Unit3 My schoolbag Lesson 7 I'm Ready for Class!（教学设计）-2026-2027学年北京版英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦学习用品词汇（schoolbag, book等）及核心句型“Here is my ...”，通过卡通对话图片观察、实物带读、歌曲音频指认等多感官活动导入，搭建从感知到理解的学习支架，帮助学生初步掌握词汇发音与句型含义。 资料亮点在于语篇形式丰富（卡通、歌曲、指令、对话）与活动设计多元，歌曲分总结构和重复句型助力语言能力培养，“小老师检查”情境任务提升学习能力，引导课前准备习惯渗透文化意识。为教师提供清晰教学流程与评价方式，助力学生语言运用与习惯养成。

Unit3 My schoolbag 课程：小学英语 教材：小学英语北京版一年级上册 章节：Lesson 7 I'm Ready for Class! 语篇研读 What： 本课语篇包含卡通小猫对话、歌曲《I'm Ready for Class!》、指令活动和学生小对话。小猫对话围绕“橡皮”展开交流；歌曲通过重复句型依次介绍schoolbag、book、pencil box、pencil、ruler五种学习用品，点明“准备好上课”的主题；指令活动指向课堂听讲场景；学生小对话围绕“尺子”传递展开，整体围绕学习用品展开内容。 Why： 通过多样语篇帮助学生认识常见学习用品，掌握学习用品相关表达，同时借助课前准备物品的场景和歌曲，引导学生养成课前整理学习用品、做好上课准备的良好行为习惯，激发学生对课堂学习的期待感。 How： 语篇形式丰富多样，卡通对话贴近儿童趣味；歌曲采用分总结构，重复“Here is my ...”句型，旋律简单易记，便于学生掌握词汇和句式；指令活动贴合课堂场景；学生小对话聚焦核心句式运用，整体语言简洁，符合小学生认知水平，能有效帮助学生在语境中运用语言。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、唱的活动中，识别、认读核心词汇schoolbag, book, pencil box, pencil, ruler，理解核心句型“Here is my ... .”的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，独立或合作演唱歌曲《I'm Ready for Class!》，并能运用核心句型介绍自己的学习用品；（应用实践） 3. 在真实情境中，完成“课前准备学习用品”的模拟任务，用核心句型与同伴交流分享自己的准备情况。（迁移创新） 【核心词汇】 schoolbag, book, pencil box, pencil, ruler 【核心句型】 Here is my ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握schoolbag, book, pencil box, pencil, ruler等常见学习用品的英文表达，能听懂、认读这些词汇。 2. 学会运用句型“Here is my ....”介绍自己的学习用品，能准确模仿语音语调朗读句子和演唱歌曲《I'm Ready for Class!》。 3. 能听懂并完成“Listen and do”环节的指令，能在“Let's talk”的语境中完成“Your ..., please.”和“Here is my ....”的简单对话。 【难点】 1. 能够在真实语境中灵活运用“Here is my ....”介绍学习用品，以及用“Your ..., please.”和“Here is my ....”进行物品传递的日常对话。 2. 熟练演唱歌曲，把握歌曲的节奏和韵律，体会歌曲中准备好上课的欢快情绪，同时树立课前准备学习用品的良好习惯。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、唱的活动中，识别、认读核心词汇schoolbag, book, pencil box, pencil, ruler，理解核心句型“Here is my ... .”的含义（学习理解）。 1. 教师出示教材中小猫对话的图片，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. What can you see? S: I can see a cat, an eraser, a schoolbag... 2. 教师依次展示学习用品实物或图片，带读核心词汇，结合动作辅助理解。T: Look! This is a schoolbag. Read after me: schoolbag. S: schoolbag；T: This is a book. Read after me: book. S: book（依次完成pencil box, pencil, ruler的带读） 3. 教师播放歌曲音频，引导学生边听边指向对应的学习用品。T: Listen to the song, point to the school things when you hear them. S: 边听音频边指向自己的相应学习用品 4. 教师提取歌曲中的核心句型，结合实物演示讲解含义。T: When I show my schoolbag, I can say "Here is my schoolbag." Now, follow me. S: Here is my schoolbag.（依次替换其他核心词汇进行操练） 1. 教师观察学生能否准确说出图片中的物品，及时纠正发音错误，给予鼓励。 2. 教师通过抽查个别学生认读词汇的情况，判断学生对核心词汇的掌握程度，对于薄弱的词汇进行反复带读。 3. 教师观察学生能否准确对应听到的词汇和实物，了解学生对词汇音形义的匹配能力。 4. 教师观察学生能否准确跟读句型，判断学生对核心句型含义的理解程度。 本阶段活动依托图片、实物和歌曲音频，帮助学生从视觉、听觉多维度感知核心词汇和句型，通过带读、指认、跟读等基础活动，让学生初步掌握词汇的发音和句型的基本含义，为后续的语言输出搭建基础。 在教师引导下，独立或合作演唱歌曲《I'm Ready for Class!》，并能运用核心句型介绍自己的学习用品（应用实践）。 1. 教师再次播放歌曲视频，引导学生跟唱。T: Watch the video and sing together. S: 跟随视频演唱歌曲 2. 教师将学生分成5组，每组负责演唱一句“Here is my ... .”，最后一句全班齐唱。T: Group 1, you sing "Here is my schoolbag." Group 2, you sing "Here is my book."... All of us sing the last sentence together. S: 分组合作演唱歌曲 3. 教师发出指令，引导学生用核心句型介绍自己的学习用品。T: Take out your pencil box, say "Here is my pencil box." S: Here is my pencil box；T: Take out your ruler, say "Here is my ruler." S: Here is my ruler（依次替换其他学习用品） 4. 开展“传物品”游戏：学生依次传递学习用品，拿到物品的学生用核心句型介绍。T: Pass the pencil. The student who gets it says "Here is my pencil." S: 传递物品并进行句型表达 1. 教师观察学生的跟唱情况，对于演唱不准确的句子进行领唱纠正。 2. 教师评价小组合作演唱的流畅度和整齐度，给予小组奖励。 3. 教师观察学生能否快速准确地用句型介绍自己的学习用品，对表达困难的学生给予提示。 4. 教师观察学生在游戏中的参与度和句型表达的准确性，及时给予肯定和指导。 本阶段通过跟唱、分组演唱巩固歌曲内容，借助指令操练和游戏活动，让学生在趣味情境中熟练运用核心句型介绍学习用品，实现从语言输入到初步输出的过渡，提升学生的语言运用能力。 在真实情境中，完成“课前准备学习用品”的模拟任务，用核心句型与同伴交流分享自己的准备情况（迁移创新）。 1. 教师创设“课前准备”情境，布置任务。T: Now, let's get ready for class. Take out your school things one by one, and tell your deskmate what you take out. S: 拿出学习用品并和同桌交流 2. 邀请个别学生上台展示自己的课前准备，用核心句型向全班介绍。T: Who wants to show us your school things? Come here and say. S: 上台展示并介绍：Here is my schoolbag. Here is my book... 3. 开展“小老师检查”活动：学生轮流当小老师，检查同桌的学习用品准备情况，并用句型交流。T: Now you are little teachers. Check your deskmate's school things, and talk with him or her. S: 小老师与同桌交流，如T（小老师）: Show me your pencil. S: Here is my pencil. 1. 教师巡视学生的交流情况，观察学生能否熟练运用句型进行真实交流，对有困难的学生进行引导。 2. 教师评价上台学生的表达是否完整、准确，给予表扬和补充指导。 3. 教师观察“小老师”的任务完成情况，评价学生能否灵活运用句型进行互动交流。 本阶段通过创设贴近学生生活的真实情境，让学生将所学语言知识运用到实际场景中，通过同桌交流、上台展示、小老师检查等活动，提升学生的语言交际能力，同时引导学生树立课前准备学习用品的良好习惯。 板书设计 单词 翻译 schoolbag 书包 book 书 pencil box 铅笔盒 pencil 铅笔 ruler 尺子 Here is my ... . 这是我的……。 课后任务 1. 课后跟着录音学唱Let's Sing的歌曲，做到能准确唱出歌词并跟上节奏。 2. 模仿Let's talk的对话，用自己的文具（如eraser、pencil等）创编一组新对话，和家人进行练习。 3. 听录音完成Listen and do的指令，边听边做出对应动作，熟悉课堂指令的英语表达。 教学反思 本节课通过图片、实物、歌曲、游戏等多种形式开展教学，学生参与度高，课堂氛围活跃。学习理解环节借助多感官输入帮助学生快速掌握核心词汇和句型，应用实践环节的分组演唱和游戏活动有效提升了学生的语言运用熟练度，迁移创新的真实情境任务也让学生体会到了英语学习的实用性。同时，也存在可以优化的地方：比如在分组演唱时，可以增加动作创编环节，让学生为每一句歌词设计对应的动作，进一步加深对歌曲和词汇的记忆；在迁移创新环节，可以拓展任务难度，让学生尝试用“Here is my ... . I can use it to ... .”的句式介绍学习用品的用途，提升语言输出的丰富度。 学科网（北京）股份有限公司 $