2.1《立在地球边上放号》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦现代诗歌鉴赏，核心围绕意象分析、诗眼把握与意脉梳理，通过赵丽华《一个人来到田纳西》、顾城《一代人》导入，过渡到郭沫若《立在地球边上放号》，以意象表格、诗眼“力”串联等支架构建学习脉络。 其亮点在于以任务驱动引导学生分析“白云”“太平洋”等意象特点，锁定诗眼“力”并结合五四背景理解时代内涵，体现思维能力与文化自信。通过《天狗》拓展迁移，助学生掌握鉴赏方法，为教师提供清晰教学路径。

一个人来到田纳西 赵丽华 毫无疑问 我做的馅饼 是全天下 最好吃的 一代人 顾城 黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明 立在地球边上放号（郭沫若） ——力与我的交响 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进郭沫若的诗歌世界，通过解读《立在地球边上放号》与《天狗》这两首经典之作，感受那个激情澎湃的时代，体验诗歌中蕴含的磅礴力量与自我觉醒的呐喊。让我们一起探索这“力与我的交响”。 ‹#› 作家简介： 郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞， 字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文 学家、历史学家。 1906年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。 1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。 1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。 1926年参加北伐战争。 1928年2月被迫流亡日本。 中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。 “号”字怎么读？ 1. hào :用号吹出来的表示一定意义的声音 2. háo :拖长声音大声叫唤 （谁？）立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 想象中的巨人 相关诗句 所用意象 重点词语 特点/意境 无数的白云正在空中怒涌 好幅壮丽的北冰洋的晴景哦 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒 我眼前来了的滚滚的洪涛哟 白云 北冰洋 太平洋 洪涛 壮丽 无限全身的力量推倒 滚滚 气势磅礴 雄伟壮阔 阔大壮丽 狂暴充满力量 宏伟壮阔 雄浑壮阔 势不可挡 无数、怒涌 学习任务一：分析意象与诗眼的联系 ①诗中用了哪些意象来呈现巨人看到的风景？ ②这些意象有什么特点？ ③这些意象之间存在什么联系？ 教师引导结论：需要找到诗眼，依托诗眼串联意象，读懂内在关联。 诗眼：诗眼是古典诗歌中最能体现诗意、点睛传神的字、词或句子，是诗歌意境和情感的核心所在。 ④这首诗歌的诗眼是什么？为什么？ 力。力呦！力呦！直接表达了对力的赞美；在结尾连续出现七次，如重锤般将情感推向高潮，这种反复咏叹不仅是情感的宣泄，更是对全诗主旨的直接点破； 分析意象与“力”的联系 01 白云怒涌 以“怒涌”形容白云，将静态的云赋予猛烈翻腾的动态，将无形的大气流动具象化为可见的磅礴之势，展现出天地间肆意奔涌的自然伟力。 02 太平洋推倒地球 运用极度夸张的想象，赋予太平洋撼动天地的力量。“推倒地球”的动作打破常规认知，将海洋的势能升华为改天换地、具有摧毁性的宏大力量。 03 滚滚洪涛 “滚滚”勾勒出洪涛连绵不绝、层层叠进的态势，如生命浪潮般生生不息。这并非一瞬爆发的蛮力，而是持续向前、势不可挡的永恒动力。 诗眼点睛：一字统领，万象皆力 全诗虽仅一字明写“力”，却通过三个层层递进的意象将“力”的内涵推向极致。从云朵的微观涌动，到沧海的宏观咆哮，再到洪涛的永恒奔涌，意象群与诗眼形成共振，构建出一个充满原始张力与摧毁性的自然力场，让抽象的“力”变得可感、可知、可畏。 力的绘画 力的音乐 力的舞蹈 意脉 核心定义 中国古代诗歌美学术语，指体现诗歌创作审美意蕴的内在脉络，是串联意象、情感与思绪的灵魂主线。 关键作用 如同血液贯穿全身，将零散的意象串联成有机整体，赋予诗歌以内在的连贯性与旺盛的生命力。 《立在地球边上放号》的意脉是什么？ 就是贯穿全诗的灵魂——“力”！ 一是直接反复呼喊 “力”（直接描写），表达对力的赞美； 二是借助白云、大洋、洪涛等宏大意象含蓄展现力量（间接描写），二者共同构成全诗意脉。 学习任务二：联系背景，理解“力”的深层含义 “啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”在这首诗里，“力”是什么？如何理解诗歌中诗人对毁坏、创造、努力“力”的赞美？ 写作背景 《立在地球边上放号》写于1919 年9、10 月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的影响，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。汹涌澎湃的五四运动浪潮同样冲击着他。他后来说：“五四”以后的中国，在我的心目中就和我的爱人一样。 旧世界、旧中国、旧社会、旧文化。 新世界、新中国、新社会、新文化。 1.如何理解“力”？ 象征着推倒旧世界、打破旧束缚、追求解放的时代力量。 （“五四”时代“狂飙突进精神） 啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟! 毁坏： 创造： 2.如何理解： ①体现诗人自我意识已经觉醒，追求自我解放、自我独立。 ②表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 3.体现了作者怎样的追求？ 诗歌主题: 作者通过热情歌颂毁坏和创造之“力”表达了五四时期青年人摧毁旧世界、创造新世界的理想，以及对自我精神的张扬。 鉴赏思路总结 第一步：感知意象，构建画面 第二步：锁定诗眼，把握意象的关系，确定意脉 第三步：结合背景，把握诗歌情感内蕴 我是一条天狗呀！ 我把月来吞了， 我把日来吞了， 我把一切的星球来吞了， 我把全宇宙来吞了。 我便是我了！ 我是月的光， 我是日的光， 我是一切星球的光， 我是 X 光线的光， 我是全宇宙的 Energy 的总量！ 我飞奔， 我狂叫， 我燃烧。 　　 我如烈火一样地燃烧！ 我如大海一样地狂叫！ 我如电气一样地飞跑！ …… 我剥我的皮， 我食我的肉， 我吸我的血， 我啮我的心肝， 我在我神经上飞跑， 我在我脊髓上飞跑， 我在我脑筋上飞跑。 …… 天狗（节选） 请用以上鉴赏思路理解郭沫若的《天狗》。 （一）诗眼是什么？ 诗眼：“我” （二）意象如何体现诗眼“我”？ 意象/动作 与“我”的关系 说明 吞月、吞日、吞星球、吞宇宙 “我”在扩张 “我”不断吞噬外在世界，将外部一切纳入自身 我是月的光、日的光、X光、Energy总量 “我”即一切 “我”不仅吞噬，更转化为一切光和能量的本源 飞奔、狂叫、燃烧 “我”在爆发 膨胀到极致的“我”开始释放、宣泄、燃烧 剥皮、食肉、吸血、啮心肝 “我”在毁灭自身 转向内在的自我撕咬与摧毁 神经上/脊髓上/脑筋上飞跑 “我”在自我内部穿行 把自身肉体当作新的宇宙来征服 （三）意脉是什么？ 意脉：“我”的自我毁灭与自我重生 从“吞食外部世界”到“吞食自身”，这条意脉的逻辑是： 我吞噬一切 → 我成为一切 → 我爆发一切 → 我毁灭旧我 → 我便是我了！ （四）情感内蕴的三个层面 ① 对个体力量的极度张扬（个性解放） “天狗”吞食日月星辰、成为全宇宙能量的总量——这是对传统中国“克己复礼”“温良恭俭让”人格理想的彻底反叛。一个被压抑了五千年的东方青年，第一次喊出“我便是我的！”“我是全宇宙Energy的总量！”这种极度膨胀的自我，正是五四时期个性解放的狂飙突进。 ② 对旧文化的彻底摧毁（思想革命） 诗中“剥我的皮、食我的肉、吸我的血、啮我的心肝”，表面是自我摧残，深层是对自身所受旧文化、旧思想、旧道德的彻底清算。 ③ 对科学的热情拥抱与消化 诗中出现的 “X光线”“Energy” 是当时最前沿的科学名词，用“X光”来比喻“我”的光芒，反映了那一代知识分子对科学的崇拜与信任。 Lavf56.40.101 Tencent APD MTS $