Unit5 I love my family Lesson 13 We Are a Family（教学设计）-2026-2027学年北京版英语一年级上册

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（mother, father等）及核心句型“This is my ...”，通过卡通插图观察猜测、歌曲听辨词汇、单词卡片认读、视频指认画面人物等活动，搭建从感知到理解的学习支架，帮助学生逐步掌握语言知识。 资料以多模态活动为特色，借助韵律歌曲强化记忆、听力排序匹配词汇、真实家庭照片情境表达，既提升语言能力（句型运用），又渗透文化意识（亲情培养），还通过小组合作、上台展示发展学习能力，助力学生学以致用，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit5 I love my family 课程：小学英语 教材：小学英语北京版一年级上册 章节：Lesson 13 We Are a Family 语篇研读 What： 本课语篇包含家庭主题歌曲《We Are a Family》、听力排序活动和看图表达活动。歌曲呈现Baobao一家野餐的温馨场景，歌词围绕"This is my mother/father/brother/sister"展开，结尾点明"We are a family. I love them all!"；听力活动匹配家庭成员头像与英文词汇；看图表达活动以Baobao的视角，用"This is my ..."句型介绍家人。 Why： 通过歌曲、听力、表达等多类活动，帮助学生掌握mother、father等核心词汇与"This is my ..."句型，能谈论自己的家庭；同时借助温馨的家庭场景，引导学生体会亲情，培养关爱家人的情感。 How： 歌曲韵律感强，核心句型重复出现，便于学生跟读记忆；听力活动以直观的头像卡片匹配词汇，降低学习难度；看图表达活动结合真实家庭合影场景，为学生提供语言运用的真实情境，层层递进落实"谈论家庭"的学习目标。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、看、唱的活动中，识别并认读核心词汇mother, father, sister, brother, family，理解核心句型“This is my ... .”的含义；（学习理解） 2. 在音视频和教师的引导下，独立或合作演唱歌曲《We Are a Family》，并能运用核心句型介绍图片中的家庭成员；（应用实践） 3. 在真实情境中，借助图片或实物，向同伴介绍自己的家人，表达对家人的喜爱。（迁移创新） 【核心词汇】 mother, father, sister, brother, family 【核心句型】 This is my ... . 重点难点 【重点】 1. 掌握家庭成员类词汇：mother、father、brother、sister，能准确认读和发音。 2. 熟练运用核心句型 “This is my ... .” 介绍家庭成员。 3. 能够跟唱并独立演唱歌曲 We Are a Family。 【难点】 1. 准确掌握 mother、father、brother、sister 中字母组合 er 的发音。 2. 能结合真实情境，用句型 “This is my ... .” 连贯地介绍自己的家人，并自然表达对家人的喜爱之情。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、看、唱的活动中，识别并认读核心词汇mother, father, sister, brother, family，理解核心句型“This is my ... .”的含义（学习理解）。 1. 教师展示家庭主题卡通插图，引导学生观察并猜测人物身份。T: Look at the picture. Who are they? Can you guess? S: （自由回答，如“妈妈”“爸爸”） 2. 教师播放歌曲音频，引导学生听辨歌词中的家庭成员词汇。T: Listen to the song carefully. Can you hear the words of family members? S: （尝试说出听到的词汇） 3. 教师出示单词卡片，带领学生认读核心词汇，结合图片讲解核心句型“This is my ... .”的用法。T: Look at this card. Read after me: mother. This is my mother. S: mother. This is my mother. 依次教授father, sister, brother, family。 4. 教师再次播放歌曲视频，引导学生跟着视频指认画面中的家庭成员，强化词汇和句型的理解。T: Watch the video. Point to the people when you hear their names. S: （边看视频边指认对应的人物） 1. 教师观察学生对图片的观察和猜测情况，及时给予肯定和引导，鼓励学生大胆表达。 2. 教师通过提问检测学生对歌词中核心词汇的听辨情况，对听辨准确的学生给予表扬。 3. 教师观察学生的发音情况，及时纠正错误发音，确保学生能够准确认读核心词汇，理解句型含义。 4. 教师观察学生指认人物的准确性，了解学生对词汇和句型的理解程度。 本阶段学习活动旨在借助直观的图片、音频和视频，帮助学生在语境中感知、识别核心词汇和核心句型。通过从听辨到认读再到情境匹配的环节，逐步帮助学生理解词汇和句型的含义，为后续的语言输出积累基础。 在音视频和教师的引导下，独立或合作演唱歌曲《We Are a Family》，并能运用核心句型介绍图片中的家庭成员（应用实践）。 1. 教师播放歌曲音频，引导学生跟着音频轻声哼唱，熟悉歌曲旋律。T: Listen to the song again and hum with it. S: （跟着音频哼唱） 2. 教师带领学生逐句学唱歌曲，重点指导核心句型和词汇的发音与节奏。T: Let's sing line by line. This is my mother. S: This is my mother. 依次学唱完整首歌曲。 3. 组织学生分组合作演唱歌曲，教师巡视指导。T: Now work in groups of 5. Sing the song together. S: （小组合作演唱） 4. 教师展示Look and say部分的家庭合影图片，引导学生用核心句型介绍图片中的人物。T: Look at the photo. I'm Baobao. This is my father. Can you introduce the others? S: （用“This is my ... .”句型介绍图片中的妈妈、哥哥、妹妹） 1. 教师观察学生哼唱时的参与度和对旋律的把握情况，及时给予鼓励和节奏提示。 2. 教师通过逐句学唱的反馈，检查学生对歌曲内容的掌握，纠正发音和节奏错误。 3. 教师评价小组演唱的完整性和协调性，表扬表现优秀的小组，帮助有困难的小组调整演唱方式。 4. 教师观察学生运用核心句型介绍人物的准确性，对表达流畅的学生给予表扬，对有困难的学生给予提示和帮助。 本阶段学习活动旨在通过演唱歌曲强化核心词汇和句型的记忆，同时借助图片情境引导学生初步运用核心句型进行表达，实现从语言输入到语言输出的过渡，提升学生的语言运用能力。 在真实情境中，借助图片或实物，向同伴介绍自己的家人，表达对家人的喜爱（迁移创新）。 1. 教师引导学生回忆自己的家人，鼓励学生拿出提前准备好的家庭照片或画好的家人画像。T: Think about your own family. Take out your family photo or your drawing. S: （拿出照片或画像） 2. 组织学生两人一组，互相用核心句型介绍自己的家人，并表达喜爱之情。T: Now work in pairs. Introduce your family to your partner. You can say "This is my ... . I love him/her." S: （两人一组互动交流，介绍家人） 3. 邀请部分学生上台向全班展示自己的家人介绍。T: Who wants to share your family with us? S: （上台展示，用句型介绍家人并表达喜爱） 1. 教师观察学生准备照片或画像的情况，鼓励学生积极参与真实情境的表达。 2. 教师巡视小组交流情况，倾听学生的表达，及时纠正语言错误，鼓励学生大胆表达。 3. 教师评价学生上台展示的内容完整性、语言准确性和情感表达，给予肯定和鼓励，引导其他学生认真倾听并给予掌声。 本阶段学习活动旨在将课堂所学语言知识迁移到真实的生活情境中，让学生借助自己的家庭照片或画像，运用核心句型介绍家人，同时表达对家人的喜爱，实现语言知识的实际运用，深化对家庭主题的情感体验。 板书设计 单词 翻译 mother 妈妈 father 爸爸 sister 妹妹/姐姐 brother 弟弟/哥哥 family 家庭 This is my ... . 这是我的……。 课后任务 1. 听录音模仿《Let's Sing》的歌曲，准确唱出 "mother, father, brother, sister" 这些单词，并能完整演唱歌曲。 2. 对照教材中"Listen and number"的卡片，用英文说出每个家庭成员的单词，再打乱顺序给自己的家人卡片标序号。 3. 看着"Look and say"的图片，用句型 "I'm ... This is my ..." 向家人介绍图中的家庭成员。 教学反思 课堂中借助图片、音频、视频等直观素材开展听、唱、说活动，学生参与热情较高，课堂氛围轻松活跃，大部分学生能够准确认读核心词汇并运用核心句型介绍家庭成员，歌曲演唱环节也展现出不错的熟练度，达到了预期的教学效果。同时，也存在可以优化的空间：比如在词汇教学环节，可以增加更多趣味性的游戏，如“单词猜猜看”“快速指认”等，加深学生对词汇的记忆；在迁移创新环节，可以增加小组展示的多样性，比如让学生进行角色扮演模拟家庭场景，进一步提升学生的语言运用和情感表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $