高中语文单元测试——第四单元逻辑的力量（较易版02）

**基本信息** 本单元卷聚焦“逻辑的力量”主题，通过现代文阅读、文言文阅读、语言文字运用及作文等多样题型，融合逻辑推理、文化经典与科技前沿素材，全面考查逻辑思维、文化传承与语言运用能力，适配高中语文第四单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|2题/37分|逻辑推理、文本分析|材料结合《战国策》《祝福》等经典及逻辑谬误案例，设论证思路分析、观点反驳题，凸显逻辑思维训练| |文言文阅读|1题/20分|文化经典、文言虚词|选用《吕氏春秋》《贞观政要》文本，考查直言劝谏逻辑，渗透文化自信| |语言文字运用|1题/18分|科技文逻辑、病句修改|以可控核聚变为素材，设逻辑错误分析、数量词作用题，体现时代性与思维严谨性| |作文|1题/60分|演绎与归纳思维|要求结合杨振宁思维方法谈联想，引导融合逻辑思维与创新表达|

高中语文单元测试 —— 第四单元 逻辑的力量 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （本题19分）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑?重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《战国策·燕策三》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。” 句中的“乃”翻译为“就”还是“才”?翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如： （四叔）说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。（《祝福》） 根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人。其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。 例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提，构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听了“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易为谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：因为许多著名科学家如伽利略、爱因斯坦、莱布尼茨等都信神，所以神是存在的。 一个人这样想问题，就犯有“诉诸权威”的逻辑错误。著名科学家是指那些在某个或某些科学的领域里从事科学研究工作且有一定成就的人，而这些领域未必与宗教有关。其次，这些科学家也只是在他们所在的领域里有所成就，这并不意味着他们能知晓所有知识。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用? 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论【注】”： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： （A）你知道你要研究的那个问题。 （B）你知道你要研究的那个问题的答案。 在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2B）和（3A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 （摘编自陈波《中学生应该学点逻辑学》） 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底的对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集·美诺篇》。 1．(19分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．有效的思维训练必须以合乎逻辑为前提，因此非逻辑的思维训练对人的成长是无用的。 B．《战国策·燕策三》的例句中“乃”翻译成“就”更好，因为在该语境中充分条件比必要条件更合理。 C．“虚拟论敌”针对“兼听则明”提出的问题可包括“‘兼听’一定‘明’吗”和“不‘兼听’一定不‘明’吗”。 D．诡辩是违反逻辑规律得出似是而非的推论的混乱逻辑的过程，很容易糊弄人们并使其犯错。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．材料一用《祝福》中的例子证明根据语境进行合理推断能突出语文教学中渗透性原则的重要性。 B．材料一、二的论证角度不同，前者重在从学生角度谈做法，后者重在从生活实际角度谈辨识。 C．“诉诸权威”的推理罔顾推断时事实对结论的支撑，“诉诸无知”的逻辑将不当的前提作为推论的依据。 D．美诺提出了极富争议性的论题，即“一个人不可能去寻求他所知道的东西，也不可能去寻求他不知道的东西”。 3．结合材料内容，下列选项中最能体现材料二中“美诺悖论”特征的一项是（   ） A．世有伯乐，然后有千里马。 B．天行有常，不为尧存，不为桀亡。 C．命色者非命形也。故曰：白马非马。 D．子非鱼，安知鱼之乐? 4．请简要分析材料一的论证思路。 5．学习《大学之道》时，有同学对“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”中的“亲”解释为“亲近”提出不同意见，其主要理由为：朱熹将其理解为“新”，“亲民”即使天下人去旧立新，去恶向善；文言文中，“亲”常常作为“新”的通假字。请你结合材料介绍的逻辑知识，对该看法加以反驳，并阐述自己的理由。 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题 毒枭的慈善 赫尔（Hee） ①艾米丽站在镜子前，仔细整理着衬衫的领口。这是她作为《城市之光》记者的第一个重要任务——调查知名慈善家威廉·霍华德。她深吸一口气，镜中的自己有着年轻而坚定的眼神，那是还未被现实磨平的棱角。 ②“记住，艾米丽，”主编在交代任务时这样说道，“霍华德是这座城市最受尊敬的人之一，但最近有一些……不寻常的传闻。我们需要真相。” ③真相。这个词在艾米丽的舌尖滚动，带着某种神圣的意味。她相信新闻的力量，相信真相能够照亮黑暗。但此刻她还不知道，有些真相比黑暗更加令人窒息。 ④慈善晚宴在希尔顿酒店的宴会厅举行。水晶吊灯折射出璀璨的光芒，香槟塔在灯光下闪烁着诱人的光泽。艾米丽端着酒杯，目光始终追随着那个被众人簇拥的身影。 ⑤威廉·霍华德比她想象中更加高大。他穿着一身剪裁得体的深蓝色西装，银灰色的头发梳得一丝不苟。当他微笑时，眼角的皱纹会舒展开来，给人一种莫名的亲切感。但艾米丽注意到，当他转身的瞬间，那抹笑意会迅速消失，取而代之的是一种令人不安的冷漠。 ⑥“霍华德先生为这座城市做了太多贡献，”一位议员夫人正在对身边的人说，“他资助了十几所孤儿院，还建立了免费医疗中心。” ⑦艾米丽悄悄打开录音笔。这些都是公开的信息，但她需要更多细节。她走近人群，装作不经意地问道：“霍华德先生的善举确实令人敬佩，不知道他是如何想到要建立这些慈善机构的呢？” ⑧“这要从二十年前说起了，”一位年长的绅士接过话茬，“霍华德的女儿在那场著名的化工厂爆炸中遇难。从那以后，他就致力于帮助那些需要帮助的人。” ⑨艾米丽的手指微微颤抖。她记得那场爆炸，当时她还是个孩子。新闻报道说，那是一场意外，但造成了数十人死亡。她没想到霍华德竟然与那场悲剧有关。 ⑩接下来的几天，艾米丽开始深入调查。她走访了霍华德资助的孤儿院和医院，采访了受助者。所有人都对霍华德赞不绝口，但艾米丽总觉得哪里不对劲。 ⑪直到那个雨夜。 ⑫艾米丽跟踪霍华德的助理来到城西的贫民窟。雨水打在生锈的铁皮屋顶上，发出密集的敲击声。她躲在阴影中，看着助理走进一间破旧的仓库。几分钟后，仓库里传来激烈的争吵声。 ⑬“这批货必须今晚运出去！”一个沙哑的声音吼道，“霍华德先生已经等得不耐烦了！” ⑭艾米丽的心跳漏了一拍。她小心翼翼地靠近仓库的窗户，透过缝隙往里看。昏暗的灯光下，几个彪形大汉正在将一袋袋白色粉末装进印有“霍华德慈善基金会”的纸箱里。 ⑮她的胃部一阵痉挛，差点吐出来。那些所谓的慈善物资，竟然都是毒品！而霍华德，这个被全城敬仰的慈善家，竟然是最大的毒枭！ ⑯就在这时，仓库的门突然打开。艾米丽还没来得及躲开，就被一只粗糙的大手抓住了衣领。她被拖进仓库，摔在冰冷的水泥地上。 ⑰“看来我们有位不速之客，”一个熟悉的声音响起。艾米丽抬头，看到威廉·霍华德正居高临下地看着她。此刻的他与慈善晚宴上判若两人，眼神阴鸷而危险。 ⑱“艾米丽·克拉克，《城市之光》的记者，”霍华德翻看着她的记者证，“你知道吗？二十年前，也有一个像你这样的记者，想要揭露‘真相’。” ⑲他蹲下身，捏住艾米丽的下巴：“你知道她后来怎么样了吗？她在那场化工厂爆炸中‘意外’身亡了。就像我的女儿一样。” ⑳艾米丽浑身发抖，但依然直视着霍华德的眼睛：“你……你杀了自己的女儿？” ㉑霍华德笑了，那笑容让艾米丽毛骨悚然：“有时候，为了更大的利益，我们必须做出牺牲。我的女儿……她太善良了，善良到想要揭发她父亲的‘小生意’。” 6．(18分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A． 霍华德在慈善晚宴上展现出的亲切和蔼与他在仓库中的冷酷残忍形成鲜明对比，说明他是一个性格多变的人。 B．艾米丽在调查过程中逐渐发现霍华德的慈善行为背后隐藏着更大的阴谋，这表明她具有敏锐的新闻嗅觉和坚定的职业信念。 C．二十年前的化工厂爆炸事件是霍华德犯罪行为的起点，他通过这场爆炸掩盖了自己的罪行，但最终被艾米丽揭露。 D．艾米丽在调查过程中多次遇到危险，但她始终没有放弃，这体现了她对真相的执着追求，但也暗示了她可能过于冲动。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中多次提到“真相”一词，但真相的呈现方式充满了反转，这种写作手法不仅推动了故事的发展，也深化了主题。 B．作者运用了对比手法，将霍华德在公众面前的慈善家形象与他背后的犯罪行为形成鲜明对比，通过人物表里不一的言行对比，揭露其伪善本质。 C．小说在结尾处通过霍华德的自白揭示了他杀女的事实，这种直接的叙述方式虽然简洁明了，但削弱了故事的悬念和冲击力。 D．作者将二十年前化工厂爆炸事件与当前慈善事业并置提及，通过历史事件与当下行为的呼应，揭示罪恶的延续性，为最终真相的揭露提供逻辑支撑。 8．小说中多次提到“真相”，但真相的呈现方式却充满了反转。请结合文本内容，分析这种写作手法对读者的影响。 9．结合小说内容，分析威廉·霍华德这一人物形象的复杂性，并说明作者通过这一形象传达了怎样的主题。 二、文言文阅读 （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 言极则怒，怒则说者危。非贤者孰肯犯危？而非贤者也，将以要利矣；要利之人，犯危何益？故不肖主无贤者。无贤则不闻极言，不闻极言，则奸人比周，百邪悉起。若此则无以存矣。凡国之存也，主之安也，必有以也。不知所以，虽存必亡，虽安必危。齐桓公、管仲、鲍叔、宁戚相与饮，酒酣，桓公谓鲍叔曰：“何不起为寿？”鲍叔奉杯而进曰：“使公毋忘出奔在于莒也，使管仲毋忘束缚而在于鲁也，使宁戚毋忘其饭牛而居于车下。”桓公避席再拜曰：“寡人与大夫能皆毋忘夫子之言，则齐国之社稷幸于不殆矣！”当此时也桓公可与言极言矣可与言极言故可与为霸。 （选自《吕氏春秋·贵直论》，有删改） 材料二： 贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，俱以告讦谮毁①，数蒙引见，任心弹射，肆其欺罔，令在上震怒，臣下无以自安。内外知其不可，而莫能论诤。给事中魏征正色而奏之曰：“权万纪、李仁发并是小人，不识大体，以谮毁为是，告讦为直，凡所弹射，皆非有罪。陛下掩其所短，收其一切，乃骋其奸计，附下罔上，多行无礼，以取强直之名。诬房玄龄，斥退张亮，无所肃厉②，徒损圣明。道路之人，皆兴谤议。臣伏度圣心，必不以为谋虑深长，可委以栋梁之任，将以其无所避忌，欲以警厉群臣。若信狎回邪，犹不可以小谋大，群臣素无矫伪，空使臣下离心。以玄龄、亮之徒，犹不可得伸其枉直，其余疏贱，孰能免其欺罔？伏愿陛下留意再思。自驱使二人以来，有一弘益，臣即甘心斧钺，受不忠之罪。陛下纵未能举善以崇德，岂可进奸而自损乎？”太宗欣然纳之，赐征绢五百匹。后万纪又奸状渐露，仁发亦解黜，万纪贬连州司马③。朝廷咸相庆贺焉。 （选自《贞观政要·直谏》，有删改） ［注］①谮毁：进谗言，说别人的坏话。②肃厉：整肃激励。③司马：官名。唐代各州的佐官有司马，后成为空名，用以安置朝廷贬斥的官吏。 10．(20分)材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当此时也A桓公可与B言极C言矣D可与E言极言F故可与G为霸 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．安，指安全、平安，与《礼记·大学之道》中“静而后能安”的“安”意义相同。 B．奔，指逃亡，与《将进酒》中“奔流到海不复回”的“奔”意义不相同。 C．数，指屡次、多次，与《五石之瓠》中“不过数金”的“数”意义不同。 D．焉，语气词，与《墨子·兼爱》中“焉能治之”的“焉”意义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．臣子进言激烈，君主就要震怒，臣子就会危险，这样犯危而没有好处可得的事情，不贤能的人是不会去做的。 B．权万纪、李仁发作为御史官被皇上召见时常常任意告发诋毁，使皇上对其他臣子的所作所为震怒，臣子们惶恐不安。 C．齐桓公与管仲、鲍叔、宁戚饮酒，鲍叔主动起身祝酒，让他们不要忘记过去的耻辱，齐桓公感谢鲍叔的直言。 D．魏征向皇上直言权万纪、李仁发是小人，二人把诋毁、攻击、告发作为直言，诬陷房玄龄，斥退张亮，蒙蔽皇上，损害皇上的圣明。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不知所以，虽存必亡，虽安必危。 （2）魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。（《五石之瓠》） 14．为什么齐桓公能成就霸业、唐太宗可以成就贞观之治？请根据材料，简要概括。 三、古代诗歌阅读 （本题9分）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 早梅 齐己① 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律②，先发望春台③。 早梅 柳宗元 早梅发高树，迥映楚天碧。朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。 欲为万里赠，杳杳山水隔。寒英坐④销落，何用慰远客。 【注】：①诗人早年热衷功名，屡试不第后出家为僧，但仍存干谒求仕之心。②古时人以十二律推测气候，此处应律是按季节的意思。③望春台：观赏春景的高台，也喻指京城。④坐：徒然。 15．(9分)下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．齐诗和柳诗都对早梅的形与神进行了细致的刻画，表现了其不畏严寒、素雅芳洁的特点。 B．齐诗的早梅一枝独开，既与万木受冻即将摧折不同，又先开于其他梅花，暗含双重对比。 C．齐诗借深雪、风、禽鸟等意象来突出早梅形象，这与柳诗中楚天、朔风、繁霜等意象作用相同。 D．齐诗和柳诗结构不同，齐诗颈联紧承颔联，对梅做进一步描写，柳诗颈联转为议论抒情。 16．这两首诗虽都与早梅相关，但诗中表达的情感却有异同，请对此进行简要分析。 四、名篇名句默写 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）唐太宗李世民曾说“以人为鉴，以明得失”，由此可以想到《论语·里仁》“_________________，_________________。” （2）古人善于用典。《春江花月夜》中“_________________，_________________”两句运用典故，暗含鱼雁不能传音讯之意，两人音讯断绝，相思无着落。 （3）在《将进酒》中，“_________________，_________________”两句成功地塑造了一个自信、豪迈、洒脱的诗人形象，千百年来为人们所传颂。 五、语言文字运用 （本题18分）阅读文字，完成下面小题。 ①在人类社会发展的漫长历程中，②能源始终是推动文明进步的关键因素。③从最初的薪柴燃烧到煤炭的大规模利用，④从核能的初步应用再到石油的崛起，⑤每一次能源领域的重大变革都深刻地改善了人类的生活方式和社会结构。人类对能源的需求与日俱增，对环境的保护也日益重视，因此传统能源的局限性正日益凸显。在这样的背景下，可控核聚变作为一种极具潜力的未来能源形式，逐渐走入了人们的视野，并成了科学界和工程界的研究热点。 （甲）因为它是人类解决能源问题的“钥匙”之一。 首先，可控核聚变的原料在地球上储藏丰富。核聚变使用氘、氚作为燃料。氘在自然界中广泛存在，每1升海水中含30毫克氘，而30毫克氘聚变产生的能量相当于300升汽油燃烧。 其次，（乙），核聚变的突出优势是对环境非常友好。与化石燃料相比，核聚变不产生二氧化碳等温室气体。这对于我们实现碳达峰碳中和，有非常大的帮助。此外，与现有核裂变相比，可控核聚变的生成物没有污染，安全清洁。 第三，从安全性上，核聚变也不会像核裂变那样产生失控的连锁反应，所以聚变堆熔毁的风险很低。 最后，可控核聚变发电站产生的电量非常巨大。核聚变产生的能量密度非常高，核聚变能量释放效率远超传统化学能源的燃烧，可达百万倍之差，如产生聚变的另一种原料氚由中子和锂6反应释放能量就比锂电池高百万倍。这意味着相对较小的燃料量可以产生巨大的能量。1克氘氚燃料聚变所获得的能量相当于燃烧8吨石油。基于这种能量密度所产生的电能不但量巨而且便宜。 从人类发展来看，现在人类对电能的消耗增长速度非常快。而人工智能等新技术的发展对电力的需求增长速度也远远超过预期。就目前新能源的发展情况来看，可控核聚变能源是最有希望的、最安全的、并且正在走向现实的清洁能源之一。一旦来自核聚变的清洁、持久且便宜的电能走进千家万户，水力发电、火力发电等都将退出历史的舞台。 18．(18分)文中第一段用“逐渐走入了人们的视野”形容人类对“可控核聚变”的研究过程，请分析其表达效果。 19．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21．请指出划线句子的一处逻辑错误，并陈述理由。 22．请分析第三段的数量词是如何增强观点说服力的。 六、作文题 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 物理学家杨振宁先生在《我的治学经历与体会》中提到，他的成就很大程度上归功于演绎法和归纳法这两种思维方式的融合。 有读者阅读杨振宁的文章后，形成了下面的笔记。 演绎法 归纳法 从已知的普遍原理出发，一步步逻辑推演至具体现象和应用。 从新的实验现象和具体问题出发，通过分析，归纳出新的理论或规律。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 2 / 2 $ 高中语文单元测试 —— 第四单元 逻辑的力量 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （本题19分）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑?重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《战国策·燕策三》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。” 句中的“乃”翻译为“就”还是“才”?翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如： （四叔）说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。（《祝福》） 根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人。其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。 例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提，构建框架。反例可以有“三人市虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听了“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易为谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：因为许多著名科学家如伽利略、爱因斯坦、莱布尼茨等都信神，所以神是存在的。 一个人这样想问题，就犯有“诉诸权威”的逻辑错误。著名科学家是指那些在某个或某些科学的领域里从事科学研究工作且有一定成就的人，而这些领域未必与宗教有关。其次，这些科学家也只是在他们所在的领域里有所成就，这并不意味着他们能知晓所有知识。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用? 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论【注】”： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： （A）你知道你要研究的那个问题。 （B）你知道你要研究的那个问题的答案。 在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2B）和（3A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 （摘编自陈波《中学生应该学点逻辑学》） 【注】美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底的对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集·美诺篇》。 1．(19分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．有效的思维训练必须以合乎逻辑为前提，因此非逻辑的思维训练对人的成长是无用的。 B．《战国策·燕策三》的例句中“乃”翻译成“就”更好，因为在该语境中充分条件比必要条件更合理。 C．“虚拟论敌”针对“兼听则明”提出的问题可包括“‘兼听’一定‘明’吗”和“不‘兼听’一定不‘明’吗”。 D．诡辩是违反逻辑规律得出似是而非的推论的混乱逻辑的过程，很容易糊弄人们并使其犯错。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．材料一用《祝福》中的例子证明根据语境进行合理推断能突出语文教学中渗透性原则的重要性。 B．材料一、二的论证角度不同，前者重在从学生角度谈做法，后者重在从生活实际角度谈辨识。 C．“诉诸权威”的推理罔顾推断时事实对结论的支撑，“诉诸无知”的逻辑将不当的前提作为推论的依据。 D．美诺提出了极富争议性的论题，即“一个人不可能去寻求他所知道的东西，也不可能去寻求他不知道的东西”。 3．结合材料内容，下列选项中最能体现材料二中“美诺悖论”特征的一项是（   ） A．世有伯乐，然后有千里马。 B．天行有常，不为尧存，不为桀亡。 C．命色者非命形也。故曰：白马非马。 D．子非鱼，安知鱼之乐? 4．请简要分析材料一的论证思路。 5．学习《大学之道》时，有同学对“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”中的“亲”解释为“亲近”提出不同意见，其主要理由为：朱熹将其理解为“新”，“亲民”即使天下人去旧立新，去恶向善；文言文中，“亲”常常作为“新”的通假字。请你结合材料介绍的逻辑知识，对该看法加以反驳，并阐述自己的理由。 【答案】1．A 2．D 3．C 4． ①全文按照“总—分—总”的结构展开论证，②开篇提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，③接着从词义推断、信息理解和写作三个方面举例论证，④最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 5．①以朱熹将“亲”理解为“新”来证明观点，犯了“诉诸权威”的逻辑错误，朱熹的理解并不一定都准确。 ②由“亲”常常作为“新”的通假字得出这里的“亲”是“新”的通假字的结论，是以偏概全的不正确推理。 ③根据材料一“文本解读常常需要在语境中推断词义”的逻辑方法，根据上下文，“明明德”“止于至善”和本段文字的中心“壹是皆以修身为本”都是对自己提出要求，并非对“民”提出要求。将“亲民”理解为“亲近民众”也是对自己提出要求，更加连贯、合理。 【导语】两则材料围绕逻辑思维展开论述，各有侧重。材料一聚焦语文教学中的逻辑渗透，通过文本解读、写作训练等实例，强调逻辑对思维训练和语言运用的重要性，主张在语文教学中自然融入逻辑教育。材料二则以生活实例和经典悖论为切入点，揭示缺乏逻辑知识的危害，如“诉诸权威”“诉诸无知”等常见谬误，凸显逻辑在辨明真伪、清晰思考中的关键作用。 【详解】1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 A.“因此非逻辑的思维训练对人的成长是无用的”错误。“有效的思维训练必须以合乎逻辑为前提”可以推出“不以合乎逻辑为前提的思维训练是无效的”的结论，但不能推出“非逻辑的思维训练对人的成长是无用的”的结论。 故选A。 2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 A.“证明根据语境进行合理推断能突出语文教学中渗透性原则的重要性”错误。材料一用《祝福》中的例子证明的观点是“一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”。 B.“前者重在从学生角度谈做法”错误。结合“语文教学该如何讲逻辑?”“在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维”可知，材料一重在从教学角度谈做法。 C.错误。材料二例1是将不当的前提作为推论依据的错误，对应的是“诉诸权威”；例2是罔顾事实对结论支撑的错误，对应的是“诉诸无知”。可见选项说法将“诉诸权威”和“诉诸无知”错位了。 故选D。 3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二和注释提到“美诺悖论”，也就是从一对真的前提，却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 A.这是谈论认识的先后顺序，与“美诺悖论”无关。 B.这是说客观事物不以主观意识为转移，与“美诺悖论”无关。 C.“白马非马”的诡辩在于偷换概念，将“白马”与“马”的种属关系偷换为全同关系，与“美诺悖论”中利用概念歧义（偷换概念）进行诡辩的特征一致。 D.这是三段论式推理，大前提是“非鱼不能知鱼之乐”，小前提是“子非鱼”，结论是“子不知鱼之乐”，与“美诺悖论”无关。 故选C。 4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①全文采用“总—分—总”结构。 ②开篇是总述部分，直接点明核心观点，即要“进行有效的思维训练”，语文教学需“让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”，为后文论述奠定基础。 ③中间为分述部分，从三个方面举例论证。在词义推断方面，以《战国策·燕策三》中“乃”的翻译为例，通过对比“就”和“才”两种翻译，分析其逻辑关系，说明合理翻译对逻辑思维训练和阅读习惯养成的作用；信息理解上，以《祝福》中四叔骂“我”和新党的语句为例，推理出“我”和四叔的重要信息，体现逻辑推理在捕捉隐藏信息方面的作用；写作方面，以构思“兼听则明”论证提纲为例，阐述想象“虚拟论敌”对论证的作用，如找出反例、限定前提等。 ④结尾是总结部分，再次强调逻辑的本质，指出“学生努力遵守逻辑来思考”能拓展心灵境界、生成新观点，阐明渗透逻辑思维训练的积极效果，收束全文。 5．本题考查学生分析和运用文中信息的能力。 ①材料二中提到“一个人这样想问题，就犯有‘诉诸权威’的逻辑错误”，指出不能仅仅因为权威（如朱熹）有某种理解，就认为这种理解一定是正确的。朱熹将“亲”理解为“新”，但这并不意味着这种理解就是绝对准确的，因此以朱熹的理解来证明观点犯了“诉诸权威”的逻辑错误。 ②题干中提到“亲”“常常作为“新”的通假字”，但不能因此就断定在这句话中“亲”也是“新”的通假字，犯了以偏概全的错误。 ③材料一中提到“文本解读常常需要在语境中推断词义”，强调在语境中进行逻辑推理的重要性。根据上下文语境，“明明德”“止于至善”和“壹是皆以修身为本”都是对自身修养提出要求，将“亲民”理解为“亲近民众”也是对自己提出要求，语意更加连贯、合理。 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题 毒枭的慈善 赫尔（Hee） ①艾米丽站在镜子前，仔细整理着衬衫的领口。这是她作为《城市之光》记者的第一个重要任务——调查知名慈善家威廉·霍华德。她深吸一口气，镜中的自己有着年轻而坚定的眼神，那是还未被现实磨平的棱角。 ②“记住，艾米丽，”主编在交代任务时这样说道，“霍华德是这座城市最受尊敬的人之一，但最近有一些……不寻常的传闻。我们需要真相。” ③真相。这个词在艾米丽的舌尖滚动，带着某种神圣的意味。她相信新闻的力量，相信真相能够照亮黑暗。但此刻她还不知道，有些真相比黑暗更加令人窒息。 ④慈善晚宴在希尔顿酒店的宴会厅举行。水晶吊灯折射出璀璨的光芒，香槟塔在灯光下闪烁着诱人的光泽。艾米丽端着酒杯，目光始终追随着那个被众人簇拥的身影。 ⑤威廉·霍华德比她想象中更加高大。他穿着一身剪裁得体的深蓝色西装，银灰色的头发梳得一丝不苟。当他微笑时，眼角的皱纹会舒展开来，给人一种莫名的亲切感。但艾米丽注意到，当他转身的瞬间，那抹笑意会迅速消失，取而代之的是一种令人不安的冷漠。 ⑥“霍华德先生为这座城市做了太多贡献，”一位议员夫人正在对身边的人说，“他资助了十几所孤儿院，还建立了免费医疗中心。” ⑦艾米丽悄悄打开录音笔。这些都是公开的信息，但她需要更多细节。她走近人群，装作不经意地问道：“霍华德先生的善举确实令人敬佩，不知道他是如何想到要建立这些慈善机构的呢？” ⑧“这要从二十年前说起了，”一位年长的绅士接过话茬，“霍华德的女儿在那场著名的化工厂爆炸中遇难。从那以后，他就致力于帮助那些需要帮助的人。” ⑨艾米丽的手指微微颤抖。她记得那场爆炸，当时她还是个孩子。新闻报道说，那是一场意外，但造成了数十人死亡。她没想到霍华德竟然与那场悲剧有关。 ⑩接下来的几天，艾米丽开始深入调查。她走访了霍华德资助的孤儿院和医院，采访了受助者。所有人都对霍华德赞不绝口，但艾米丽总觉得哪里不对劲。 ⑪直到那个雨夜。 ⑫艾米丽跟踪霍华德的助理来到城西的贫民窟。雨水打在生锈的铁皮屋顶上，发出密集的敲击声。她躲在阴影中，看着助理走进一间破旧的仓库。几分钟后，仓库里传来激烈的争吵声。 ⑬“这批货必须今晚运出去！”一个沙哑的声音吼道，“霍华德先生已经等得不耐烦了！” ⑭艾米丽的心跳漏了一拍。她小心翼翼地靠近仓库的窗户，透过缝隙往里看。昏暗的灯光下，几个彪形大汉正在将一袋袋白色粉末装进印有“霍华德慈善基金会”的纸箱里。 ⑮她的胃部一阵痉挛，差点吐出来。那些所谓的慈善物资，竟然都是毒品！而霍华德，这个被全城敬仰的慈善家，竟然是最大的毒枭！ ⑯就在这时，仓库的门突然打开。艾米丽还没来得及躲开，就被一只粗糙的大手抓住了衣领。她被拖进仓库，摔在冰冷的水泥地上。 ⑰“看来我们有位不速之客，”一个熟悉的声音响起。艾米丽抬头，看到威廉·霍华德正居高临下地看着她。此刻的他与慈善晚宴上判若两人，眼神阴鸷而危险。 ⑱“艾米丽·克拉克，《城市之光》的记者，”霍华德翻看着她的记者证，“你知道吗？二十年前，也有一个像你这样的记者，想要揭露‘真相’。” ⑲他蹲下身，捏住艾米丽的下巴：“你知道她后来怎么样了吗？她在那场化工厂爆炸中‘意外’身亡了。就像我的女儿一样。” ⑳艾米丽浑身发抖，但依然直视着霍华德的眼睛：“你……你杀了自己的女儿？” ㉑霍华德笑了，那笑容让艾米丽毛骨悚然：“有时候，为了更大的利益，我们必须做出牺牲。我的女儿……她太善良了，善良到想要揭发她父亲的‘小生意’。” 6．(18分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A． 霍华德在慈善晚宴上展现出的亲切和蔼与他在仓库中的冷酷残忍形成鲜明对比，说明他是一个性格多变的人。 B．艾米丽在调查过程中逐渐发现霍华德的慈善行为背后隐藏着更大的阴谋，这表明她具有敏锐的新闻嗅觉和坚定的职业信念。 C．二十年前的化工厂爆炸事件是霍华德犯罪行为的起点，他通过这场爆炸掩盖了自己的罪行，但最终被艾米丽揭露。 D．艾米丽在调查过程中多次遇到危险，但她始终没有放弃，这体现了她对真相的执着追求，但也暗示了她可能过于冲动。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中多次提到“真相”一词，但真相的呈现方式充满了反转，这种写作手法不仅推动了故事的发展，也深化了主题。 B．作者运用了对比手法，将霍华德在公众面前的慈善家形象与他背后的犯罪行为形成鲜明对比，通过人物表里不一的言行对比，揭露其伪善本质。 C．小说在结尾处通过霍华德的自白揭示了他杀女的事实，这种直接的叙述方式虽然简洁明了，但削弱了故事的悬念和冲击力。 D．作者将二十年前化工厂爆炸事件与当前慈善事业并置提及，通过历史事件与当下行为的呼应，揭示罪恶的延续性，为最终真相的揭露提供逻辑支撑。 8．小说中多次提到“真相”，但真相的呈现方式却充满了反转。请结合文本内容，分析这种写作手法对读者的影响。 9．结合小说内容，分析威廉·霍华德这一人物形象的复杂性，并说明作者通过这一形象传达了怎样的主题。 【答案】6．B 7．C 8． ①增强阅读吸引力与代入感。小说起初将霍华德塑造成善人，随后反转为毒枭，最后竟揭示其为掩盖罪行杀害亲生女儿。层层剥茧的反转过程让读者仿佛亲历调查，产生强烈的紧张感与震撼力。 ②引发深度思考。读者在一次次反转中，对霍华德的认知不断被颠覆，从而深刻体会到“表象与真相”的鸿沟，引发对人性伪善、罪恶底线以及探寻真相意义的深刻反思。 9．（1）人物形象的复杂性 ①极端伪善（表里不一）。表面上他是受人敬仰的慈善家，资助孤儿院和医院；背地里却是利用慈善机构掩盖毒品交易的冷酷毒枭。 ②泯灭人性（冷酷残忍）。为保全毒品生意，他不惜制造爆炸案杀害亲生女儿及无辜群众，甚至将女儿的死作为自己做慈善的完美伪装。 ②复杂动机：霍华德的动机也十分复杂。他利用女儿的死作为掩盖罪行的手段，甚至不惜杀害自己的女儿来维护自己的利益。这种复杂动机揭示了他内心的黑暗和冷酷。 （2）传达的主题： ①揭露人性的虚伪与罪恶。通过霍华德的形象，揭示了光鲜表象下可能隐藏的惊天罪恶，批判了利益与欲望对人性的极度扭曲。 ②彰显追求真相的正义力量：通过记者艾米丽不畏危险揭露黑暗的行动，赞美了新闻工作者坚守职业信念、捍卫正义的精神。 【导语】这篇小说通过记者艾米丽的调查视角，揭露了慈善家威廉·霍华德的双面人生。作者运用对比手法，将霍华德表面的慈善形象与背后的毒品交易形成强烈反差，揭示了人性的伪善与罪恶。小说情节层层递进，真相不断反转，增强了故事的悬疑性和冲击力。通过霍华德为掩盖罪行不惜杀害亲生女儿的细节，深刻批判了权力与欲望对人性的扭曲。作品以新闻记者的职业信念为线索，探讨了真相与正义的永恒命题。 【详解】6．本题考查学生对小说内容的理解能力。 A.“说明他是一个性格多变的人”错误。 霍华德的性格并非多变，而是具有双重人格。在公众面前，他是一个备受尊敬的慈善家；在背后，他是一个冷酷的毒枭。这种双重人格并非性格多变，而是伪装和真实自我的切换。 C.“是霍华德犯罪行为的起点”错误。二十年前的化工厂爆炸事件并非霍华德犯罪行为的起点，而是他掩盖罪行的手段。霍华德利用这场爆炸掩盖了自己的罪行，而不是犯罪的起点。 D.“多次遇到危险”于文无据，文中艾米丽只在雨夜跟踪时遇到了危险；“暗示了她可能过于冲动”也属主观臆断，她的行为是出于探寻真相的职业责任感。 故选B。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“但削弱了故事的悬念和冲击力”错误。小说结尾通过霍华德的自白揭示了他杀女的事实，这种直接的叙述方式并没有削弱故事的悬念和冲击力。相反，这种直接的揭示增强了故事的戏剧性和冲击力，让读者对霍华德的罪行有了更深刻的认识。 故选C。 8．本题考查学生赏析文章的表现手法的能力。 作答时必须结合文本中的具体反转情节（慈善家→毒枭→杀女恶魔），从阅读体验（吸引力、悬念感、代入感）和文本主旨（对表象与真相、人性善恶的思考）两个维度进行分析。 ①增强阅读吸引力与代入感：小说起初将霍华德塑造成善人，随后反转为毒枭，最后竟揭示其为掩盖罪行杀害亲生女儿。读者跟随艾米丽的视角经历了整个调查过程，与她一同面对各种反转的真相。当艾米丽发现惊人真相时的震惊、恐惧，读者也能感同身受，这使得读者更深入地融入到故事中，增强了读者阅读的吸引力与代入感。 ②引发深度思考：这种充满反转的写作手法让读者在阅读过程中始终保持高度思考的状态。读者需要不断根据新出现的真相调整自己的认知和判断，思考人物的行为动机、事件的本质等。这种思考提升了作品的思想深度，让读者不仅仅是在阅读一个故事，更是在进行一场关于人性、真相和社会现象的思考。 9．本题考查赏析人物形象及理解文章主题的能力。分析人物复杂性应抓住其“慈善”与“贩毒”、“爱女（借口）”与“杀女”的强烈反差，提炼出“伪善”与“冷血”的特质；分析主题则需从反面人物（霍华德代表的虚伪罪恶）和正面人物（艾米丽代表的探寻真相与正义）两个角度进行概括。 二、文言文阅读 （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 言极则怒，怒则说者危。非贤者孰肯犯危？而非贤者也，将以要利矣；要利之人，犯危何益？故不肖主无贤者。无贤则不闻极言，不闻极言，则奸人比周，百邪悉起。若此则无以存矣。凡国之存也，主之安也，必有以也。不知所以，虽存必亡，虽安必危。齐桓公、管仲、鲍叔、宁戚相与饮，酒酣，桓公谓鲍叔曰：“何不起为寿？”鲍叔奉杯而进曰：“使公毋忘出奔在于莒也，使管仲毋忘束缚而在于鲁也，使宁戚毋忘其饭牛而居于车下。”桓公避席再拜曰：“寡人与大夫能皆毋忘夫子之言，则齐国之社稷幸于不殆矣！”当此时也桓公可与言极言矣可与言极言故可与为霸。 （选自《吕氏春秋·贵直论》，有删改） 材料二： 贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，俱以告讦谮毁①，数蒙引见，任心弹射，肆其欺罔，令在上震怒，臣下无以自安。内外知其不可，而莫能论诤。给事中魏征正色而奏之曰：“权万纪、李仁发并是小人，不识大体，以谮毁为是，告讦为直，凡所弹射，皆非有罪。陛下掩其所短，收其一切，乃骋其奸计，附下罔上，多行无礼，以取强直之名。诬房玄龄，斥退张亮，无所肃厉②，徒损圣明。道路之人，皆兴谤议。臣伏度圣心，必不以为谋虑深长，可委以栋梁之任，将以其无所避忌，欲以警厉群臣。若信狎回邪，犹不可以小谋大，群臣素无矫伪，空使臣下离心。以玄龄、亮之徒，犹不可得伸其枉直，其余疏贱，孰能免其欺罔？伏愿陛下留意再思。自驱使二人以来，有一弘益，臣即甘心斧钺，受不忠之罪。陛下纵未能举善以崇德，岂可进奸而自损乎？”太宗欣然纳之，赐征绢五百匹。后万纪又奸状渐露，仁发亦解黜，万纪贬连州司马③。朝廷咸相庆贺焉。 （选自《贞观政要·直谏》，有删改） ［注］①谮毁：进谗言，说别人的坏话。②肃厉：整肃激励。③司马：官名。唐代各州的佐官有司马，后成为空名，用以安置朝廷贬斥的官吏。 10．(20分)材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当此时也A桓公可与B言极C言矣D可与E言极言F故可与G为霸 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．安，指安全、平安，与《礼记·大学之道》中“静而后能安”的“安”意义相同。 B．奔，指逃亡，与《将进酒》中“奔流到海不复回”的“奔”意义不相同。 C．数，指屡次、多次，与《五石之瓠》中“不过数金”的“数”意义不同。 D．焉，语气词，与《墨子·兼爱》中“焉能治之”的“焉”意义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．臣子进言激烈，君主就要震怒，臣子就会危险，这样犯危而没有好处可得的事情，不贤能的人是不会去做的。 B．权万纪、李仁发作为御史官被皇上召见时常常任意告发诋毁，使皇上对其他臣子的所作所为震怒，臣子们惶恐不安。 C．齐桓公与管仲、鲍叔、宁戚饮酒，鲍叔主动起身祝酒，让他们不要忘记过去的耻辱，齐桓公感谢鲍叔的直言。 D．魏征向皇上直言权万纪、李仁发是小人，二人把诋毁、攻击、告发作为直言，诬陷房玄龄，斥退张亮，蒙蔽皇上，损害皇上的圣明。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不知所以，虽存必亡，虽安必危。 （2）魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。（《五石之瓠》） 14．为什么齐桓公能成就霸业、唐太宗可以成就贞观之治？请根据材料，简要概括。 【答案】10．ADF 11．A 12．C 13．（1）不懂得这个原因，即使目前生存着也必定要灭亡，即使目前安定了也必定遭遇危险。 （2）魏王送我一颗大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的果实。 14．齐桓公能成就霸业是因为他能够听到鲍叔牙等贤臣的谏言，唐太宗能成就贞观之治是因为他能够用魏征等贤臣进谏。 【导语】这两则材料都围绕“纳谏”主题展开，通过历史典故展现明君贤臣的治国之道。材料一以齐桓公为例，说明君主能接受逆耳忠言是国家强盛的关键，鲍叔的直谏使桓公警醒，终成霸业。材料二通过唐太宗与魏征的互动，展现太宗虚心纳谏的胸襟，即使宠信小人也能及时改正。两则材料共同揭示了“明主不恶切谏”的治国理念。 【详解】10．本题考查学生文言断句的能力。 句意：在这个时候，桓公是可以尽情进言的了。能尽情进言，所以可以跟他一起成就霸业。 “当此时也”表时间状语，“也”是句末语气词，语义完整，A处断开； “桓公可与言极言矣”主谓齐全，句意完整，D处断开； “故可与为霸”中“故”是因果连词，承接上文，在“故”之前断开，F处断开。 故选ADF。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。安全、平安/性情安和。句意：君主能够平安。/镇静不躁才能够性情安和。 B.正确。逃亡/奔向。句意：希望您不要忘记逃亡在莒国的情景。/波涛翻滚奔向东海，再也没有回来。 C.正确。屡次、多次/几，表示数量少。句意：多次被皇帝召见。/所得不过几两金子。 D.正确，语气词/于是。句意：朝廷群臣都互相庆贺。/于是能治理它。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“鲍叔主动起身祝酒”错误，原文是“桓公谓鲍叔曰：‘何不起为寿？’”，可见是齐桓公让鲍叔起身祝酒，而非主动起身祝酒。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所以”，原因；“虽”，即使；“危”，遭遇危险。 （2）“贻”，送；“树”，种植；“实”，结出。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 鲍叔牙敢于进极言，齐桓公能够虚心接受鲍叔牙的极言，认识到自己的责任和使命，不因为鲍叔牙的直言而发怒，展现出贤明君主的胸怀和格局。这种品质使得他能够聚集众多贤才，从而在诸侯中脱颖而出，成就霸业。 魏征指出权万纪、李仁发的小人行径，以及他们对国家和朝廷的危害，同时也提醒唐太宗不要亲信奸邪之人，以免损害圣明。唐太宗能够欣然接受魏征的进谏，表现出他对忠言的重视，为贞观之治的出现奠定了基础。 参考译文： 材料一： 话说到头了就发怒，发怒了说话的人就危险了。不是贤明的人谁肯去冒这危险？如果是不贤明的人，就要凭着这来求取好处；求取好处的人，冒这危险有什么好处呢？所以不贤明的君主身边没有贤人。没有贤人就听不到尽情之言，听不到尽情之言，奸人就会结党营私，各种邪说恶行就会一起产生。这样国家就无法生存了。凡是国家能够生存，君主能够安宁，肯定是有原因的。不懂得这个原因，即使目前生存着也必定要灭亡，即使目前安定了也必定遭遇危险。齐桓公、管仲、鲍叔牙、宁戚在一起喝酒，喝得正高兴时，桓公对鲍叔牙说：“为什么不给我祝酒？”鲍叔牙捧着酒杯敬酒说：“希望您不要忘记逃亡在莒国的情景，希望管仲不要忘记被囚禁在鲁国的情景，希望宁戚不要忘记自己喂牛住在车下的情景。”桓公离开座位拜了两拜说：“如果我和各位大夫都能不忘记您说的话，那么齐国的江山就有幸没有危险了！”在这个时候，桓公是可以尽情进言的了。能尽情进言，所以可以跟他一起成就霸业。 材料二： 贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，都因为告密、诬陷毁谤，多次被皇帝召见，他们任意弹劾他人，肆意欺骗，使得皇上非常愤怒，大臣们也无法安心。朝廷内外都知道他们这样做不对，但没有人敢出来议论争辩。给事中魏征神色严肃地向太宗上奏说：“权万纪、李仁发都是小人，不识大体，把诋毁别人当作正确的事，把告发他人当作正直的行为，他们所弹劾的人，都没有罪过。陛下掩盖他们的短处，接纳他们的所有言行，于是他们就施展奸计，附和下面欺骗上面，行为多有不礼貌之处，以此来获取刚强正直的名声。他们诬陷房玄龄，斥退张亮，没有起到整肃激励的作用，只是损害了陛下的圣明。路上的行人，都议论纷纷表示不满。我揣测陛下的心意，一定不会认为他们有深远的谋略，可以委以国家栋梁的重任。陛下大概是因为他们无所顾忌，想用他们来警醒激励群臣。如果陛下亲信宠信奸邪之人，仍然不可以用小人来谋划大事。群臣向来没有虚假伪装，这样只会让臣下离心离德。像房玄龄、张亮这样的人，尚且不能申冤辩白，其余那些关系疏远、地位低下的人，谁能避免被他们欺骗蒙蔽呢？希望陛下深思熟虑。自从任用这两个人以来，如果有一点好处，我甘愿接受斧钺之刑，承担不忠的罪名。陛下即使不能推举善人来崇尚美德，又怎么可以进用奸邪之人而自我损害呢？”太宗高兴地采纳了魏征的意见，赏赐魏征五百匹绢。后来权万纪的奸邪行为逐渐暴露，李仁发也被罢官免职，权万纪被贬为连州司马。朝廷上下都互相庆贺。 三、古代诗歌阅读 （本题9分）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 早梅 齐己① 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律②，先发望春台③。 早梅 柳宗元 早梅发高树，迥映楚天碧。朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。 欲为万里赠，杳杳山水隔。寒英坐④销落，何用慰远客。 【注】：①诗人早年热衷功名，屡试不第后出家为僧，但仍存干谒求仕之心。②古时人以十二律推测气候，此处应律是按季节的意思。③望春台：观赏春景的高台，也喻指京城。④坐：徒然。 15．(9分)下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．齐诗和柳诗都对早梅的形与神进行了细致的刻画，表现了其不畏严寒、素雅芳洁的特点。 B．齐诗的早梅一枝独开，既与万木受冻即将摧折不同，又先开于其他梅花，暗含双重对比。 C．齐诗借深雪、风、禽鸟等意象来突出早梅形象，这与柳诗中楚天、朔风、繁霜等意象作用相同。 D．齐诗和柳诗结构不同，齐诗颈联紧承颔联，对梅做进一步描写，柳诗颈联转为议论抒情。 16．这两首诗虽都与早梅相关，但诗中表达的情感却有异同，请对此进行简要分析。 【答案】15．D 16．相同点：①对早梅的喜爱和赞美。两首诗歌塑造的梅花形象都傲霜斗雪，芳香四溢，素雅高洁，表现了诗人对梅花的喜爱之情。②表现诗人对坚贞不屈、孤傲高洁品格的坚守。诗人借物喻人，借梅花的形象特点表达自己对高贵品格的坚守。 不同点：①齐诗表达了对理想的坚守和对未来的自信。明年梅开望春台表现诗人对将来功成名就的自信乐观精神。②柳诗表达了对亲友的思念之情。诗人想要折梅相赠万里外的亲友而不能，只能愁看早梅凋零，黯然神伤而无以慰藉。 【详解】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“议论”错误，“欲为万里赠，杳杳山水隔”，意思是想折一枝寄赠万里之外，无奈千里迢迢，山水阻隔。此处是记叙和抒情，没有议论的手法。 故选D。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 相同点： ①齐诗的“前村深雪里，昨夜一枝开，风递幽香出，禽窥素艳来”和柳诗的“朔吹飘夜香，繁霜滋晓白”都写出了早梅的傲霜斗雪，芳香四溢，素雅高洁的特点，表现了诗人对梅花的喜爱之情。 ②齐诗借深雪、风、禽鸟，柳诗借楚天、朔风、繁霜，都突出了梅花不畏严寒孤高的特点，从而表现诗人对坚贞不屈、孤傲高洁品格的坚守。 不同点： ①齐诗“明年如应律，先发望春台”，意思是如果明年按时开花，请先开到望春台来。结合注释②和③可知，明年梅开望春台表现诗人对将来功成名就的自信乐观精神，也表达了对理想的坚守。 ②柳诗“欲为万里赠，杳杳山水隔”，表现了诗人想要折梅相赠万里外的亲友而不能的无奈，“寒英坐销落，何用慰远客”是说眼看寒梅零落凋谢，我将用什么去慰问远方的友人呢？诗人只能愁看早梅凋零，黯然神伤而无以慰藉，表达了对亲友的思念之情。 四、名篇名句默写 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）唐太宗李世民曾说“以人为鉴，以明得失”，由此可以想到《论语·里仁》“_________________，_________________。” （2）古人善于用典。《春江花月夜》中“_________________，_________________”两句运用典故，暗含鱼雁不能传音讯之意，两人音讯断绝，相思无着落。 （3）在《将进酒》中，“_________________，_________________”两句成功地塑造了一个自信、豪迈、洒脱的诗人形象，千百年来为人们所传颂。 【答案】 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 天生我材必有用 千金散尽还复来 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的正确书写：焉、长飞、度、文、材。 五、语言文字运用 （本题18分）阅读文字，完成下面小题。 ①在人类社会发展的漫长历程中，②能源始终是推动文明进步的关键因素。③从最初的薪柴燃烧到煤炭的大规模利用，④从核能的初步应用再到石油的崛起，⑤每一次能源领域的重大变革都深刻地改善了人类的生活方式和社会结构。人类对能源的需求与日俱增，对环境的保护也日益重视，因此传统能源的局限性正日益凸显。在这样的背景下，可控核聚变作为一种极具潜力的未来能源形式，逐渐走入了人们的视野，并成了科学界和工程界的研究热点。 （甲）因为它是人类解决能源问题的“钥匙”之一。 首先，可控核聚变的原料在地球上储藏丰富。核聚变使用氘、氚作为燃料。氘在自然界中广泛存在，每1升海水中含30毫克氘，而30毫克氘聚变产生的能量相当于300升汽油燃烧。 其次，（乙），核聚变的突出优势是对环境非常友好。与化石燃料相比，核聚变不产生二氧化碳等温室气体。这对于我们实现碳达峰碳中和，有非常大的帮助。此外，与现有核裂变相比，可控核聚变的生成物没有污染，安全清洁。 第三，从安全性上，核聚变也不会像核裂变那样产生失控的连锁反应，所以聚变堆熔毁的风险很低。 最后，可控核聚变发电站产生的电量非常巨大。核聚变产生的能量密度非常高，核聚变能量释放效率远超传统化学能源的燃烧，可达百万倍之差，如产生聚变的另一种原料氚由中子和锂6反应释放能量就比锂电池高百万倍。这意味着相对较小的燃料量可以产生巨大的能量。1克氘氚燃料聚变所获得的能量相当于燃烧8吨石油。基于这种能量密度所产生的电能不但量巨而且便宜。 从人类发展来看，现在人类对电能的消耗增长速度非常快。而人工智能等新技术的发展对电力的需求增长速度也远远超过预期。就目前新能源的发展情况来看，可控核聚变能源是最有希望的、最安全的、并且正在走向现实的清洁能源之一。一旦来自核聚变的清洁、持久且便宜的电能走进千家万户，水力发电、火力发电等都将退出历史的舞台。 18．(18分)文中第一段用“逐渐走入了人们的视野”形容人类对“可控核聚变”的研究过程，请分析其表达效果。 19．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21．请指出划线句子的一处逻辑错误，并陈述理由。 22．请分析第三段的数量词是如何增强观点说服力的。 【答案】18．①“逐渐”一词强调了人类对“可控核聚变”的研究过程是个渐进的过程；②“走入了人们的视野”，运用了拟人的修辞，富于动态感；③形象地表现了“可控核聚变”从相对不被大众熟知的状态，向被人们广泛关注的状态转变，表现了其影响力的不断扩大。 19．第④句有误，修改：从石油的崛起再到核能的初步应用。第⑤句有误，修改：“改善”改为“改变”。 20．①我们为什么需要可控核聚变？    ②与现有能源相比 21．（1）自相矛盾。“一旦来自核聚变的清洁、持久且便宜的电能走进千家万户，水力发电、火力发电等都将退出历史的舞台”过于绝对，与“可控核聚变能源是最有希望的、最安全的、并且正在走向现实的清洁能源之一”相矛盾。（2）由前面的条件推不出后面的结论。由“一旦来自核聚变的清洁、持久且便宜的电能走进千家万户”这一条件推不出“水力发电、火力发电等都将退出历史的舞台”的结论。 22．①数量词使表达的内容更加具体和精确；②数据支撑了观点，文段开头提到“可控核聚变的原料在地球上储藏丰富”，随后用数量词描述氘在海水中的含量来支持这一观点；③数据构成对比，从而凸显了核聚变的优势。 【详解】18．本题考查学生分析语句表达效果的能力。 ①首先理解词语的本义。“逐渐”意思是“逐步地，渐渐地，渐进地”。“逐渐”描述的对象是可控核聚变，说它“逐渐走入了人们的视野”，说明人们对它的认识不是一下子就全部了解的，而是对它的研究过程有个渐进的过程； ②“走入了人们的视野”中的“走入”运用了拟人的修辞，让“可控核聚变”像人一样“走入”，有动态感和画面感； ③“逐渐走入”表现了“可控核聚变”为人们熟知的过程，从相对不被大众熟知的状态，向被人们广泛关注的状态转变，表现了其影响力的不断扩大。 19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第④句，“从核能的初步应用再到石油的崛起”语序不当，也不合逻辑，修改：从石油的崛起再到核能的初步应用。 第⑤句，“改善了人类的生活方式和社会结构”搭配不当，修改：“改善”改为“改变”。 20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①文段论述对象“可控核聚变”，此处仍与之有关；根据后文“因为”可知此句与后句是因果关系，根据它对人类解决能源问题的重要作用可推知，此处是说我们为什么需要它。可填：我们为什么需要可控核聚变？ ②根据“核聚变的突出优势是”可知此处应有比较；后文“与化石燃料相比”表明是在与现有的能源比较。可填：与现有能源相比。 21．本题考查学生语言表达之逻辑推理能力。 （1）自相矛盾。“一旦……水力发电、火力发电等都将退出历史的舞台”说法过于绝对，因为前文说的是“可控核聚变能源是最有希望的、最安全的、并且正走向现实的清洁能源之一”，既然是“之一”，那么就与“水力发电、火力发电等都将退出历史的舞台”相矛盾。 （2）由前面的条件推不出后面的结论。“来自核聚变的清洁、持久且便宜的电能走进千家万户”与“水力发电、火力发电等都将退出历史的舞台”没有必然对应的关系，由“一旦来自核聚变的清洁、持久且便宜的电能走进千家万户”这一条件推不出“水力发电、火力发电等都将退出历史的舞台”的结论。 22．本题考查学生分析词语表达效果的能力。 ①第三段的数量词如“每1升海水中含30毫克氘，而30毫克氘聚变产生的能量相当于300升汽油燃烧”，数量词使表达的内容更加具体和精确； ②此段观点句是“可控核聚变的原料在地球上储藏丰富”，接着用具体数字“每1升海水中含30毫克氘”来印证这一观点，数据有力支撑了观点； ③“30毫克氘聚变产生的能量相当于300升汽油燃烧”中“30毫克氘聚变”与“300升汽油”的数据构成对比，从而凸显了核聚变的优势。 六、作文题 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 物理学家杨振宁先生在《我的治学经历与体会》中提到，他的成就很大程度上归功于演绎法和归纳法这两种思维方式的融合。 有读者阅读杨振宁的文章后，形成了下面的笔记。 演绎法 归纳法 从已知的普遍原理出发，一步步逻辑推演至具体现象和应用。 从新的实验现象和具体问题出发，通过分析，归纳出新的理论或规律。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 融归纳演绎，赴治学新程 杨振宁先生将治学成就归功于演绎法与归纳法的融合，这一智慧不仅是科研路上的密钥，更揭示了人类认知世界的根本逻辑。演绎法以普遍原理为纲，推演具体应用；归纳法以具体现象为据，提炼普遍规律。二者看似路径相异、各有侧重，实则辩证共生，唯有将二者有机融合，才能打破认知局限，在治学与创新之路上行稳致远。 演绎法是逻辑的延伸，以既定规律为指引，让探索更具方向感与严谨性。它依托公认的原理与公理，通过严谨推演，将抽象理论转化为可落地的实践，避免探索陷入盲目的试错。若没有演绎法的支撑，即便掌握海量现象，也难以实现理论的落地与延伸。航天工程师团队正是借助演绎法，以经典力学、天体物理等普遍原理为根基，一步步推演航天器的轨道设计、动力配置，最终实现“嫦娥探月”“天问巡火”的壮举。演绎法的价值，正在于为我们搭建起从理论到实践的桥梁，让每一步探索都有章可循、有据可依。 归纳法是实践的升华，以具体现象为基石，为理论创新注入鲜活动力。它从纷繁复杂的具体案例中提炼共性、总结规律，打破既有认知的桎梏，推动人类知识边界的拓展。不同于陈旧的经典案例，当代经济学者何帆遍历二十余省，走访上千家企业，通过归纳不同行业、不同规模企业的发展轨迹，总结出数字经济时代企业转型的共性规律，为无数企业突破发展瓶颈提供了指引；“中国天眼”团队历经数十年观测，归纳海量宇宙电磁信号，提炼出脉冲星的运行规律，填补了人类天文研究的空白。没有归纳法的积累，演绎法便会沦为空洞的逻辑游戏，唯有扎根实践的归纳，才能为演绎提供坚实的支撑，让理论焕发新生。 真正的认知突破，从来不是单一思维的孤军奋战，而是演绎与归纳的双向奔赴。杨振宁先生的科研之路便是最好的佐证：他既以量子力学的普遍原理为基础进行演绎推演，又通过无数次实验现象的观察归纳，突破传统理论局限，最终在粒子物理领域取得重大成就。放眼各行各业，这样的融合无处不在：考古学家以历史学普遍原理为指引，归纳出土文物的共性特征，还原古代社会的生活图景；人工智能研究者归纳海量数据的规律，依托算法原理演绎出更智能的应用场景。 从科研创新到日常治学，演绎与归纳的融合始终是突破认知、成就事业的关键。它们如同人类思维的两条铁轨，承载着我们探索未知的列车，既让我们“站在巨人的肩膀上”稳步前行，也让我们在实践中不断提炼新知、开拓新境。 【详解】【审题】 材料核心围绕物理学家杨振宁先生的治学体会展开，明确指出其成就得益于演绎法与归纳法两种思维方式的融合，同时通过笔记清晰界定了两种思维方式的核心内涵：演绎法是“从普遍原理到具体现象”的自上而下的逻辑推演，归纳法是“从具体现象到普遍规律”的自下而上的分析提炼。 材料的核心指向并非单纯对比两种思维方式的优劣，而是强调“融合”的重要性——两种思维方式并非对立，而是各有价值、相辅相成。审题时需避免两个误区：一是片面肯定一种思维、否定另一种；二是只分别阐释两种思维，忽略“融合”这一核心关键词。 写作要求未限定文体（默认议论文），未明确具体场景，因此可结合治学、学习、成长、创新等多个角度展开，既可以结合自身学习经历（如理科解题、文科积累），也可以联系科学发展史、社会发展实例，阐释两种思维融合的价值与意义，体现思维的深度与广度。 【立意】 1.融归纳演绎之智，启治学创新之门。 2.归纳为基，演绎为径，方行致远。 3.以思维融合之力，破认知局限之壁。 4.治学当兼收并蓄，归纳与演绎并行不悖。 【行文思路】 整体采用“总—分—总”的结构，围绕“融合”核心，分层展开论述。开篇点题，由杨振宁先生的治学体会切入，引出核心观点——归纳法与演绎法相辅相成，融合二者方能成就治学与成长，简洁明了，呼应材料。分论点一，阐释演绎法的价值。结合科学实例（如几何推演、物理理论应用），说明演绎法“以普遍原理指导具体实践”的作用，体现其严谨性与方向性。分论点二，阐释归纳法的价值。结合科学家的探索经历（如达尔文进化论、屠呦呦发现青蒿素），说明归纳法“从具体现象提炼普遍规律”的意义，体现其实践性与基础性。分论点三，论述二者的融合关系。以杨振宁先生的治学实践为例，结合自身学习生活场景，说明演绎法为归纳法指明方向、归纳法为演绎法提供支撑，强调“融合”的必要性。联系现实，结合当下时代特点，强调掌握两种思维融合方式的重要性，呼吁青年学会兼收并蓄，提升思维能力。结尾升华，总结全文，呼应开头，以比喻（鸟之双翼、车之两轮）强化观点，发出号召，让文章立意更深刻、更有感染力。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 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