高中语文单元测试——第四单元逻辑的力量（较易版01）

**基本信息** 本卷聚焦高中语文第四单元“逻辑的力量”，以逻辑思维为核心，融合多文本阅读与情境化应用，适配单元复习，强化思维能力与语言运用素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|37分|逻辑概念理解、推理分析|选用《逻辑的力量》等文本，结合《拿来主义》推理形式辨析，考查逻辑应用| |文言文阅读|20分|直言劝谏逻辑|以《吕氏春秋》《贞观政要》对比，体现逻辑在治国中的价值| |语言文字运用|18分|逻辑论证有效性|设置否定前件/肯定后件谬误分析，结合对话场景批驳逻辑错误| |作文|60分|演绎与归纳思维|以杨振宁治学体会为材料，引导思维方式融合，呼应创新思维培养|

高中语文单元测试 —— 第四单元 逻辑的力量 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 世界既广阔又复杂。我们如果想要理解它，就需要简化它。有两种方式可以让事物变得更简单，一种是忘记它的某些部分，另一种是让自己变得更加聪明。这样，原先看起来无法理解的事物对于我们来说就变得清晰明了了。 逻辑包含了让事物变得更简单的这两种方式。忘记细节是一个抽象化的过程，在这个过程中我们可以看到事物的本质，并且暂时将注意力集中在它身上。但更重要的是，我们一定不能忘记关键的细节。如果忘记关键的细节，这个过程就会过度简化，不具有启发作用了。而且我们只是暂时这么做，所以我们并没有宣称已经理解了所有事物，而是认为自己理解了一个核心，所有进一步的理解都可以建立在这个核心上。 所有研究和学习的领域都致力于揭示与世界相关的真相，不同的学科需要通过不同的方式来获取真相。 科学真相是利用科学方法来确定的。科学方法是一个明确定义的框架，用来决定某件事物为真的可能性。它通常包括建立一个理论，收集证据，然后用证据来严格检验理论。而数学的真理是通过逻辑来实现的。虽然我们可以利用情感去感受它，理解它，并且说服他人接受它，但是我们只能用逻辑来验证它。其中的差异是非常重要而且微妙的。在某种程度上，我们确实是通过情感来获取数学的真理的，但是在我们使用逻辑验证它之前，它都不能算是正确的。 人们在分歧中有时会抛出“逻辑”这个词，试图给论点增添些分量。人们可能会说“在逻辑上，这是正确的”，或者“你就是不符合逻辑”，等等。不幸的是，这些用法常常是毫无意义的，这更像是人们试图支撑一个薄弱论点发出的最后一击。与此同时，人们对这个词语的滥用降低了它的“含金量”，这令人感到悲哀。 （摘编自英·郑乐隽《逻辑的力量》） 材料二： 语文是一门重要的人文社会科学，是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，也是人们相互交流思想等的重要工具。在我们的语文生活中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚细致辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……学点儿逻辑，可以增强我们的思维能力，增进我们对外部世界的认识，也可以帮助我们更好地进行语文学习。 逻辑能够让我们化繁为简，去伪存真，透过纷繁复杂的表象，洞察问题的本质。例如，鲁迅《拿来主义》一文，就包含着这样一个推理： 或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿（当时没有其他选择） 不能闭关，不能送去，不能等别人“送来” 只有自己去拿 文章先分析了“闭关主义”“送去主义”等几种不同的做法，否定这些错误的做法，也就证明了“拿来主义”的正确性。这篇文章充分展现了逻辑思维的力量。 有些时候，文学作品又会故意在表面上违背逻辑，以取得更好的表达效果。例如臧克家纪念鲁迅的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，在表面的自相矛盾中，隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。这句诗看似不合逻辑、有悖常识，实则凝练深刻、引人深思。能有如此突出的表达效果，与诗句“违背逻辑”的表达方式有着密切的联系。 （摘编自《普通高中教科书语文选择性必修上册》） 材料三： 讲逻辑也是语文学科的需要。在20世纪80年代初，王力先生就富有洞见地指出：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑问题。所谓主谓不合、动宾不合等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题。至于篇章结构，更是大半属于逻辑问题。所以我们在中学里要进行逻辑思维的教育。” 语文学科要讲逻辑，语文教学也必须讲求逻辑。这样有助于提升语文的确定性，扭转目前语文学科被部分师生家长误解和忽视的现状。语文有确定性的一面，也有不确定性的一面。其不确定性表现在它有着丰富的内涵，多义的语词，多样的美感，甚至还有多向的价值追求。教材中的一个个文学文本，有着复杂的结构——不仅有思维和逻辑的维度，还有文化和伦理、审美和情感的维度，甚至还有非理性和无意识的维度。这是语文学科的特质使然和魅力所在。但在现实中，这种不确定性常常被过分放大，由此而产生的“怎么都行”的相对主义，“说不清楚”的神秘主义，“学了没用”的悲观主义，客观上妨碍了语文学科的发展以及自身目的的实现。语文逻辑性的增强则意味着语文确定性的增强，语言天生就和逻辑捆绑在一起。学生阅读理解不到位，语言表达不通顺，作文条理不清楚等，很多不是语感问题而是逻辑问题。语文讲求逻辑，对错有标准，探究有章法，优与劣能说出内在道理，成与败能发现个中原因，语文学习的能见度增强了，师生就会更愿意付出努力。 （摘编自《普通高中教科书教师教学用书语文选择性必修上册》） 1．(19分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．材料一指出逻辑包含两种简化事物的方式，其一是通过抽象化看到事物本质，这需要忘记细节，但不能忘记关键细节。 B．材料二选用烛之武、林庚、王安石等人的例子，说明逻辑普遍存在于语文生活中，我们学点逻辑会有诸多益处。 C．材料三中，王力先生认为，学生写作中出现词句、篇章结构等问题，其根源主要还是逻辑，这一认识富有洞见。 D．材料三认为，过去的语文教学只追求其不确定性的一面，这就导致语文这一学科被部分师生和家长误解、忽视。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．材料一在论述数学获取真相的过程时，虽否定了情感对数学真理的验证作用，但同时又认可了情感的其他作用，客观而辩证。 B．材料二认为，臧克家纪念鲁迅的诗句，取得了凝练深刻、引人深思的表达效果，但是其“违背逻辑”的表达方式是不可取的。 C．材料三最后一句，“能见度”喻指语文学科的确定性与不确定性，这一点若增强了，师生就会更愿意在语文学习上投入精力。 D．三则材料中，类似“某种程度上”“不幸的是”“看似……实则……”“语文学科要讲逻辑”等表达，使论证严谨、缜密。 3．下列与材料二中鲁迅《拿来主义》所运用的推理形式，不同的一项是（   ） A．秦对待“客”的策略为逐客或纳客；逐客会导致“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”；所以应纳客。（《谏逐客书》） B．欧阳修认为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；庄宗“身死国灭”；所以他亡国前必定是“逸豫”。（《五代史伶官传序》） C．面对水稻增产难题，要么依赖国外，要么重复传统经验，要么走自己的路；依赖没有前途，重复无法突破；所以袁隆平坚定地选择走自己的路。（《喜看稻菽千重浪》） D．乡土社会发生纠纷时，要么私了，要么找长辈调解，要么诉诸官府；私了易激化矛盾，诉讼则破坏人情；所以最理想的方式就是请长辈调解。（《乡土中国》） 4．材料一最后一段指出，人们争论时会随意使用“逻辑”一词，这种行为降低了它的“含金量”。请结合文本，分析这一评述所包含的深层认识。 5．语文学科常被戏称为“玄学”，很多学生觉得学习语文全靠“感觉”。面对这种现象，请你根据材料二、材料三谈谈如何正确学习语文。 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题 毒枭的慈善 赫尔（Hee） ①艾米丽站在镜子前，仔细整理着衬衫的领口。这是她作为《城市之光》记者的第一个重要任务——调查知名慈善家威廉·霍华德。她深吸一口气，镜中的自己有着年轻而坚定的眼神，那是还未被现实磨平的棱角。 ②“记住，艾米丽，”主编在交代任务时这样说道，“霍华德是这座城市最受尊敬的人之一，但最近有一些……不寻常的传闻。我们需要真相。” ③真相。这个词在艾米丽的舌尖滚动，带着某种神圣的意味。她相信新闻的力量，相信真相能够照亮黑暗。但此刻她还不知道，有些真相比黑暗更加令人窒息。 ④慈善晚宴在希尔顿酒店的宴会厅举行。水晶吊灯折射出璀璨的光芒，香槟塔在灯光下闪烁着诱人的光泽。艾米丽端着酒杯，目光始终追随着那个被众人簇拥的身影。 ⑤威廉·霍华德比她想象中更加高大。他穿着一身剪裁得体的深蓝色西装，银灰色的头发梳得一丝不苟。当他微笑时，眼角的皱纹会舒展开来，给人一种莫名的亲切感。但艾米丽注意到，当他转身的瞬间，那抹笑意会迅速消失，取而代之的是一种令人不安的冷漠。 ⑥“霍华德先生为这座城市做了太多贡献，”一位议员夫人正在对身边的人说，“他资助了十几所孤儿院，还建立了免费医疗中心。” ⑦艾米丽悄悄打开录音笔。这些都是公开的信息，但她需要更多细节。她走近人群，装作不经意地问道：“霍华德先生的善举确实令人敬佩，不知道他是如何想到要建立这些慈善机构的呢？” ⑧“这要从二十年前说起了，”一位年长的绅士接过话茬，“霍华德的女儿在那场著名的化工厂爆炸中遇难。从那以后，他就致力于帮助那些需要帮助的人。” ⑨艾米丽的手指微微颤抖。她记得那场爆炸，当时她还是个孩子。新闻报道说，那是一场意外，但造成了数十人死亡。她没想到霍华德竟然与那场悲剧有关。 ⑩接下来的几天，艾米丽开始深入调查。她走访了霍华德资助的孤儿院和医院，采访了受助者。所有人都对霍华德赞不绝口，但艾米丽总觉得哪里不对劲。 ⑪直到那个雨夜。 ⑫艾米丽跟踪霍华德的助理来到城西的贫民窟。雨水打在生锈的铁皮屋顶上，发出密集的敲击声。她躲在阴影中，看着助理走进一间破旧的仓库。几分钟后，仓库里传来激烈的争吵声。 ⑬“这批货必须今晚运出去！”一个沙哑的声音吼道，“霍华德先生已经等得不耐烦了！” ⑭艾米丽的心跳漏了一拍。她小心翼翼地靠近仓库的窗户，透过缝隙往里看。昏暗的灯光下，几个彪形大汉正在将一袋袋白色粉末装进印有“霍华德慈善基金会”的纸箱里。 ⑮她的胃部一阵痉挛，差点吐出来。那些所谓的慈善物资，竟然都是毒品！而霍华德，这个被全城敬仰的慈善家，竟然是最大的毒枭！ ⑯就在这时，仓库的门突然打开。艾米丽还没来得及躲开，就被一只粗糙的大手抓住了衣领。她被拖进仓库，摔在冰冷的水泥地上。 ⑰“看来我们有位不速之客，”一个熟悉的声音响起。艾米丽抬头，看到威廉·霍华德正居高临下地看着她。此刻的他与慈善晚宴上判若两人，眼神阴鸷而危险。 ⑱“艾米丽·克拉克，《城市之光》的记者，”霍华德翻看着她的记者证，“你知道吗？二十年前，也有一个像你这样的记者，想要揭露‘真相’。” ⑲他蹲下身，捏住艾米丽的下巴：“你知道她后来怎么样了吗？她在那场化工厂爆炸中‘意外’身亡了。就像我的女儿一样。” ⑳艾米丽浑身发抖，但依然直视着霍华德的眼睛：“你……你杀了自己的女儿？” ㉑霍华德笑了，那笑容让艾米丽毛骨悚然：“有时候，为了更大的利益，我们必须做出牺牲。我的女儿……她太善良了，善良到想要揭发她父亲的‘小生意’。” 6．(18分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A． 霍华德在慈善晚宴上展现出的亲切和蔼与他在仓库中的冷酷残忍形成鲜明对比，说明他是一个性格多变的人。 B．艾米丽在调查过程中逐渐发现霍华德的慈善行为背后隐藏着更大的阴谋，这表明她具有敏锐的新闻嗅觉和坚定的职业信念。 C．二十年前的化工厂爆炸事件是霍华德犯罪行为的起点，他通过这场爆炸掩盖了自己的罪行，但最终被艾米丽揭露。 D．艾米丽在调查过程中多次遇到危险，但她始终没有放弃，这体现了她对真相的执着追求，但也暗示了她可能过于冲动。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中多次提到“真相”一词，但真相的呈现方式充满了反转，这种写作手法不仅推动了故事的发展，也深化了主题。 B．作者运用了对比手法，将霍华德在公众面前的慈善家形象与他背后的犯罪行为形成鲜明对比，通过人物表里不一的言行对比，揭露其伪善本质。 C．小说在结尾处通过霍华德的自白揭示了他杀女的事实，这种直接的叙述方式虽然简洁明了，但削弱了故事的悬念和冲击力。 D．作者将二十年前化工厂爆炸事件与当前慈善事业并置提及，通过历史事件与当下行为的呼应，揭示罪恶的延续性，为最终真相的揭露提供逻辑支撑。 8．小说中多次提到“真相”，但真相的呈现方式却充满了反转。请结合文本内容，分析这种写作手法对读者的影响。 9．结合小说内容，分析威廉·霍华德这一人物形象的复杂性，并说明作者通过这一形象传达了怎样的主题。 二、文言文阅读 （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 言极则怒，怒则说者危。非贤者孰肯犯危？而非贤者也，将以要利矣；要利之人，犯危何益？故不肖主无贤者。无贤则不闻极言，不闻极言，则奸人比周，百邪悉起。若此则无以存矣。凡国之存也，主之安也，必有以也。不知所以，虽存必亡，虽安必危。齐桓公、管仲、鲍叔、宁戚相与饮，酒酣，桓公谓鲍叔曰：“何不起为寿？”鲍叔奉杯而进曰：“使公毋忘出奔在于莒也，使管仲毋忘束缚而在于鲁也，使宁戚毋忘其饭牛而居于车下。”桓公避席再拜曰：“寡人与大夫能皆毋忘夫子之言，则齐国之社稷幸于不殆矣！”当此时也桓公可与言极言矣可与言极言故可与为霸。 （选自《吕氏春秋·贵直论》，有删改） 材料二： 贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，俱以告讦谮毁①，数蒙引见，任心弹射，肆其欺罔，令在上震怒，臣下无以自安。内外知其不可，而莫能论诤。给事中魏征正色而奏之曰：“权万纪、李仁发并是小人，不识大体，以谮毁为是，告讦为直，凡所弹射，皆非有罪。陛下掩其所短，收其一切，乃骋其奸计，附下罔上，多行无礼，以取强直之名。诬房玄龄，斥退张亮，无所肃厉②，徒损圣明。道路之人，皆兴谤议。臣伏度圣心，必不以为谋虑深长，可委以栋梁之任，将以其无所避忌，欲以警厉群臣。若信狎回邪，犹不可以小谋大，群臣素无矫伪，空使臣下离心。以玄龄、亮之徒，犹不可得伸其枉直，其余疏贱，孰能免其欺罔？伏愿陛下留意再思。自驱使二人以来，有一弘益，臣即甘心斧钺，受不忠之罪。陛下纵未能举善以崇德，岂可进奸而自损乎？”太宗欣然纳之，赐征绢五百匹。后万纪又奸状渐露，仁发亦解黜，万纪贬连州司马③。朝廷咸相庆贺焉。 （选自《贞观政要·直谏》，有删改） ［注］①谮毁：进谗言，说别人的坏话。②肃厉：整肃激励。③司马：官名。唐代各州的佐官有司马，后成为空名，用以安置朝廷贬斥的官吏。 10．(20分)材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当此时也A桓公可与B言极C言矣D可与E言极言F故可与G为霸 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．安，指安全、平安，与《礼记·大学之道》中“静而后能安”的“安”意义相同。 B．奔，指逃亡，与《将进酒》中“奔流到海不复回”的“奔”意义不相同。 C．数，指屡次、多次，与《五石之瓠》中“不过数金”的“数”意义不同。 D．焉，语气词，与《墨子·兼爱》中“焉能治之”的“焉”意义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．臣子进言激烈，君主就要震怒，臣子就会危险，这样犯危而没有好处可得的事情，不贤能的人是不会去做的。 B．权万纪、李仁发作为御史官被皇上召见时常常任意告发诋毁，使皇上对其他臣子的所作所为震怒，臣子们惶恐不安。 C．齐桓公与管仲、鲍叔、宁戚饮酒，鲍叔主动起身祝酒，让他们不要忘记过去的耻辱，齐桓公感谢鲍叔的直言。 D．魏征向皇上直言权万纪、李仁发是小人，二人把诋毁、攻击、告发作为直言，诬陷房玄龄，斥退张亮，蒙蔽皇上，损害皇上的圣明。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不知所以，虽存必亡，虽安必危。 （2）魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。（《五石之瓠》） 14．为什么齐桓公能成就霸业、唐太宗可以成就贞观之治？请根据材料，简要概括。 三、古代诗歌阅读 （本题9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。 平陵寓居再逢寒食 朱湾① 几回江上泣途穷，每遇良辰叹转蓬。 火燧②知从新节变，灰心还与故人同③。 莫听黄鸟愁啼处，自有花开久客中。 贫病固应无挠事，但将怀抱醉春风。 【注】①朱湾：生卒年均不详，大历年间进士。性浪漫，好琴酒，放纵山水，不应征辟。②火燧：古有钻燧改火之俗。因季节变换改用不同的燧木以取火。③灰心：《庄子·齐物论》有“形固可使如槁木，而心固可使如死灰乎”之语。故人：古人，此指介子推。 15．(9分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．由标题不难看出，诗人在外漂泊已久，这是他在平陵寓所度过的第二个寒食节。 B．首联用词巧妙，“几回”“每遇”“泣”“叹”等词写尽了久旅的沧桑与凄苦。 C．颈联写诗人告诫自己关注客居之地鸟语花香的春日美景，表明其心境开始转变。 D．尾联直抒胸臆，困顿之中本不应再让忧烦萦心，只需放开胸怀陶醉于春风之中。 16．颔联“灰心”一词巧妙而隽永，请结合诗句简要分析。 四、名篇名句默写 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《将进酒》“_________________，_________________”两句中，李白自比曹植，感叹之余有洒脱，洒脱之余有凄凉。 （2）《大道之行也》中，可以为现代政府任用人才，营造社会风气所借鉴的两句是：“_________________，_________________。” （3）《春江花月夜》中，“_________________，_________________”两句，没有提到“月”字，却句句在描写月色之无处不在，借以写天下思妇对爱人的思念挥之不去。 五、语言文字运用 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 在讨论条件论证时（形式为A→B），我们知道有两种有效的形式： 。 否定前件 肯定后件 与有效形式相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否定前件。这种论证的形式如下：A→B -A 所以，-B 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯没有跑步。 所以，他没有移动。 分析：我们可以很明显地看出，路易斯没有跑步不是他没有移动的充分条件。大前提告诉我们的是，如果A实现，则B必然实现。但是，这不意味着A是可以导致B的唯一条件（路易斯在移动可以是因为他在走路，或者在睡梦中翻身，或者是在跳舞机上跳舞）。就是这样，仅仅是A的缺席并不能得出B一定缺席的结论。记住，这是一个无效论证，因为结论并不具备必然性。（   ①   ）?可能，但是不能确定。 条件论证的另一种无效形式称为肯定后件。形式如下：A→B B 所以，A 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯在移动。 所以，他在跑步。 分析：首先我们可以看出结论不一定成立。（   ②   ）?让我们回头来看大前提。它告诉我们，为了某个随之而来的特定结论（路易斯移动），某个特定的条件（路易斯跑步）必须满足。依据原来所讲过的论证，这个命题并不是说只有这个条件成立，才能得到所要的结论。因此，如果结论已经成立（路易斯移动），我们不能得出特定条件（路易斯跑步）就是唯一可解释的结论。除了跑步，还有其他许多途径可以使路易斯移动。重申一遍，这种情况下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的。 18．(18分)请根据表格中的内容推断横线处的内容。 19．表达过程中，适当使用问句可以引导阅读或引发思考。请你根据原文信息，在文中括号内写出恰当的问句，使之与前后关联，逻辑连贯，语意完整。 20．文中的“我们”为什么不可以换成“你”或“你们”?请简述理由。 21．下列句子中的“就是”，与文中加点的“就是”意思相同的一项是（    ） A．“你不要怕，我就是告诉他，白白增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。”（曹禺《雷雨》） B．“上面这八条，就是我们申讨党八股的檄文。”（毛泽东《反对党八股》） C．黛玉道：“姐姐们说的，我记着就是了。”（曹雪芹《红楼梦》） D．“西门夫人是个好女人，就是有一样，常搅乱我的工作。”（老舍《二马》） 22．请根据原文内容，批驳下面文段中乙同学的逻辑错误。 甲同学：“本周末我们一起去图书馆学习吧?” 乙同学：“我不想去。如果智商高，那么学习就好。可是，我没有高智商，所以我努力也学不好。你的学习好，是因为你的智商高。” 六、作文题 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 物理学家杨振宁先生在《我的治学经历与体会》中提到，他的成就很大程度上归功于演绎法和归纳法这两种思维方式的融合。 有读者阅读杨振宁的文章后，形成了下面的笔记。 演绎法 归纳法 从已知的普遍原理出发，一步步逻辑推演至具体现象和应用。 从新的实验现象和具体问题出发，通过分析，归纳出新的理论或规律。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 2 / 2 $ 高中语文单元测试 —— 第四单元 逻辑的力量 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 世界既广阔又复杂。我们如果想要理解它，就需要简化它。有两种方式可以让事物变得更简单，一种是忘记它的某些部分，另一种是让自己变得更加聪明。这样，原先看起来无法理解的事物对于我们来说就变得清晰明了了。 逻辑包含了让事物变得更简单的这两种方式。忘记细节是一个抽象化的过程，在这个过程中我们可以看到事物的本质，并且暂时将注意力集中在它身上。但更重要的是，我们一定不能忘记关键的细节。如果忘记关键的细节，这个过程就会过度简化，不具有启发作用了。而且我们只是暂时这么做，所以我们并没有宣称已经理解了所有事物，而是认为自己理解了一个核心，所有进一步的理解都可以建立在这个核心上。 所有研究和学习的领域都致力于揭示与世界相关的真相，不同的学科需要通过不同的方式来获取真相。 科学真相是利用科学方法来确定的。科学方法是一个明确定义的框架，用来决定某件事物为真的可能性。它通常包括建立一个理论，收集证据，然后用证据来严格检验理论。而数学的真理是通过逻辑来实现的。虽然我们可以利用情感去感受它，理解它，并且说服他人接受它，但是我们只能用逻辑来验证它。其中的差异是非常重要而且微妙的。在某种程度上，我们确实是通过情感来获取数学的真理的，但是在我们使用逻辑验证它之前，它都不能算是正确的。 人们在分歧中有时会抛出“逻辑”这个词，试图给论点增添些分量。人们可能会说“在逻辑上，这是正确的”，或者“你就是不符合逻辑”，等等。不幸的是，这些用法常常是毫无意义的，这更像是人们试图支撑一个薄弱论点发出的最后一击。与此同时，人们对这个词语的滥用降低了它的“含金量”，这令人感到悲哀。 （摘编自英·郑乐隽《逻辑的力量》） 材料二： 语文是一门重要的人文社会科学，是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，也是人们相互交流思想等的重要工具。在我们的语文生活中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑；林庚细致辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑……学点儿逻辑，可以增强我们的思维能力，增进我们对外部世界的认识，也可以帮助我们更好地进行语文学习。 逻辑能够让我们化繁为简，去伪存真，透过纷繁复杂的表象，洞察问题的本质。例如，鲁迅《拿来主义》一文，就包含着这样一个推理： 或者闭关，或者送去，或者等别人“送来”，或者自己去拿（当时没有其他选择） 不能闭关，不能送去，不能等别人“送来” 只有自己去拿 文章先分析了“闭关主义”“送去主义”等几种不同的做法，否定这些错误的做法，也就证明了“拿来主义”的正确性。这篇文章充分展现了逻辑思维的力量。 有些时候，文学作品又会故意在表面上违背逻辑，以取得更好的表达效果。例如臧克家纪念鲁迅的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，在表面的自相矛盾中，隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。这句诗看似不合逻辑、有悖常识，实则凝练深刻、引人深思。能有如此突出的表达效果，与诗句“违背逻辑”的表达方式有着密切的联系。 （摘编自《普通高中教科书语文选择性必修上册》） 材料三： 讲逻辑也是语文学科的需要。在20世纪80年代初，王力先生就富有洞见地指出：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑问题。所谓主谓不合、动宾不合等，表面上是语法问题，实际上是逻辑问题。至于篇章结构，更是大半属于逻辑问题。所以我们在中学里要进行逻辑思维的教育。” 语文学科要讲逻辑，语文教学也必须讲求逻辑。这样有助于提升语文的确定性，扭转目前语文学科被部分师生家长误解和忽视的现状。语文有确定性的一面，也有不确定性的一面。其不确定性表现在它有着丰富的内涵，多义的语词，多样的美感，甚至还有多向的价值追求。教材中的一个个文学文本，有着复杂的结构——不仅有思维和逻辑的维度，还有文化和伦理、审美和情感的维度，甚至还有非理性和无意识的维度。这是语文学科的特质使然和魅力所在。但在现实中，这种不确定性常常被过分放大，由此而产生的“怎么都行”的相对主义，“说不清楚”的神秘主义，“学了没用”的悲观主义，客观上妨碍了语文学科的发展以及自身目的的实现。语文逻辑性的增强则意味着语文确定性的增强，语言天生就和逻辑捆绑在一起。学生阅读理解不到位，语言表达不通顺，作文条理不清楚等，很多不是语感问题而是逻辑问题。语文讲求逻辑，对错有标准，探究有章法，优与劣能说出内在道理，成与败能发现个中原因，语文学习的能见度增强了，师生就会更愿意付出努力。 （摘编自《普通高中教科书教师教学用书语文选择性必修上册》） 1．(19分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．材料一指出逻辑包含两种简化事物的方式，其一是通过抽象化看到事物本质，这需要忘记细节，但不能忘记关键细节。 B．材料二选用烛之武、林庚、王安石等人的例子，说明逻辑普遍存在于语文生活中，我们学点逻辑会有诸多益处。 C．材料三中，王力先生认为，学生写作中出现词句、篇章结构等问题，其根源主要还是逻辑，这一认识富有洞见。 D．材料三认为，过去的语文教学只追求其不确定性的一面，这就导致语文这一学科被部分师生和家长误解、忽视。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．材料一在论述数学获取真相的过程时，虽否定了情感对数学真理的验证作用，但同时又认可了情感的其他作用，客观而辩证。 B．材料二认为，臧克家纪念鲁迅的诗句，取得了凝练深刻、引人深思的表达效果，但是其“违背逻辑”的表达方式是不可取的。 C．材料三最后一句，“能见度”喻指语文学科的确定性与不确定性，这一点若增强了，师生就会更愿意在语文学习上投入精力。 D．三则材料中，类似“某种程度上”“不幸的是”“看似……实则……”“语文学科要讲逻辑”等表达，使论证严谨、缜密。 3．下列与材料二中鲁迅《拿来主义》所运用的推理形式，不同的一项是（   ） A．秦对待“客”的策略为逐客或纳客；逐客会导致“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”；所以应纳客。（《谏逐客书》） B．欧阳修认为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；庄宗“身死国灭”；所以他亡国前必定是“逸豫”。（《五代史伶官传序》） C．面对水稻增产难题，要么依赖国外，要么重复传统经验，要么走自己的路；依赖没有前途，重复无法突破；所以袁隆平坚定地选择走自己的路。（《喜看稻菽千重浪》） D．乡土社会发生纠纷时，要么私了，要么找长辈调解，要么诉诸官府；私了易激化矛盾，诉讼则破坏人情；所以最理想的方式就是请长辈调解。（《乡土中国》） 4．材料一最后一段指出，人们争论时会随意使用“逻辑”一词，这种行为降低了它的“含金量”。请结合文本，分析这一评述所包含的深层认识。 5．语文学科常被戏称为“玄学”，很多学生觉得学习语文全靠“感觉”。面对这种现象，请你根据材料二、材料三谈谈如何正确学习语文。 【答案】1．D 2．A 3．B 4．①认为真正的逻辑是验证真理的严密工具，而非肤浅的辩论标签。 ②揭示了公众对话中常见的一种逻辑谬误——“诉诸逻辑”的伪饰。 ③表达了对此类滥用行为削弱逻辑学科严肃性与公信力的担忧。 5．①承认并欣赏语文感性、多义、审美的魅力。 ②运用逻辑思维增强理解和表达的确定性，克服“感觉”的模糊性。 ③将逻辑作为分析文本、组织思想、构建论证的基本工具。 ④在感性与理性、确定性与不确定性的张力中，追求对语言的深度理解和精准运用。 【导语】三则材料从三个维度，共同论证了逻辑的核心价值。材料一界定逻辑是透过抽象把握本质的精密思维；材料二展现逻辑是语文世界的深层语法，能化繁为简，亦能反常规以达妙境；材料三则直指逻辑是扭转语文教学“玄学”困境、增强其确定性与能见度的关键。它们层层递进，揭示了逻辑不仅是思维工具，更是理解复杂世界、进行有效沟通与深度学习的基石。 【详解】1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“材料三认为，过去的语文教学只追求其不确定性的一面”错误。由原文材料三“但在现实中，这种不确定性常常被过分放大”可知，材料三批评的是“不确定性被过分放大”的现象，这是一种对现状的批评，而非断言过去的教学“只追求”不确定性。 故选D。 2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 B.“其‘违背逻辑’的表达方式是不可取的”错误。由原文“能有如此突出的表达效果，与诗句‘违背逻辑’的表达方式有着密切的联系”可知，原文肯定了该表达方式的表达效果。 C.“‘能见度’喻指语文学科的确定性与不确定性”错误。由原文“语文讲求逻辑，对错有标准……语文学习的能见度增强了”可知，“能见度”在此处明确喻指语文学习中因讲求逻辑而增强的确定性（标准、章法、道理），而非“确定性与不确定性”两者。 D.“‘语文学科要讲逻辑’等表达，使论证严谨、缜密”错误。“语文学科要讲逻辑”是作者的观点句，并非让论证严谨的限制性表达，无法体现论证的缜密性。 故选A。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二中《拿来主义》的推理形式——不相容选言推理，其结构为：列出所有可能的选言支→否定除正确选项外的其他选言支→肯定剩余的正确选项。 A.选言支为“逐客或纳客”→否定“逐客”（逐客有危害）→肯定“纳客”，属于不相容选言推理，与《拿来主义》推理形式一致。 B.欧阳修的观点是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，庄宗“身死国灭”，由此推出其亡国前“逸豫”，这是充分条件假言推理（由结果推导原因），并非选言推理，与题干推理形式不同。 C.选言支为“依赖国外、重复传统经验、走自己的路”→否定前两者（依赖无前途、重复无突破）→肯定“走自己的路”，属于不相容选言推理，与题干一致。 D.选言支为“私了、找长辈调解、诉诸官府”→否定前两者（私了激化矛盾、诉讼破坏人情）→肯定“请长辈调解”，属于不相容选言推理，与题干一致。 故选B。 4．本题考查学生理解、分析作者的思想感情、观点态度的能力。 ①材料一前文指出，数学真理“只能用逻辑来验证”，最后一段批评随意使用“逻辑”一词是“毫无意义的”，这暗示真正的逻辑应具有严谨性和验证真理的实质作用，而非辩论中用于装饰的标签。 ②人们抛出“逻辑”一词来“试图给论点增添些分量”，实则是“试图支撑一个薄弱论点发出的最后一击”。这表明作者认识到，这种滥用是一种用术语伪装论证薄弱的谬误。 ③作者指出滥用“降低了它的‘含金量’”，这“令人感到悲哀”，深层认识是：对核心术语的庸俗化会损害逻辑学科本身的严肃性与公信力，使其真正的价值被埋没。 5．本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 ①材料三指出语文有着“丰富的内涵，多义的语词，多样的美感”，学习语文应承认并欣赏这种不确定性的魅力。 ②材料三强调，学生文章问题“主要是逻辑问题”，语文讲求逻辑可带来“能见度”的增强。因此，要主动运用逻辑工具理清概念、分析结构，使理解与表达更清晰、有据。 ③材料二以《拿来主义》为例，展现了逻辑如何帮助“化繁为简，去伪存真”。材料三引王力观点，指出篇章结构“大半属于逻辑问题”。故应运用逻辑分析文本内涵、组织文章、检验论证。 ④材料三指出语文有“确定性”和“不确定性”两面。正确学习语文，应在欣赏多义美感的同时，借助逻辑提升确定性，使学习“有章法”，在张力中达到深度与精准的统一。 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题 毒枭的慈善 赫尔（Hee） ①艾米丽站在镜子前，仔细整理着衬衫的领口。这是她作为《城市之光》记者的第一个重要任务——调查知名慈善家威廉·霍华德。她深吸一口气，镜中的自己有着年轻而坚定的眼神，那是还未被现实磨平的棱角。 ②“记住，艾米丽，”主编在交代任务时这样说道，“霍华德是这座城市最受尊敬的人之一，但最近有一些……不寻常的传闻。我们需要真相。” ③真相。这个词在艾米丽的舌尖滚动，带着某种神圣的意味。她相信新闻的力量，相信真相能够照亮黑暗。但此刻她还不知道，有些真相比黑暗更加令人窒息。 ④慈善晚宴在希尔顿酒店的宴会厅举行。水晶吊灯折射出璀璨的光芒，香槟塔在灯光下闪烁着诱人的光泽。艾米丽端着酒杯，目光始终追随着那个被众人簇拥的身影。 ⑤威廉·霍华德比她想象中更加高大。他穿着一身剪裁得体的深蓝色西装，银灰色的头发梳得一丝不苟。当他微笑时，眼角的皱纹会舒展开来，给人一种莫名的亲切感。但艾米丽注意到，当他转身的瞬间，那抹笑意会迅速消失，取而代之的是一种令人不安的冷漠。 ⑥“霍华德先生为这座城市做了太多贡献，”一位议员夫人正在对身边的人说，“他资助了十几所孤儿院，还建立了免费医疗中心。” ⑦艾米丽悄悄打开录音笔。这些都是公开的信息，但她需要更多细节。她走近人群，装作不经意地问道：“霍华德先生的善举确实令人敬佩，不知道他是如何想到要建立这些慈善机构的呢？” ⑧“这要从二十年前说起了，”一位年长的绅士接过话茬，“霍华德的女儿在那场著名的化工厂爆炸中遇难。从那以后，他就致力于帮助那些需要帮助的人。” ⑨艾米丽的手指微微颤抖。她记得那场爆炸，当时她还是个孩子。新闻报道说，那是一场意外，但造成了数十人死亡。她没想到霍华德竟然与那场悲剧有关。 ⑩接下来的几天，艾米丽开始深入调查。她走访了霍华德资助的孤儿院和医院，采访了受助者。所有人都对霍华德赞不绝口，但艾米丽总觉得哪里不对劲。 ⑪直到那个雨夜。 ⑫艾米丽跟踪霍华德的助理来到城西的贫民窟。雨水打在生锈的铁皮屋顶上，发出密集的敲击声。她躲在阴影中，看着助理走进一间破旧的仓库。几分钟后，仓库里传来激烈的争吵声。 ⑬“这批货必须今晚运出去！”一个沙哑的声音吼道，“霍华德先生已经等得不耐烦了！” ⑭艾米丽的心跳漏了一拍。她小心翼翼地靠近仓库的窗户，透过缝隙往里看。昏暗的灯光下，几个彪形大汉正在将一袋袋白色粉末装进印有“霍华德慈善基金会”的纸箱里。 ⑮她的胃部一阵痉挛，差点吐出来。那些所谓的慈善物资，竟然都是毒品！而霍华德，这个被全城敬仰的慈善家，竟然是最大的毒枭！ ⑯就在这时，仓库的门突然打开。艾米丽还没来得及躲开，就被一只粗糙的大手抓住了衣领。她被拖进仓库，摔在冰冷的水泥地上。 ⑰“看来我们有位不速之客，”一个熟悉的声音响起。艾米丽抬头，看到威廉·霍华德正居高临下地看着她。此刻的他与慈善晚宴上判若两人，眼神阴鸷而危险。 ⑱“艾米丽·克拉克，《城市之光》的记者，”霍华德翻看着她的记者证，“你知道吗？二十年前，也有一个像你这样的记者，想要揭露‘真相’。” ⑲他蹲下身，捏住艾米丽的下巴：“你知道她后来怎么样了吗？她在那场化工厂爆炸中‘意外’身亡了。就像我的女儿一样。” ⑳艾米丽浑身发抖，但依然直视着霍华德的眼睛：“你……你杀了自己的女儿？” ㉑霍华德笑了，那笑容让艾米丽毛骨悚然：“有时候，为了更大的利益，我们必须做出牺牲。我的女儿……她太善良了，善良到想要揭发她父亲的‘小生意’。” 6．(18分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A． 霍华德在慈善晚宴上展现出的亲切和蔼与他在仓库中的冷酷残忍形成鲜明对比，说明他是一个性格多变的人。 B．艾米丽在调查过程中逐渐发现霍华德的慈善行为背后隐藏着更大的阴谋，这表明她具有敏锐的新闻嗅觉和坚定的职业信念。 C．二十年前的化工厂爆炸事件是霍华德犯罪行为的起点，他通过这场爆炸掩盖了自己的罪行，但最终被艾米丽揭露。 D．艾米丽在调查过程中多次遇到危险，但她始终没有放弃，这体现了她对真相的执着追求，但也暗示了她可能过于冲动。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中多次提到“真相”一词，但真相的呈现方式充满了反转，这种写作手法不仅推动了故事的发展，也深化了主题。 B．作者运用了对比手法，将霍华德在公众面前的慈善家形象与他背后的犯罪行为形成鲜明对比，通过人物表里不一的言行对比，揭露其伪善本质。 C．小说在结尾处通过霍华德的自白揭示了他杀女的事实，这种直接的叙述方式虽然简洁明了，但削弱了故事的悬念和冲击力。 D．作者将二十年前化工厂爆炸事件与当前慈善事业并置提及，通过历史事件与当下行为的呼应，揭示罪恶的延续性，为最终真相的揭露提供逻辑支撑。 8．小说中多次提到“真相”，但真相的呈现方式却充满了反转。请结合文本内容，分析这种写作手法对读者的影响。 9．结合小说内容，分析威廉·霍华德这一人物形象的复杂性，并说明作者通过这一形象传达了怎样的主题。 【答案】6．B 7．C 8． ①增强阅读吸引力与代入感。小说起初将霍华德塑造成善人，随后反转为毒枭，最后竟揭示其为掩盖罪行杀害亲生女儿。层层剥茧的反转过程让读者仿佛亲历调查，产生强烈的紧张感与震撼力。 ②引发深度思考。读者在一次次反转中，对霍华德的认知不断被颠覆，从而深刻体会到“表象与真相”的鸿沟，引发对人性伪善、罪恶底线以及探寻真相意义的深刻反思。 9．（1）人物形象的复杂性 ①极端伪善（表里不一）。表面上他是受人敬仰的慈善家，资助孤儿院和医院；背地里却是利用慈善机构掩盖毒品交易的冷酷毒枭。 ②泯灭人性（冷酷残忍）。为保全毒品生意，他不惜制造爆炸案杀害亲生女儿及无辜群众，甚至将女儿的死作为自己做慈善的完美伪装。 ②复杂动机：霍华德的动机也十分复杂。他利用女儿的死作为掩盖罪行的手段，甚至不惜杀害自己的女儿来维护自己的利益。这种复杂动机揭示了他内心的黑暗和冷酷。 （2）传达的主题： ①揭露人性的虚伪与罪恶。通过霍华德的形象，揭示了光鲜表象下可能隐藏的惊天罪恶，批判了利益与欲望对人性的极度扭曲。 ②彰显追求真相的正义力量：通过记者艾米丽不畏危险揭露黑暗的行动，赞美了新闻工作者坚守职业信念、捍卫正义的精神。 【导语】这篇小说通过记者艾米丽的调查视角，揭露了慈善家威廉·霍华德的双面人生。作者运用对比手法，将霍华德表面的慈善形象与背后的毒品交易形成强烈反差，揭示了人性的伪善与罪恶。小说情节层层递进，真相不断反转，增强了故事的悬疑性和冲击力。通过霍华德为掩盖罪行不惜杀害亲生女儿的细节，深刻批判了权力与欲望对人性的扭曲。作品以新闻记者的职业信念为线索，探讨了真相与正义的永恒命题。 【详解】6．本题考查学生对小说内容的理解能力。 A.“说明他是一个性格多变的人”错误。 霍华德的性格并非多变，而是具有双重人格。在公众面前，他是一个备受尊敬的慈善家；在背后，他是一个冷酷的毒枭。这种双重人格并非性格多变，而是伪装和真实自我的切换。 C.“是霍华德犯罪行为的起点”错误。二十年前的化工厂爆炸事件并非霍华德犯罪行为的起点，而是他掩盖罪行的手段。霍华德利用这场爆炸掩盖了自己的罪行，而不是犯罪的起点。 D.“多次遇到危险”于文无据，文中艾米丽只在雨夜跟踪时遇到了危险；“暗示了她可能过于冲动”也属主观臆断，她的行为是出于探寻真相的职业责任感。 故选B。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“但削弱了故事的悬念和冲击力”错误。小说结尾通过霍华德的自白揭示了他杀女的事实，这种直接的叙述方式并没有削弱故事的悬念和冲击力。相反，这种直接的揭示增强了故事的戏剧性和冲击力，让读者对霍华德的罪行有了更深刻的认识。 故选C。 8．本题考查学生赏析文章的表现手法的能力。 作答时必须结合文本中的具体反转情节（慈善家→毒枭→杀女恶魔），从阅读体验（吸引力、悬念感、代入感）和文本主旨（对表象与真相、人性善恶的思考）两个维度进行分析。 ①增强阅读吸引力与代入感：小说起初将霍华德塑造成善人，随后反转为毒枭，最后竟揭示其为掩盖罪行杀害亲生女儿。读者跟随艾米丽的视角经历了整个调查过程，与她一同面对各种反转的真相。当艾米丽发现惊人真相时的震惊、恐惧，读者也能感同身受，这使得读者更深入地融入到故事中，增强了读者阅读的吸引力与代入感。 ②引发深度思考：这种充满反转的写作手法让读者在阅读过程中始终保持高度思考的状态。读者需要不断根据新出现的真相调整自己的认知和判断，思考人物的行为动机、事件的本质等。这种思考提升了作品的思想深度，让读者不仅仅是在阅读一个故事，更是在进行一场关于人性、真相和社会现象的思考。 9．本题考查赏析人物形象及理解文章主题的能力。分析人物复杂性应抓住其“慈善”与“贩毒”、“爱女（借口）”与“杀女”的强烈反差，提炼出“伪善”与“冷血”的特质；分析主题则需从反面人物（霍华德代表的虚伪罪恶）和正面人物（艾米丽代表的探寻真相与正义）两个角度进行概括。 二、文言文阅读 （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 言极则怒，怒则说者危。非贤者孰肯犯危？而非贤者也，将以要利矣；要利之人，犯危何益？故不肖主无贤者。无贤则不闻极言，不闻极言，则奸人比周，百邪悉起。若此则无以存矣。凡国之存也，主之安也，必有以也。不知所以，虽存必亡，虽安必危。齐桓公、管仲、鲍叔、宁戚相与饮，酒酣，桓公谓鲍叔曰：“何不起为寿？”鲍叔奉杯而进曰：“使公毋忘出奔在于莒也，使管仲毋忘束缚而在于鲁也，使宁戚毋忘其饭牛而居于车下。”桓公避席再拜曰：“寡人与大夫能皆毋忘夫子之言，则齐国之社稷幸于不殆矣！”当此时也桓公可与言极言矣可与言极言故可与为霸。 （选自《吕氏春秋·贵直论》，有删改） 材料二： 贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，俱以告讦谮毁①，数蒙引见，任心弹射，肆其欺罔，令在上震怒，臣下无以自安。内外知其不可，而莫能论诤。给事中魏征正色而奏之曰：“权万纪、李仁发并是小人，不识大体，以谮毁为是，告讦为直，凡所弹射，皆非有罪。陛下掩其所短，收其一切，乃骋其奸计，附下罔上，多行无礼，以取强直之名。诬房玄龄，斥退张亮，无所肃厉②，徒损圣明。道路之人，皆兴谤议。臣伏度圣心，必不以为谋虑深长，可委以栋梁之任，将以其无所避忌，欲以警厉群臣。若信狎回邪，犹不可以小谋大，群臣素无矫伪，空使臣下离心。以玄龄、亮之徒，犹不可得伸其枉直，其余疏贱，孰能免其欺罔？伏愿陛下留意再思。自驱使二人以来，有一弘益，臣即甘心斧钺，受不忠之罪。陛下纵未能举善以崇德，岂可进奸而自损乎？”太宗欣然纳之，赐征绢五百匹。后万纪又奸状渐露，仁发亦解黜，万纪贬连州司马③。朝廷咸相庆贺焉。 （选自《贞观政要·直谏》，有删改） ［注］①谮毁：进谗言，说别人的坏话。②肃厉：整肃激励。③司马：官名。唐代各州的佐官有司马，后成为空名，用以安置朝廷贬斥的官吏。 10．(20分)材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当此时也A桓公可与B言极C言矣D可与E言极言F故可与G为霸 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．安，指安全、平安，与《礼记·大学之道》中“静而后能安”的“安”意义相同。 B．奔，指逃亡，与《将进酒》中“奔流到海不复回”的“奔”意义不相同。 C．数，指屡次、多次，与《五石之瓠》中“不过数金”的“数”意义不同。 D．焉，语气词，与《墨子·兼爱》中“焉能治之”的“焉”意义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．臣子进言激烈，君主就要震怒，臣子就会危险，这样犯危而没有好处可得的事情，不贤能的人是不会去做的。 B．权万纪、李仁发作为御史官被皇上召见时常常任意告发诋毁，使皇上对其他臣子的所作所为震怒，臣子们惶恐不安。 C．齐桓公与管仲、鲍叔、宁戚饮酒，鲍叔主动起身祝酒，让他们不要忘记过去的耻辱，齐桓公感谢鲍叔的直言。 D．魏征向皇上直言权万纪、李仁发是小人，二人把诋毁、攻击、告发作为直言，诬陷房玄龄，斥退张亮，蒙蔽皇上，损害皇上的圣明。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不知所以，虽存必亡，虽安必危。 （2）魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石。（《五石之瓠》） 14．为什么齐桓公能成就霸业、唐太宗可以成就贞观之治？请根据材料，简要概括。 【答案】10．ADF 11．A 12．C 13．（1）不懂得这个原因，即使目前生存着也必定要灭亡，即使目前安定了也必定遭遇危险。 （2）魏王送我一颗大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的果实。 14．齐桓公能成就霸业是因为他能够听到鲍叔牙等贤臣的谏言，唐太宗能成就贞观之治是因为他能够用魏征等贤臣进谏。 【导语】这两则材料都围绕“纳谏”主题展开，通过历史典故展现明君贤臣的治国之道。材料一以齐桓公为例，说明君主能接受逆耳忠言是国家强盛的关键，鲍叔的直谏使桓公警醒，终成霸业。材料二通过唐太宗与魏征的互动，展现太宗虚心纳谏的胸襟，即使宠信小人也能及时改正。两则材料共同揭示了“明主不恶切谏”的治国理念。 【详解】10．本题考查学生文言断句的能力。 句意：在这个时候，桓公是可以尽情进言的了。能尽情进言，所以可以跟他一起成就霸业。 “当此时也”表时间状语，“也”是句末语气词，语义完整，A处断开； “桓公可与言极言矣”主谓齐全，句意完整，D处断开； “故可与为霸”中“故”是因果连词，承接上文，在“故”之前断开，F处断开。 故选ADF。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。安全、平安/性情安和。句意：君主能够平安。/镇静不躁才能够性情安和。 B.正确。逃亡/奔向。句意：希望您不要忘记逃亡在莒国的情景。/波涛翻滚奔向东海，再也没有回来。 C.正确。屡次、多次/几，表示数量少。句意：多次被皇帝召见。/所得不过几两金子。 D.正确，语气词/于是。句意：朝廷群臣都互相庆贺。/于是能治理它。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“鲍叔主动起身祝酒”错误，原文是“桓公谓鲍叔曰：‘何不起为寿？’”，可见是齐桓公让鲍叔起身祝酒，而非主动起身祝酒。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所以”，原因；“虽”，即使；“危”，遭遇危险。 （2）“贻”，送；“树”，种植；“实”，结出。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 鲍叔牙敢于进极言，齐桓公能够虚心接受鲍叔牙的极言，认识到自己的责任和使命，不因为鲍叔牙的直言而发怒，展现出贤明君主的胸怀和格局。这种品质使得他能够聚集众多贤才，从而在诸侯中脱颖而出，成就霸业。 魏征指出权万纪、李仁发的小人行径，以及他们对国家和朝廷的危害，同时也提醒唐太宗不要亲信奸邪之人，以免损害圣明。唐太宗能够欣然接受魏征的进谏，表现出他对忠言的重视，为贞观之治的出现奠定了基础。 参考译文： 材料一： 话说到头了就发怒，发怒了说话的人就危险了。不是贤明的人谁肯去冒这危险？如果是不贤明的人，就要凭着这来求取好处；求取好处的人，冒这危险有什么好处呢？所以不贤明的君主身边没有贤人。没有贤人就听不到尽情之言，听不到尽情之言，奸人就会结党营私，各种邪说恶行就会一起产生。这样国家就无法生存了。凡是国家能够生存，君主能够安宁，肯定是有原因的。不懂得这个原因，即使目前生存着也必定要灭亡，即使目前安定了也必定遭遇危险。齐桓公、管仲、鲍叔牙、宁戚在一起喝酒，喝得正高兴时，桓公对鲍叔牙说：“为什么不给我祝酒？”鲍叔牙捧着酒杯敬酒说：“希望您不要忘记逃亡在莒国的情景，希望管仲不要忘记被囚禁在鲁国的情景，希望宁戚不要忘记自己喂牛住在车下的情景。”桓公离开座位拜了两拜说：“如果我和各位大夫都能不忘记您说的话，那么齐国的江山就有幸没有危险了！”在这个时候，桓公是可以尽情进言的了。能尽情进言，所以可以跟他一起成就霸业。 材料二： 贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，都因为告密、诬陷毁谤，多次被皇帝召见，他们任意弹劾他人，肆意欺骗，使得皇上非常愤怒，大臣们也无法安心。朝廷内外都知道他们这样做不对，但没有人敢出来议论争辩。给事中魏征神色严肃地向太宗上奏说：“权万纪、李仁发都是小人，不识大体，把诋毁别人当作正确的事，把告发他人当作正直的行为，他们所弹劾的人，都没有罪过。陛下掩盖他们的短处，接纳他们的所有言行，于是他们就施展奸计，附和下面欺骗上面，行为多有不礼貌之处，以此来获取刚强正直的名声。他们诬陷房玄龄，斥退张亮，没有起到整肃激励的作用，只是损害了陛下的圣明。路上的行人，都议论纷纷表示不满。我揣测陛下的心意，一定不会认为他们有深远的谋略，可以委以国家栋梁的重任。陛下大概是因为他们无所顾忌，想用他们来警醒激励群臣。如果陛下亲信宠信奸邪之人，仍然不可以用小人来谋划大事。群臣向来没有虚假伪装，这样只会让臣下离心离德。像房玄龄、张亮这样的人，尚且不能申冤辩白，其余那些关系疏远、地位低下的人，谁能避免被他们欺骗蒙蔽呢？希望陛下深思熟虑。自从任用这两个人以来，如果有一点好处，我甘愿接受斧钺之刑，承担不忠的罪名。陛下即使不能推举善人来崇尚美德，又怎么可以进用奸邪之人而自我损害呢？”太宗高兴地采纳了魏征的意见，赏赐魏征五百匹绢。后来权万纪的奸邪行为逐渐暴露，李仁发也被罢官免职，权万纪被贬为连州司马。朝廷上下都互相庆贺。 三、古代诗歌阅读 （本题9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。 平陵寓居再逢寒食 朱湾① 几回江上泣途穷，每遇良辰叹转蓬。 火燧②知从新节变，灰心还与故人同③。 莫听黄鸟愁啼处，自有花开久客中。 贫病固应无挠事，但将怀抱醉春风。 【注】①朱湾：生卒年均不详，大历年间进士。性浪漫，好琴酒，放纵山水，不应征辟。②火燧：古有钻燧改火之俗。因季节变换改用不同的燧木以取火。③灰心：《庄子·齐物论》有“形固可使如槁木，而心固可使如死灰乎”之语。故人：古人，此指介子推。 15．(9分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．由标题不难看出，诗人在外漂泊已久，这是他在平陵寓所度过的第二个寒食节。 B．首联用词巧妙，“几回”“每遇”“泣”“叹”等词写尽了久旅的沧桑与凄苦。 C．颈联写诗人告诫自己关注客居之地鸟语花香的春日美景，表明其心境开始转变。 D．尾联直抒胸臆，困顿之中本不应再让忧烦萦心，只需放开胸怀陶醉于春风之中。 16．颔联“灰心”一词巧妙而隽永，请结合诗句简要分析。 【答案】15．C 16．①“灰心”一词与“火燧”对仗，既照应了钻燧改火时的灰烬，又暗用《庄子》“槁木死灰”之典，构思非常巧妙；②“灰心”即悟道之心，不为外界所动，枯寂如死灰。诗人言“灰心还与故人同”，是说自己如古人介子推一样，淡然于名利权位，语意深刻隽永。 【详解】15．本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。 C.“告诫自己关注客居之地鸟语花香的春日美景”理解错误。“莫听”意为劝诫自己不要去听，并非“关注”；且“黄鸟愁啼”是悲声，不属于“春日美景”。 故选C。 16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 本题为评价解析题，“巧妙而隽永”是解题关键。“巧妙”是就结构而言，“隽永”是就思想情感而言。 颔联意为人们取新火用的燧木随着节令而变换，但我如死灰般不为外物所动的心境依然与古人介子推相同。 结构上，“灰心”对仗“火燧”，结合注释③可知，诗人由寒食钻燧改火之灰烬，勾连《庄子》“槁木死灰”之典，构思非常巧妙。 情感上，“灰心还与故人同”，这里的“故人”即古人，指寒食所祭古人介子推，从而表明自己如介子推般不慕名利，不为外物所动，即庄子所言，已有悟道之心、超脱之意。 四、名篇名句默写 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《将进酒》“_________________，_________________”两句中，李白自比曹植，感叹之余有洒脱，洒脱之余有凄凉。 （2）《大道之行也》中，可以为现代政府任用人才，营造社会风气所借鉴的两句是：“_________________，_________________。” （3）《春江花月夜》中，“_________________，_________________”两句，没有提到“月”字，却句句在描写月色之无处不在，借以写天下思妇对爱人的思念挥之不去。 【答案】 陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑 选贤与能 讲信修睦 玉户帘中卷不去 捣衣砧上拂还来 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：宴、恣、谑、与、睦、捣、砧、拂。 五、语言文字运用 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 在讨论条件论证时（形式为A→B），我们知道有两种有效的形式： 。 否定前件 肯定后件 与有效形式相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否定前件。这种论证的形式如下：A→B -A 所以，-B 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯没有跑步。 所以，他没有移动。 分析：我们可以很明显地看出，路易斯没有跑步不是他没有移动的充分条件。大前提告诉我们的是，如果A实现，则B必然实现。但是，这不意味着A是可以导致B的唯一条件（路易斯在移动可以是因为他在走路，或者在睡梦中翻身，或者是在跳舞机上跳舞）。就是这样，仅仅是A的缺席并不能得出B一定缺席的结论。记住，这是一个无效论证，因为结论并不具备必然性。（   ①   ）?可能，但是不能确定。 条件论证的另一种无效形式称为肯定后件。形式如下：A→B B 所以，A 举例如下： 如果路易斯在跑步，那么他在移动。 路易斯在移动。 所以，他在跑步。 分析：首先我们可以看出结论不一定成立。（   ②   ）?让我们回头来看大前提。它告诉我们，为了某个随之而来的特定结论（路易斯移动），某个特定的条件（路易斯跑步）必须满足。依据原来所讲过的论证，这个命题并不是说只有这个条件成立，才能得到所要的结论。因此，如果结论已经成立（路易斯移动），我们不能得出特定条件（路易斯跑步）就是唯一可解释的结论。除了跑步，还有其他许多途径可以使路易斯移动。重申一遍，这种情况下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的。 18．(18分)请根据表格中的内容推断横线处的内容。 19．表达过程中，适当使用问句可以引导阅读或引发思考。请你根据原文信息，在文中括号内写出恰当的问句，使之与前后关联，逻辑连贯，语意完整。 20．文中的“我们”为什么不可以换成“你”或“你们”?请简述理由。 21．下列句子中的“就是”，与文中加点的“就是”意思相同的一项是（    ） A．“你不要怕，我就是告诉他，白白增加他的烦恼，他自己也不愿意认我的。”（曹禺《雷雨》） B．“上面这八条，就是我们申讨党八股的檄文。”（毛泽东《反对党八股》） C．黛玉道：“姐姐们说的，我记着就是了。”（曹雪芹《红楼梦》） D．“西门夫人是个好女人，就是有一样，常搅乱我的工作。”（老舍《二马》） 22．请根据原文内容，批驳下面文段中乙同学的逻辑错误。 甲同学：“本周末我们一起去图书馆学习吧?” 乙同学：“我不想去。如果智商高，那么学习就好。可是，我没有高智商，所以我努力也学不好。你的学习好，是因为你的智商高。” 【答案】18．肯定前件和否定后件 19．①那么结论可能是正确的吗   ②为什么不一定成立 20．①“我们”体现了共同探讨和分析的立场，语气更亲切平等，拉近了与读者的距离，能增强读者代入感。 ②“你”或“你们”带有较强的指向性，易形成作者说教、读者被动接受的局面，不利于读者主动代入语境接受知识。 21．B 22．①从“否定前件”来看，智商高不是学习好的唯一条件，智商不高也不代表努力也学不好。 ②从“肯定后件”来看，学习好不一定是因为智商高，努力认真也可以学习好，学习好是因为智商高的结论可能正确，但不是必然正确。 【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 由原文“与有效形式相对应的，无效形式也有两种，第一种就是否定前件”“条件论证的另一种无效形式称为肯定后件”可知，无效形式是“否定前件”和“肯定后件”，故对应的有效形式与无效形式恰好相反，应为“肯定前件和否定后件”。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①根据前文“记住，这是一个无效论证，因为结论并不具备必然性”及后文“可能，但是不能确定”可知，此处是在讨论“结论”是否“可能”正确的问题，故问句为：“那么结论可能是正确的吗?” ②根据前文“首先我们可以看出结论不一定成立”及后文“让我们回头来看大前提……这种情况下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的”可知，前文直接判定结论不一定成立，后文解释不一定成立的原因，此处提问“原因”，故问句为：“为什么不一定成立?” 20．本题考查学生分析人称代词作用的能力。 ①“我们”一词营造了作者与读者共同探讨条件论证逻辑的语境，这种表述更具亲和力与平等性，能有效拉近与读者的心理距离，使读者更易代入分析场景。 ②若替换为“你”或“你们”，则会使表达变成单向说教，导致读者处于被动接受位置，难以主动参与逻辑推导过程，从而削弱对否定前件和肯定后件无效论证形式的理解效果。 21．本题考查学生理解词的语境义的能力。 文中的“就是”表示肯定语气，正是。 A.不同。即使是，常与“也”相呼应，表示假设的让步。 B.相同。正是，表示肯定语气。 C.不同。用于句末，表示同意或肯定，就好、可以。 D.不同。不过、只是，表示转折。 故选B。 22．本题考查学生分析逻辑问题的能力。 ①根据原文“这不意味着A是可以导致B的唯一条件（路易斯在移动可以是因为他在走路，或者在睡梦中翻身，或者是在跳舞机上跳舞）。就是这样，仅仅是A的缺席并不能得出B一定缺席的结论”可知，从“否定前件”来看，“智商高”并不是“学习好”的唯一条件，所以“没有高智商”并不代表“努力也学不好”。 ②根据原文“如果结论已经成立（路易斯移动），我们不能得出特定条件（路易斯跑步）就是唯一可解释的结论。除了跑步，还有其他许多途径可以使路易斯移动。重申一遍，这种情况下得出的结论可能是正确的，但不是必然正确的”可知，从“肯定后件”来看，“学习好”可能是因为“智商高”，但是并不是必然正确的，比如努力认真也可以学习好。 六、作文题 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 物理学家杨振宁先生在《我的治学经历与体会》中提到，他的成就很大程度上归功于演绎法和归纳法这两种思维方式的融合。 有读者阅读杨振宁的文章后，形成了下面的笔记。 演绎法 归纳法 从已知的普遍原理出发，一步步逻辑推演至具体现象和应用。 从新的实验现象和具体问题出发，通过分析，归纳出新的理论或规律。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 融归纳演绎，赴治学新程 杨振宁先生将治学成就归功于演绎法与归纳法的融合，这一智慧不仅是科研路上的密钥，更揭示了人类认知世界的根本逻辑。演绎法以普遍原理为纲，推演具体应用；归纳法以具体现象为据，提炼普遍规律。二者看似路径相异、各有侧重，实则辩证共生，唯有将二者有机融合，才能打破认知局限，在治学与创新之路上行稳致远。 演绎法是逻辑的延伸，以既定规律为指引，让探索更具方向感与严谨性。它依托公认的原理与公理，通过严谨推演，将抽象理论转化为可落地的实践，避免探索陷入盲目的试错。若没有演绎法的支撑，即便掌握海量现象，也难以实现理论的落地与延伸。航天工程师团队正是借助演绎法，以经典力学、天体物理等普遍原理为根基，一步步推演航天器的轨道设计、动力配置，最终实现“嫦娥探月”“天问巡火”的壮举。演绎法的价值，正在于为我们搭建起从理论到实践的桥梁，让每一步探索都有章可循、有据可依。 归纳法是实践的升华，以具体现象为基石，为理论创新注入鲜活动力。它从纷繁复杂的具体案例中提炼共性、总结规律，打破既有认知的桎梏，推动人类知识边界的拓展。不同于陈旧的经典案例，当代经济学者何帆遍历二十余省，走访上千家企业，通过归纳不同行业、不同规模企业的发展轨迹，总结出数字经济时代企业转型的共性规律，为无数企业突破发展瓶颈提供了指引；“中国天眼”团队历经数十年观测，归纳海量宇宙电磁信号，提炼出脉冲星的运行规律，填补了人类天文研究的空白。没有归纳法的积累，演绎法便会沦为空洞的逻辑游戏，唯有扎根实践的归纳，才能为演绎提供坚实的支撑，让理论焕发新生。 真正的认知突破，从来不是单一思维的孤军奋战，而是演绎与归纳的双向奔赴。杨振宁先生的科研之路便是最好的佐证：他既以量子力学的普遍原理为基础进行演绎推演，又通过无数次实验现象的观察归纳，突破传统理论局限，最终在粒子物理领域取得重大成就。放眼各行各业，这样的融合无处不在：考古学家以历史学普遍原理为指引，归纳出土文物的共性特征，还原古代社会的生活图景；人工智能研究者归纳海量数据的规律，依托算法原理演绎出更智能的应用场景。 从科研创新到日常治学，演绎与归纳的融合始终是突破认知、成就事业的关键。它们如同人类思维的两条铁轨，承载着我们探索未知的列车，既让我们“站在巨人的肩膀上”稳步前行，也让我们在实践中不断提炼新知、开拓新境。 【详解】【审题】 材料核心围绕物理学家杨振宁先生的治学体会展开，明确指出其成就得益于演绎法与归纳法两种思维方式的融合，同时通过笔记清晰界定了两种思维方式的核心内涵：演绎法是“从普遍原理到具体现象”的自上而下的逻辑推演，归纳法是“从具体现象到普遍规律”的自下而上的分析提炼。 材料的核心指向并非单纯对比两种思维方式的优劣，而是强调“融合”的重要性——两种思维方式并非对立，而是各有价值、相辅相成。审题时需避免两个误区：一是片面肯定一种思维、否定另一种；二是只分别阐释两种思维，忽略“融合”这一核心关键词。 写作要求未限定文体（默认议论文），未明确具体场景，因此可结合治学、学习、成长、创新等多个角度展开，既可以结合自身学习经历（如理科解题、文科积累），也可以联系科学发展史、社会发展实例，阐释两种思维融合的价值与意义，体现思维的深度与广度。 【立意】 1.融归纳演绎之智，启治学创新之门。 2.归纳为基，演绎为径，方行致远。 3.以思维融合之力，破认知局限之壁。 4.治学当兼收并蓄，归纳与演绎并行不悖。 【行文思路】 整体采用“总—分—总”的结构，围绕“融合”核心，分层展开论述。开篇点题，由杨振宁先生的治学体会切入，引出核心观点——归纳法与演绎法相辅相成，融合二者方能成就治学与成长，简洁明了，呼应材料。分论点一，阐释演绎法的价值。结合科学实例（如几何推演、物理理论应用），说明演绎法“以普遍原理指导具体实践”的作用，体现其严谨性与方向性。分论点二，阐释归纳法的价值。结合科学家的探索经历（如达尔文进化论、屠呦呦发现青蒿素），说明归纳法“从具体现象提炼普遍规律”的意义，体现其实践性与基础性。分论点三，论述二者的融合关系。以杨振宁先生的治学实践为例，结合自身学习生活场景，说明演绎法为归纳法指明方向、归纳法为演绎法提供支撑，强调“融合”的必要性。联系现实，结合当下时代特点，强调掌握两种思维融合方式的重要性，呼吁青年学会兼收并蓄，提升思维能力。结尾升华，总结全文，呼应开头，以比喻（鸟之双翼、车之两轮）强化观点，发出号召，让文章立意更深刻、更有感染力。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 2 / 2 $