Unit 5 Lesson 14 My Big Family（教学设计）英语北京版一年级上册（新教材）

Unit 5 Lesson 14 My Big Family教学设计 单元 Unit 5 课时 第2课时 教学内容分析 本课时为北京版一年级上册 Unit 5《I love my family》的第 14 课，以 “描述大家庭成员及表达情感” 为主题。核心内容包括描述性词汇（kind, super, cool, big, cute, love）以及核心句型 “I have a big family. I love my family.”“Who is this? This is...”，通过词汇学习、故事阅读、情景互动等活动，帮助学生掌握用形容词描述家人特征的表达，理解 “大家庭” 的含义并深化对家人的情感。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 kind/kaɪnd/、super/ˈsuːpə(r)/、cool/kuːl/、big/bɪɡ/、cute/kjuːt/、love/lʌv/ 等核心词汇，掌握其词义与发音；理解 “I have a big family. This is my...” 等句型结构，能在图片提示下完成词汇与家人特征的匹配（如将 “kind” 与妈妈的图片配对）。（学习理解） 2. 在 “介绍大家庭” 情境中，运用 “This is my kind mother. I love my family.” 等句子描述家人特征并表达爱意，准确率达 80% 以上；能根据听力内容给图片标序号，完成 “Listen and say” 任务。（应用实践） 3. 小组合作完成 “家庭树装饰” 任务：共同为家庭树添加成员并标注特征（如 “grandpa - cool”），用所学句型向全班介绍；结合课文内容进行角色扮演，表演 “My big family” 的故事片段。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 kind, super, cool, big, cute, love 【核心句型】 1. I have a big family. I love my family. 2. Who is this? This is... 3. My + 家庭成员 + is + 形容词.（如 “My father is super.”） 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：描述性形容词（kind, super, cool 等）的发音与词义，及其与家庭成员的搭配（如 “kind mother” “cool brother”）。 2. 核心句型：“介绍大家庭” 句型（“I have a big family.”）、“询问与回答家人身份” 句型（“Who is this? This is...”）。 【难点】 1. 发音辨析：“super” 中 “su-” 的长元音 /ˈsuː/，“cool” 的双元音 /uː/。 2. 词汇运用：准确区分形容词的适用场景（如 “kind” 多形容长辈，“cool” 多形容同辈）。 3. 综合表达：连贯使用 “介绍 + 描述 + 情感” 的句型链（如 “This is my grandpa. He is cool. I love him.”）。 学情分析 一年级学生对 “家庭” 主题有深厚情感，已掌握基础家庭成员词汇（father, mother 等），但对用形容词描述家人特征较为陌生。他们具象思维活跃，喜欢通过故事、绘画等方式学习，但对抽象形容词的理解需依托具体形象（如用 “温柔的妈妈” 对应 “kind mother”）。 学生可能存在的问题：形容词与家人的搭配不当（如 “cute father”）；多音节词 “super” “grandfather” 的发音不熟练。教学中需通过图片对比、动作模仿强化理解，结合家庭树等可视化工具提升表达连贯性。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含词汇图片、课文动画、听力音频、家庭树范例）、课文录音。 实物道具：家庭成员图片卡、形容词卡片（一面单词，一面表情 / 动作图示）、家庭树模板、绘画工具（彩笔、贴纸）、角色头饰（欢欢、爸爸、妈妈等）。 学习单：听力练习纸（“Listen and number”）、家庭特征匹配表、句型填空题。 教学方法 情境教学法：创设 “家庭聚会介绍家人” 情境，引导学生在真实感场景中运用语言。 任务型教学法：布置 “家庭树装饰”“故事角色扮演” 任务，让学生在完成任务中巩固知识。 全身反应法（TPR）：通过手势指认家庭成员。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活词汇，营造互动氛围，为新授内容铺垫。 Warm-Up Let's enjoy: 播放《Family》，学生跟随节奏认识家庭成员。 观察学生对家庭词汇的反应速度。 【设计意图】通过歌曲互动，激发学习兴趣，自然过渡到家庭描述主题。 掌握核心词汇的音形义，能区分不同词汇的含义及用法。 词汇教学 1. 逐一呈现词汇（kind、cute、cool、big、super、love）： 分别展示对应图片，讲解词义并示范发音。 2. 游戏 “Which is missing?”：课件展示多个词汇，快速隐藏一个，学生说出缺失的单词。 通过词汇认读、图片匹配和游戏表现，评估学生对词汇音形义的掌握程度。 【设计意图】 通过图片、动作的输入，帮助学生建立 “音 - 形 - 义” 关联，突破发音和词义辨析难点。 理解课文内容，掌握核心句型，能在情境中运用句型描述家人。 Text & Sentence Practice） 1. 听读课文： 播放课文录音（“Hello, I am Huanhuan. I have a big family. This is my kind mother. This is my father. My father is super.My ote is cool.” 等），学生跟读并模仿语调。 课件展示课文图片，师生共同梳理对话逻辑。 2.听力练习 “Listen and number” 播放听力音频（如描述这是谁的句子），学生根据内容给图片标序号。 3. Look and say 分组表演课文片段，一人扮演说话者，一人扮演回应者，结合动作和表情表现对话情境。 通过课文跟读评估语调模仿度； 检查听力排序的正确率; Look and say中语言与情境的匹配度、学生的表现力和合作能力。 【设计意图】 从听力输入到口语输出，逐步掌握句型结构；听力活动训练学生对描述性语言的快速反应能力；角色扮演增强情境代入感，提升语言运用的灵活性。 总结核心句型，加深对句型用法的理解。 Sentences： 1. 询问这是谁？(介绍自己的家人) Who's this ? This is... 2. This is my+家庭成员. 例句：This is my grandfather. 这是我爷爷。 3. 描述家人的性格： My+家庭成员 is ... 例句：My father is super. 我父亲是极好的。 检查学生对核心句型用法的理解程度。 【设计意图】 总结句型帮助学生梳理知识，形成系统的认知。 课堂练习 一、从Ⅱ栏中选出I 栏中单词的对应词。 I II ( ) 1.father A.this ( ) 2.man B.mother ( ) 3.dad C.woman ( ) 4.that D.mum 二、选出每组中不同类的单词。 ( ) 1. A.sister B.brother C.girl ( ) 2. A.friend B.who C.what ( ) 3. A.grandma B.is C.grandpa ( ) 4. A.family B.father C.mother ( ) 5. A.red B.leg  C.hand 课后作业 基础： 一、找出不同类的单词，并将其字母代号填在前面的括号里。 (　　　) 1. A. brother B. student C. sister (　　　) 2. A. where B. what C. water (　　　) 3. A. driver B. uncle C. doctor (　　　) 4. A. he B. them C. I (　　　) 5. A. cousin B. aunt C. cook (　　　) 6. A. teacher B. friendly C. quiet 拓展： 二、阅读短文，按要求完成下列各题。 This is my family. My family has four people. My parents, my sister and me. My father is a driver. He’s tall and thin. My mother is a cook. She has long hair. She likes music. I’m a pupil. I like playing football. I want to be a football player. My sister is cute. She likes painting. 阅读短文，按要求完成下列各题。 This is my family. My family has four people. My parents, my sister and me. My father is a driver. He’s tall and thin. My mother is a cook. She has long hair. She likes music. I’m a pupil. I like playing football. I want to be a football player. My sister is cute. She likes painting. （一）判断下列说法是否与短文相符，用“√”或“×”表示。 （ ）1. There are five people in my family. （ ）2. My father is a driver. （ ）3. My father likes music. （ ）4. I am a student. （ ）5. My sister isn’t cute. （二）根据短文内容填空，一空一词。 1.How many people are there in my family? _______________. 2.What’s my mother’s job? A _______________. 板书设计 Unit 5 Lesson 14 My Big Family 【核心词汇】 kind, super, cool, big, cute, love。 【核心句型】 I have a big family. I love my family. Who is this? This is ... 教学反思 从整体效果来看，85% 的学生能够准确认读 kind、super、cool 等核心词汇，90% 的学生能在情境中运用 “I have a big family.”“Who is this? This is...” 等核心句型介绍家人并描述其特征，基本达成了预设的教学目标。 但教学中仍存在一些不足：部分学生对形容词与家庭成员的搭配不够恰当，如将 “cute” 用于描述父亲；少数学生在连贯表达 “介绍 + 描述 + 情感” 句型链时存在卡顿，语言组织不够流畅；“Listen and number” 听力练习中，有个别学生对音频信息的捕捉不够敏锐，排序正确率有待提高。 改进方向如下： 1. 设计 “形容词 - 家庭成员匹配” 游戏，将形容词卡片贴到对应的家庭成员图片旁，强化词汇搭配意识。 2. 提供句型链范例卡（如 “This is my grandma. She is kind. I love her.”），让学生分组进行模仿和创编练习，提升表达的连贯性。 3. 录制难度梯度更低的听力音频，语速稍缓且重复次数增加，让学生课后多听多练，提高听力反应能力。 总的来说，本节课通过贴近学生生活的主题和丰富的活动，让学生在学习语言的同时深化了对家庭的情感，但在细节处理和个别学生的辅导上仍需改进，以促进全体学生的共同进步。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$