” 动作教 “together”，结合 “Let's play together.” 句型。 观察学生观看视频时的注意力和反应，判断是否有效激发兴趣、引入主题。 观察学生词汇发音、动作模仿及短语运用，判断对运动词汇的理解与掌握程度。 【设计意图】 借主题视频《The Cycle Ride》营造情境，快速吸引学生注意力，激发兴趣，自然导入课程主题 。 借动作、图片多感官联动，让学生直观理解运动词汇含义与用法，为语言交流奠基。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到能表达自己最喜欢的运动的目的。（应用实践） Passage 播放课文对话录音，学生听后回答： “What sport does Zhuangzhuang like? What can Zhuangzhuang do?” 结合对话讲解核心句型及 “can/can't” 用法，通过 “我能跳得高（I can jump high）”“我跑不快（I can't run fast）” 例句，强调 “can” 后接动词原形。 观察学生对对话中句型（如特殊疑问句、祈使句、can 用法 ）的理解、模仿及运用情况，判断语言知识掌握与交际能力。 【设计意图】 借足球运动场景对话，融入多种句型语法，让学生在情境中学习运用，理解运动交流语言，提升英语交际能力。 通过多种活动提升学生听说技能。通过询问别人最喜欢的运动的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课表达最喜爱的运动的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 1. -What sports do you like? -I like ping-pong. 2. -What sports do you like? -I like football. 3. -What sports do you like? -I like basketball. 4. -What sports do you like? -I like rope jumping. 观察学生问答时的语言准确性、词汇运用流畅度，判断对运动喜好表达的掌握程度。 【设计意图】 借运动问答对话 + 卡通配图，让学生在情境中掌握 “What sports do you like? I like...” 句型，熟悉运动词汇。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 通过观察学生对句型结构的理解、转换及运用的准确性，判断其对运动主题核心句型的掌握深度 。 【设计意图】 借语法解析让学生系统掌握运动感受、喜好表达的结构，提升语言运用的准确性与灵活性。 课堂练习 一、根据首字母或中文提示完成句子。 1. Let’s p_____ table tennis . 2. I have a ______ (足球) match today . 3. I have a ____________ (篮球) lesson . 4. She ______ (有) a PE lesson too . 5. What a ______ (可惜)! 二、填空题（根据提示补全句子） 用 “can't” 补全否定句： I ______ ______ high.（我不会跳得高） 根据中文提示填空： 你能游得好。→ You ______ ______ ______. 课后作业 一、选择合适的动词和副词填空（run/jump/swim；fast/high/well）： 1. She can ______ ______ .（她能跳得高） 2. They ______ ______ ______ .（他们不会跑得快） 补全句子，使用 “can” 或 “can't”： 3. Tom ______ play basketball well. He's good at it. 4. I ______ draw carefully. I'm not good at drawing. 二、体育课上讨论运动能力。 A: Look! Lily can jump high. What about you? B: I ______ ______ high, but I ______ ______ fast. （我不会跳得高，但我能跑得快） A: Cool! Let's run together. 板书设计 Unit 3 Lesson 8 A Super Player. 教学反思 本节课通过动作、游戏与情境，学生对词汇和句型的掌握较好。但部分学生仍混淆 “run fast”“jump high” 的搭配，需在后续教学中通过更多动作练习强化；第三人称单数句型（What sports does he like best?）的运用较弱，需增加针对性替换练习。此外，“运动小剧场” 时间稍显紧张，下次可适当缩短游戏时长，保证表演与点评的充分展开。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$