Unit5 I love my family Lesson 15 Fun Time（教学设计）-2026-2027学年北京版英语一年级上册

该小学英语教学设计围绕“家庭”主题，核心词汇含father、mother等家庭成员词及kind、super等形容词，核心句型为“This is my...”“I love...”。课堂以野餐场景图导入，引导观察提问，结合图片、手势教授词汇，通过听力标号、燕子图感知句型，搭建从感知到理解的学习支架。 特色在于多元活动融合核心素养，如Draw and Say让学生绘制家人头像并介绍，锻炼语言表达与真实情境迁移（语言能力），Let's chant结合动作跟唱，提升学习兴趣与节奏感（学习能力）。自评环节从唱、演、说维度促进反思，助力教师掌握学情，学生在创作分享中深化情感与语言运用。

Unit5 Ilove my family 课程：小学英语 教材：小学英语北京版一年级上册 章节：Lesson 15 Fun Time 教学内容分析 本课时围绕“家庭”主题展开，通过多元活动搭建学习路径：Let's Do、Point and Say等板块，借助场景图呈现father、mother、brother、sister等家庭成员词汇，搭配“This is my...”“I love my family.”等句型，强化词汇与表达的运用；Draw and Say、Let's chant通过手绘、歌谣形式巩固主题内容；Self-assessment则从唱、演、说三个维度，帮助学生完成学习自评，实现语言输出与情感表达的统一。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、说的活动中，认读、理解核心词汇father, mother, brother, sister, family, kind, super, cool, cute，感知核心句型—Who is this? —This is my ... .和I love ... .的语义和语用场景；（学习理解） 2. 在教师引导下，借助图片、chant等载体，运用核心词汇和句型进行口语表达，完成指认、对话练习和chant跟唱；（应用实践） 3. 在真实情境中，绘制家人头像并向同伴介绍自己的家人，用英语表达对家人的喜爱。（迁移创新） 【核心词汇】 father, mother, brother, sister, family, kind, super, cool, cute 【核心句型】 1. —Who is this? —This is my ... . 2. I love ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握家庭成员类词汇：brother、sister、father、mother，能准确认读和发音。 2. 学会用句型“This is my ...”介绍家庭成员，能用“Who is this?”询问并做出对应回答。 3. 能跟着节奏吟唱歌谣“My dear, dear mother, And super, super father, My sister and brother, Let's play together.”。 【难点】 1. 能够结合实际生活，用所学词汇和句型流畅谈论自己的家人。 2. 能独立完成“Draw the faces of your family.”的任务，并根据自己的绘画内容进行口语表达。 3. 准确理解并完成Listen and number、Find and play的听力和逻辑类练习任务。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、说的活动中，认读、理解核心词汇father, mother, brother, sister, family, kind, super, cool, cute，感知核心句型—Who is this? —This is my ... .和I love ... .的语义和语用场景（学习理解）。 1. 教师出示野餐场景图，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. Who can you see? S: I can see a boy, a girl... 2. 教师结合图片指向人物，教授核心词汇。T: This is father. He's super. S: father, super T: This is mother. She's kind. S: mother, kind 依次教授brother, sister, cute, cool等词汇，并用手势、表情辅助释义。 3. 播放Let's Do的听力音频，学生听音频给图片人物标号。T: Listen carefully and number the people. S:（边听边完成标号） 4. 教师出示Point and say的燕子图，引导学生感知核心句型。T: Who is this? S: This is father. T: I love my father. S: I love my father. 1. 教师观察学生回答问题的积极性，判断其对图片内容的感知程度，及时给予鼓励。 2. 通过抽查学生跟读词汇的发音，判断其对词汇的认读和理解情况，纠正错误发音。 3. 核对听力标号答案，观察学生正确率，了解其听力理解能力。 4. 观察学生模仿句型的流畅度，判断其对核心句型的感知情况。 本阶段活动借助生动的图片和听力素材，让学生在直观语境中接触核心词汇和句型，从感知到初步理解，逐步搭建语言知识框架，为后续语言输出奠定基础。 在教师引导下，借助图片、chant等载体，运用核心词汇和句型进行口语表达，完成指认、对话练习和chant跟唱（应用实践）。 1. 开展Point and say活动，教师指燕子图中的人物，学生用句型回答。T: Point and say. Who is this? S: This is my brother. I love my brother. 2. 两人一组进行Find and play的迷宫游戏，一人指着迷宫中的人物提问，另一人回答。T: Work in pairs. Ask and answer with the maze. S1: Who is this? S2: This is my sister. 3. 教师领唱Let's chant，学生跟唱，之后加上动作表演chant。T: Let's chant together. Clap your hands. S:（跟唱并做动作：指向自己、比心等） 1. 教师观察学生指认和句型表达的准确性，对表达流畅的学生给予表扬，对有困难的学生进行提示。 2. 巡视小组对话情况，倾听学生的对话内容，判断其对句型的运用是否正确。 3. 通过跟唱和表演，观察学生对chant内容的记忆和节奏把握，评价其语言内化程度。 本阶段通过多样化的互动活动，让学生在模仿、对话和吟唱中巩固核心词汇和句型，将静态的语言知识转化为动态的口语表达，提升语言运用的熟练度。 在真实情境中，绘制家人头像并向同伴介绍自己的家人，用英语表达对家人的喜爱（迁移创新）。 1. 教师展示自己绘制的家人头像，并用句型示范介绍。T: Look! This is my father. He's cool. I love my father. 2. 学生完成Draw and say的任务，绘制自己家人的头像。T: Draw the faces of your family. S:（动手绘制） 3. 四人一组，学生轮流展示自己的画作并介绍家人。T: Show your picture and talk about your family in groups. S: Who is this? S: This is my cute sister. I love my sister. 1. 观察学生绘制时的参与度，判断其对活动的兴趣和投入程度。 2. 倾听学生的小组介绍，评价其是否能灵活运用核心词汇和句型，表达是否连贯自然。 3. 选取2-3名学生向全班展示，给予肯定性评价，鼓励更多学生分享。 本阶段活动将语言学习与真实生活情境结合，让学生在创作和分享中运用所学语言表达真实情感，实现语言知识的迁移和创新运用，增强英语学习的实用性和趣味性。 板书设计 英语内容 中文翻译 father/mother/brother/sister/family 爸爸/妈妈/兄弟/姐妹/家庭 —Who is this? —This is my ... —这是谁？—这是我的…… I love my family. 我爱我的家人。 课后任务 1. 跟着录音学唱 Let's chant 的歌谣，并尝试给家人表演。 2. 完成 Draw and say 任务：画出家人的头像，并用句型“This is my...”“I love my...”向家人介绍自己的画。 3. 根据 Self-assessment 的内容，和家人一起完成自评，回顾自己是否能谈论家人、表演相关内容、唱会歌谣。 教学反思 本节课借助图片、听力、游戏、chant等丰富的活动形式，充分调动了学生的学习积极性，课堂氛围活跃，大部分学生都能较好地认读核心词汇并运用核心句型进行简单表达，尤其是Draw and say环节，学生能结合自己的真实家庭进行创作和介绍，有效实现了语言的迁移运用。同时，也存在可以优化的地方：一是对于词汇的拓展练习不足，比如可以增加词汇匹配游戏，让学生将形容词kind, super等与对应的家庭成员进行搭配，加深理解；二是在小组活动中，部分基础薄弱的学生参与度不够高，后续可以设计分层任务，为基础弱的学生提供句型提示卡，帮助他们更好地参与交流。 学科网（北京）股份有限公司 $