高中语文单元测试——第八单元词语积累与词语解释（适中版01）

**基本信息** 本单元卷围绕“词语积累与词语解释”单元，精选时代性语言现象（字母词争议）、革命文化文本（孙犁《碑》）及经典诗文，通过多元题型考查语言运用、思维能力与文化自信，适配单元复习巩固。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题/37分|信息筛选、观点辨析、文本分析|结合字母词社会热点，设题梯度分明（理解→概括→探究），强化辩证思维| |文言文阅读|5题/20分|断句、实词、翻译、观点概括|选欧苏《正统论》，考查文化传承与逻辑分析，凸显文化自信| |语言文字运用|5题/18分|成语辨析、病句修改、补写|聚焦成语修辞作用，结合实例分析（如“人声鼎沸”），落实语言运用素养| |作文|1题/60分|材料作文“知足、知不足、不知足”|引导辩证思考，关联生活与治学，提升思维深刻性与独创性|

高中语文单元测试 —— 第八单元 词语积累与词语解释 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近年来，字母词呈迅速扩张之势。以《现代汉语词典》收录的字母词为例，第3版收录字母词39个，第6版猛增到239个。特别是《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定的不该使用外语的地方，字母词也屡见不鲜。我们中国人生产的、具有完全知识产权的产品，也开始流行“洋名”或汉英混合的名称。高耸在大都市中的一些公共建筑、楼盘上，只见英文标识，而不见汉语踪迹，让人恍若到了英语国家。字母词在汉语通用领域扩张，向社会发出了汉语英语可以混杂的错误信号。 英语入侵汉语，危及汉字汉语的安全。近二三十年来，英语正在改变中国年轻人的语言习惯、思维习惯，改变他们对汉字汉语的感情。汉字是中华文化的基因、基石，如果任由字母词扩张、泛滥，将危害汉语的纯洁性，冲击中华文化的基础。在文化全球化的时代，字母词也出现全球化的趋势。我们不能把字母词拦在中华文化的大门之外，可是也不能任由字母词泛滥成灾。因此，应该对字母词的使用加以规范和限制。 能不能仿效机动车的出行规定，让字母词的“出行”更规范？ 语言文字的使用可分为三个领域。一是公民个人生活领域，类似“人行道”，字母词可以自由通行。二是专业领域，也就是专业人员和部分人群才经常使用的专业用语用词，比如X光、B超、A股、B股等。在专业领域内，有些字母词用汉语代替很不方便。专业字母词只在专业范围内交流使用，不需要大众都看得懂，又因为它不进入通用领域，对汉字汉语的影响甚微。因此，专业领域类似“慢车道”，少量字母词可以通行。三是面向公众的通用领域，就像“快车道”，字母词应该禁行。《中华人民共和国国家通用语言文字法》明文规定，国家机关、学校及其他教育机构、汉语文出版物、广播电台电视台、公共服务行业等，必须使用普通话和规范汉字。字母词来自外语，外语显然不符合我国通用语言的规范和标准。 现在，有些人主张取消通用领域对字母词的限制，理由有两条：一是“吸收外来语丰富汉语”，二是字母词比汉语简单好用。其实，没有人反对吸收外来语，只是要求翻译成汉语再吸收。我们完全可以找到对应的中文简称代替字母词，它们同样简单好用。现在通用领域正在使用的字母词，有一些的确没有相应的汉语简称代替。这就需要政府语言文字工作主管部门组织权威的翻译委员会定期翻译公布，比如：“CPI”用“消指”代替，“PM2.5”用“微尘2.5”代替，等等。 在面向公众的通用领域中，语言文字是给最广大的人民看的。可是，在我们身边有很多人不懂英语，更不明白这些字母词的含义。在通用领域限制字母词，不仅是对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的尊重，也是对不懂外语者的理解和尊重。 （摘编自傅振国《警惕字母词侵蚀汉语》） 材料二： 从秦代“书同文”算起，汉语已然走过了两千多年的历程。当今，出现了新的景象：使用字母词形成热浪，令人注目。 汉语中出现外来词，自古有之。一种语言，只要跟其他语言密切接触，就难免出现外来词。汉语的突出特点是使用方块汉字。不管是繁体还是简体，都能帮助我们把同音的词语所表示的意思分辨清楚。比如：飞屑吸入人体致癌。（魏润身《挠攘》）这种石头也能治癌。（柳建伟《突出重围》）这里出现了“致癌”和“治癌”，二者的前一个字都读zhì。正是因为字的形体有所不同，才保证了不会引起误解。这是使用拼音文字的书面语做不到的。 面对风起云涌的字母词，一方面，要看到字母词的语用价值。对于使用者而言，字母词具有美感引力。其一，视觉引力，从字形上凸显某种事物，使之显得醒目突出，如“巴萨vs皇马”。其二，新知引力，通过字形求解字义，增长知识，如GDP指国内生产总值。其三，心态引力，由于字母词新颖而带国际味，因此可以引发人们心理上的高雅感和奇异感。如某营养品的盒子上面，印着小一号字体的“TRT”。“TRT”是什么，没几个人知道，可看起来显得“有档次”。诚然，字母词不属于汉语汉字，不能进入现代汉语词汇系统。但是，可以把它看成一支外来的特种生力军，让它配合汉语汉字，发挥其特定的作用，这是具有积极意义的。那么，字母词的普遍使用，会不会引起汉语汉字的混乱？这不必担忧。阿拉伯数字也是外来的，但是，其在汉语中的使用并没有伤及汉字文化，因为汉语有汉语的应用规律。比如八十八岁叫作米寿，这是因为“米”拆开是“八十八”；九十九岁叫作白寿，这是因为“百”减去“一”是“白”。这种文化底蕴深厚的用法，阿拉伯数字能够干扰吗？ 另一方面，要看到字母词的局限性。字母词的使用，缺乏实实在在的群众基础。比如OLED（有机发光二极管），除了内行，能看懂的少之又少。 语言是交际和交流思想的工具。两千多年前，孔子就已郑重指出：“辞达而已矣。”广大群众看不懂的东西，其生命力是有限的。我们应该明确字母词这一弱点，运用时要想办法弥补。个人以为，可以编写一部《英文字母词词典》，同时有必要立项研究如何做好字母词汉化的工作。 （摘编自邢福义《辞达而已矣》） 1．(3.8分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．在汉语通用领域，字母词的不断扩张，将错误地引导人们将汉语英语混用。 B．英语改变着中国年轻人对汉字汉语的感情，这会冲击中华文化的基础。 C．汉语与其他语言密切接触后，不免出现外来词，这在历史上有迹可循。 D．由于汉语使用方块汉字，所以我们能根据字形将同音的词语分辨清楚。 2．(3.8分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一提出了要对字母词的使用加以规范和限制的观点，运用了比喻论证、举例论证等论证方法。 B．材料一认为无相应汉语简称代替的字母词可由权威部门定期翻译公布，比如“很SA”用“很飒”代替。 C．材料二介绍了字母词对使用者的三种美感引力，视觉引力、新知引力、心态引力，并分别举例分析。 D．材料二认为编写一部《英文字母词词典》，并且对字母词进行汉化处理，是可以弥补字母词弱点的。 3．(3.8分)下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（   ） A．我们应该批评某些企业，他们将国货品牌的名字冠以各种外文字母符号，以此提升企业品牌的“高级感”。 B．有些字母词使用很方便，应该向大众推广。比如DNA，要是翻译出来既难记又难写，还不如DNA来得简明清楚。 C．某科研数据显示，从2010—2014年的《人民日报》中，每年选取一周合计35天的样本语料中出现字母词490个，共1597次。 D．在汉语部分词语中，阿拉伯数字是替代不了汉字的，比如“推三阻四”“不管三七二十一”。 4．(3.8分)请结合材料一和材料二的内容，概括字母词的特点。 5．(3.8分)有人认为，在对待使用字母词的态度上，材料一和材料二有所不同。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 碑 孙犁 赵庄村南有三间土坯房，一圈篱笆墙，面临着滹沱河，那是赵老金的家。 自从敌人在河南岸安上炮楼，老人整天到河边去，有鱼没鱼，就在这里呆一天。看看天边的山影，看看滹沱河从天的边缘那里白茫茫地流下来，像一条银带，在赵庄的村南曲敛了一下，就又奔到远远的东方去了。 “五一”以后，这里一向是常住八路军和工作人员的。这些日子，每逢赵老金睡下了，母亲和女儿小菊到了东间，把窗户密密地遮起来，一盏小小的菜油灯挂在机子的栏杆上，女儿登上机子，母亲就纺起线来。 现在是九月底的天气，夜深了，河滩上起了风，听见沙子飞扬的声音，窗户也呼打呼打地响。屋里是纺车嘣嗡和机子挺拍挺拍的合奏。 母亲忽然听见窗户上啪啪地响了两下，她停了一下纺车，以为是风吹的，就又纺起来。立时又是“啪啪啪”的三下，这回是这么清楚，连机子上的女儿也听见了，转眼望着这里，母亲把耳朵贴到窗纸上去，外面就有这么一声非常清楚、熟悉又亲热的声音： “大娘！” “咳呀！李连长来了！”母亲一下就出溜下炕来，把纺车也带翻了。女儿又惊又喜地把机子停止，两手接着柱板，嘱咐着母亲：“你看你，小心点。” 母亲摘下灯来，到外间去开了门，老李一闪进来，随手又关了门，说：“大伯在家吗？” “在家里。干什么呀，这么急？” “我们有十几个人要过河，河里涨了水，天气又凉不好浮。看见河边有一只小船，我们又不会驶，叫起大伯来帮帮忙。” 小菊听着，连忙从机子上下来到西间去了。 “十几个人？他们哩？”大娘问。 “在外边。我是跳墙进来的。”老李说，“那你就快点吧！”大娘向着西间喊了一声。 “来了。走吧，同志。”老金已经穿好衣服，在外间等候了。 大娘掩好门，回到屋里，和女儿坐在炕上。静静地听着，河滩里的风更大了，什么声音也听不见。 风杀了，一股寒气从窗子里透进来。 老金回来，他的胡子和鬓角上挂着一层霜雪。他很忧愁地说：“变天了，赶上了这么个坏天气！要是今黑间封了河，他们就不好过来了。” 一家三口，惦记着那十几个人，放心不下。 早晨，天没亮，大娘就去开了门。满天满地霜雪，草垛上，树枝上全挂满了。树枝垂下来，霜花沙沙地飘落。 当大娘正要转身回到屋里的时候，在河南边响起一梭机枪。这是一个信号，平原上的一次残酷战斗开始了。 机枪一梭连一梭，响成一个声音。中间是清脆沉着的步枪声。一家人三步两步跑到堤埝上，朝南望着。 赵老金忘记了那飞蝗一样的子弹，探着身子望着河那边。他看见那一小队人退到了河边。当他们一看出河里已经结了冰，中间的水又是那么凶的时候，微微踌躇了一下。但是立刻就又转过身去了，他们用河库作掩护，开始向三面的敌人疯狂地射击。老金看见就在那烟火里面，这一小队人钻了出来，先后跳到河里去了，他们跳进结冰的河里，用枪托敲打着前面的冰，想快些扑到河中间去。但是腿上一阵麻木，心脏一收缩，他们失去了知觉，沉下去了。 老金他们冒着那么大的危险跑到河边，也只能救回来两个战士。他们那被水湿透的衣裳，叫冷风一吹，立时就结成了冰。 “你们昨晚上过去了多少人？” “二十个。就剩我们两个人了！”战士们说。“老李呢？” “李连长死在河里了。” 这样过了两天，天气又暖和了些。太阳很好，赵老金吃过午饭，一句话也不说，就到河边去了。他把网放在一边，坐在沙滩上抽一袋烟。河边的冰，叫太阳一照，乒乓地响，反射着太阳光，射得人眼花。老金往河那边望过去，小麦地直展到看不清楚的远地方，才是一抹黑色的树林，一个村庄，村庄边上露出黄色的炮楼。老金把眼光收回来。他好像又看见那一小队人从这铺满小麦的田地里渡过来，纵身到这奔流不息的水里。 他站立起来，站到自己修好的一个小坝上去。他记得很清楚，那两个战士是从这个地方爬上岸来的，他撒下网去，他一网又一网地撒下去，慢慢地拉上来，每次都是叹一口气。 他在心里祝告着，能把老李他们的尸首打捞上来就好了，哪怕打捞上一支枪来呢！几天来只打上一只军鞋和一条空的子弹袋。就这点东西吧，他也很珍重地把它们铺展开晒在河滩上。 这些日子，大娘哭得两只眼睛通红。小菊却是一刻不停地织着自己的布，她用力推送着机子，两只眼狠狠地跟着那来往穿送的梭转。她用力踏着蹬板，用力卷着布。 有时她到河岸上去叫爹吃饭，在傍晚的阳光里，她望着水发一会呆，她觉得她的心里也有一股东西流走了。 老头固执得要命，每天到那个地方去撒网。一直到冬天，要封河了，他还是每天早晨携带一把长柄的木锤，把那个小鱼场砸开，“你在别处结冰可以，这地方得开着！”于是，在冰底下憋闷一夜的水，一下就冒了上来，然后就又听见那奔腾号叫的流水的声音了。这声音使老人的心平静一些。他轻轻地撒着网。他不是打鱼，他是打捞一种力量，打捞那些英雄们的灵魂。 那浑黄的水，那卷走白沙又铺下肥土的河，长年不息地流，永远叫的是一个声音，固执的声音，而折不回的声音。站立在河边的老人，就是平原上的一幢纪念碑。 一九四六年春于冀中（有删改） 6．(4.5分)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．赵老金“整天到河边去，有鱼没鱼，就在这里呆一天”，既体现他对滹沱河的依赖，也暗示他对八路军战士的牵挂与期盼。 B．母女俩“把窗户密密地遮起来”深夜纺织，既符合战乱年代的隐蔽需求，也侧面反映出她们对八路军工作的支持。 C．战士们“微微踌躇了一下”后仍跳入结冰的河中，这一细节展现了他们在绝境中宁死不屈、奋勇抗敌的决绝。 D．赵老金执着打捞战士遗物，哪怕只得到军鞋和子弹袋也格外珍重，这表明他仅想通过遗物寄托对战士的思念。 7．(4.5分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇对赵老金家的环境描写“三间土坯房，一圈篱笆墙，面临着滹沱河”，简洁勾勒出乡村风貌，为故事奠定质朴的基调。 B．文中“霜雪”“寒风”“结冰的河水”等环境描写，既推动了情节发展（如封河导致战士渡河受阻），也渲染了悲壮的氛围。 C．小说通过“母亲惊喜开门”“小菊用力织布”“老金执着打捞”等细节，塑造了普通村民的群像，凸显了军民鱼水深情。 D．小说语言简洁凝练，避免了激烈的冲突描写，仅通过日常场景和人物动作暗示战争的残酷，体现了“以柔写刚”的特点。 8．(4.5分)小说中多次描写滹沱河的景象，有何作用？请结合全文简要分析。 9．(4.5分)小说以“碑”为标题，有何寓意？请结合全文简要分析。 二、文言文阅读 （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 《传》曰“君子大居正”，又曰“王者大一统”。正者，所以正天下之不正也；统者，所以合天下之不一也。由不正与不一，然后正统之论作。尧、舜之相传，三代之相代或以至公或以大义皆得天下之正，合天下于一，是以君子不论也，其帝王之理得而始终之分明故也。及后世之乱，僭伪兴而盗窃作，由是有居其正而不能合天下于一者，周平王之有吴、徐是也；有合天下于一而不得居其正者，前世谓秦为闰是也。由是正统之论兴焉。 自汉而下，至于西晋，又推而下之，为宋、齐、梁、陈。自唐而上，至于后魏，又推而上之，则为夷狄。其帝王之理舛而始终之际不明，由是学者疑焉，而是非又多不公。自周之亡迄于显德，实千有二百一十六年之间，或理或乱，或取或传，或分或合，其理不能一概。大抵其可疑之际有三：周、秦之际也，东晋、后魏之际也，五代之际也。秦亲得周而一天下，其迹无异禹、汤，而论者黜之，其可疑者一也。以东晋承西晋则无终，以隋承后魏则无始，其可疑者二也。五代之所以得国者虽异，然同归于贼乱也，而前世议者独以梁为伪，其可疑者三也。夫论者何？为疑者设也。尧、舜、三代之始终，较然著乎万世而不疑，固不待论而明也。后世之有天下者，帝王之理或舛而始终之际不明，则不可以不疑。故曰由不正与不一，然后正统之论作也。 （节选自欧阳修《正统论》） 材料二： 不幸有天子之实，而无其位；有天子之名，而无其德。是二人者立于天下，天下何正何一，而正统之论决矣。正统之为言，犹曰有天下云尔。人之得此名，而又有此实也，夫何议？ 天下固有无其实而得其名者，圣人于此不得已焉，而不以实伤名。而名卒不能伤实，故名轻而实重。不以实伤名，故天下不争；名轻而实重，故天下趋于实。 （节选自苏轼《正统论》） 10．(4分)材料中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 三代之相A代B或以C至公D或以E大义F皆得G天下H之正 11．(4分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．得，具备的意思，和成语“相得益彰”“怡然自得”中的“得”意思均相同。 B．夷狄，中国古代称东方部族为夷，北方部族为狄，“夷狄”常泛称除华夏族以外的各族。 C．虽，虽然的意思，与“虽乘奔御风，不以疾也”（郦道元《三峡》）中的“虽”意思不同。 D．卒，最终、终究的意思，与《送东阳马生序》中“卒获有所闻”的“卒”意思相同。 12．(4分)下列对材料有关内容的概述和分析，正确的一项是（   ） A．欧阳修认为，从周朝灭亡到显德年间的多个政权是否符合正统，可以一概而论，大抵存有三处疑问。 B．欧阳修分别对“正”和“统”进行了解说，认为匡正天下那些不正当的是“正”，统一天下还没有统一的是“统”。 C．欧苏二人都认为，正统之论的产生完全是为了解决后世统治者继承帝位时出现的不正与不一的问题。 D．欧阳修认为，秦朝直接传承周的政权，统一天下，其行为和大禹、商汤没有区别，评论的人不应该贬黜它。 13．(4分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 天下固有无其实而得其名者，圣人于此不得已焉 14．(4分)欧阳修和苏轼评判一个政权是正统的依据分别是什么？请结合两则材料简要概括。 三、古代诗歌阅读 （本题9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿洞霄宫 林逋 秋山不可尽，秋思亦无垠。碧涧流红叶，青林点白云。 凉阴一鸟下，落日乱蝉分。此夜芭蕉雨，何人枕上闻? 15．(4.5分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗题虽有“宿”，诗人却先不写“宿”而写游，更好地从视觉上描绘秋景。 B．中间两联均为写景，但各有侧重，颔联着重勾画美景，颈联交代时间。 C．尾联联想入夜后雨打芭蕉的情景，设下一问而不作答，耐人寻味，引人联想。 D．《诗人玉屑》有“放逸而易迂，飞动而易浮”之评，用于本诗十分贴切。 16．(4.5分)请从画面效果的角度简要赏析“碧涧流红叶，青林点白云”一联。 四、名篇名句默写 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中“_______，_______”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 （2）《荀子·劝学》中论证借助外物的重要性时说，终日思考，却“_______”，踮起脚极目远望，也“_______”。 （3）韩愈在《师说》中，针对“士大夫之族”以地位、官位为借口拒绝从师的现象，用“_______，_______”两句直接揭示其荒谬心理。 五、语言文字运用 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 成语和一般词组有相同的地方，也有不同的地方。它们都是造句的单位，在句子当中充当一定的成分，这是二者相同的地方。但是，词是溉念的语言表达形式，而一般的短语（词组）是词和词临时性的组合。成语不同，它的意义不是各个词的词义的简单相加，而是由各个词所溶合成的一个含意丰富深刻的整体。成语的整个结构是定型凝固的，___①___，也不能更换或增减其中的成分。这是成语和一般词组不同的地方。所以，成语的修辞作用和一般词语既有一致之处，又不完全一致。概括来说，主要有： 一是意蕴深厚。如前所说，成语是一个含意丰富深刻的整体，其中许多来自神话寓言、历史故事、诗文语句以及表现了人民群众实践智慧结晶的俗语，所以文化含量高，意蕴深厚。 二是文字精练。一般词组常常包含许多多音词，尤其是双音词；A而成语则多由单音词，而且很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分精练。因为成语言简意赅，所以新闻标题也经常引用。 三是生动具体。单独的词显得生动，往往依赖于特定语境的配合；___②____，它是由几个词组成的一个整体，带有描写性，自身能给人以生动具体的感受。 四是风趣诙谐。B不仅有的成语文字精练，而且风趣诙谐。例如：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。“鼎沸”，形容水在鼎里沸腾的样子，“人声鼎沸”一般用于形容人声喧闹杂乱。文中用这一成语形容孩子们在老师严厉督促下“放开喉咙”的读书声，带有夸张意味，语言幽默。 五是新鲜别致。成语当中有许多其意义不是字面的语意，而是一种比喻义。但是人们在运用时，有时不取其比喻义而取其字面意义，因而显得新鲜别致，引人入胜。 18．(3.6分)第一段有两个错别字，将正确的汉字书写在答题卡上。 19．(3.6分)成语当中有许多其意义不是字面的语意而是比喻义的现象，下列选项不符合该特点的一项是（   ） A．哗众取宠 B．画龙点睛 C．引狼入室 D．风雨同舟 20．(3.6分)为方便读者理解原文中所指成语的修辞作用，请借鉴文中画波浪线的分析示例，对加点成语的修辞作用进行分析。 主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。 （选自毛泽东《反对党八股》） 21．(3.6分)请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22．(3.6分)文中AB两处有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 六、作文题 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作文。 有人说，对待生活要“知足”，审视自己要“知不足”，读书治学要“不知足”，并将“知足，知不足，不知足”作为自己的座右铭。 以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 2 / 2 $ 高中语文单元测试 —— 第八单元 词语积累与词语解释 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 （本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近年来，字母词呈迅速扩张之势。以《现代汉语词典》收录的字母词为例，第3版收录字母词39个，第6版猛增到239个。特别是《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定的不该使用外语的地方，字母词也屡见不鲜。我们中国人生产的、具有完全知识产权的产品，也开始流行“洋名”或汉英混合的名称。高耸在大都市中的一些公共建筑、楼盘上，只见英文标识，而不见汉语踪迹，让人恍若到了英语国家。字母词在汉语通用领域扩张，向社会发出了汉语英语可以混杂的错误信号。 英语入侵汉语，危及汉字汉语的安全。近二三十年来，英语正在改变中国年轻人的语言习惯、思维习惯，改变他们对汉字汉语的感情。汉字是中华文化的基因、基石，如果任由字母词扩张、泛滥，将危害汉语的纯洁性，冲击中华文化的基础。在文化全球化的时代，字母词也出现全球化的趋势。我们不能把字母词拦在中华文化的大门之外，可是也不能任由字母词泛滥成灾。因此，应该对字母词的使用加以规范和限制。 能不能仿效机动车的出行规定，让字母词的“出行”更规范？ 语言文字的使用可分为三个领域。一是公民个人生活领域，类似“人行道”，字母词可以自由通行。二是专业领域，也就是专业人员和部分人群才经常使用的专业用语用词，比如X光、B超、A股、B股等。在专业领域内，有些字母词用汉语代替很不方便。专业字母词只在专业范围内交流使用，不需要大众都看得懂，又因为它不进入通用领域，对汉字汉语的影响甚微。因此，专业领域类似“慢车道”，少量字母词可以通行。三是面向公众的通用领域，就像“快车道”，字母词应该禁行。《中华人民共和国国家通用语言文字法》明文规定，国家机关、学校及其他教育机构、汉语文出版物、广播电台电视台、公共服务行业等，必须使用普通话和规范汉字。字母词来自外语，外语显然不符合我国通用语言的规范和标准。 现在，有些人主张取消通用领域对字母词的限制，理由有两条：一是“吸收外来语丰富汉语”，二是字母词比汉语简单好用。其实，没有人反对吸收外来语，只是要求翻译成汉语再吸收。我们完全可以找到对应的中文简称代替字母词，它们同样简单好用。现在通用领域正在使用的字母词，有一些的确没有相应的汉语简称代替。这就需要政府语言文字工作主管部门组织权威的翻译委员会定期翻译公布，比如：“CPI”用“消指”代替，“PM2.5”用“微尘2.5”代替，等等。 在面向公众的通用领域中，语言文字是给最广大的人民看的。可是，在我们身边有很多人不懂英语，更不明白这些字母词的含义。在通用领域限制字母词，不仅是对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的尊重，也是对不懂外语者的理解和尊重。 （摘编自傅振国《警惕字母词侵蚀汉语》） 材料二： 从秦代“书同文”算起，汉语已然走过了两千多年的历程。当今，出现了新的景象：使用字母词形成热浪，令人注目。 汉语中出现外来词，自古有之。一种语言，只要跟其他语言密切接触，就难免出现外来词。汉语的突出特点是使用方块汉字。不管是繁体还是简体，都能帮助我们把同音的词语所表示的意思分辨清楚。比如：飞屑吸入人体致癌。（魏润身《挠攘》）这种石头也能治癌。（柳建伟《突出重围》）这里出现了“致癌”和“治癌”，二者的前一个字都读zhì。正是因为字的形体有所不同，才保证了不会引起误解。这是使用拼音文字的书面语做不到的。 面对风起云涌的字母词，一方面，要看到字母词的语用价值。对于使用者而言，字母词具有美感引力。其一，视觉引力，从字形上凸显某种事物，使之显得醒目突出，如“巴萨vs皇马”。其二，新知引力，通过字形求解字义，增长知识，如GDP指国内生产总值。其三，心态引力，由于字母词新颖而带国际味，因此可以引发人们心理上的高雅感和奇异感。如某营养品的盒子上面，印着小一号字体的“TRT”。“TRT”是什么，没几个人知道，可看起来显得“有档次”。诚然，字母词不属于汉语汉字，不能进入现代汉语词汇系统。但是，可以把它看成一支外来的特种生力军，让它配合汉语汉字，发挥其特定的作用，这是具有积极意义的。那么，字母词的普遍使用，会不会引起汉语汉字的混乱？这不必担忧。阿拉伯数字也是外来的，但是，其在汉语中的使用并没有伤及汉字文化，因为汉语有汉语的应用规律。比如八十八岁叫作米寿，这是因为“米”拆开是“八十八”；九十九岁叫作白寿，这是因为“百”减去“一”是“白”。这种文化底蕴深厚的用法，阿拉伯数字能够干扰吗？ 另一方面，要看到字母词的局限性。字母词的使用，缺乏实实在在的群众基础。比如OLED（有机发光二极管），除了内行，能看懂的少之又少。 语言是交际和交流思想的工具。两千多年前，孔子就已郑重指出：“辞达而已矣。”广大群众看不懂的东西，其生命力是有限的。我们应该明确字母词这一弱点，运用时要想办法弥补。个人以为，可以编写一部《英文字母词词典》，同时有必要立项研究如何做好字母词汉化的工作。 （摘编自邢福义《辞达而已矣》） 1．(3.8分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．在汉语通用领域，字母词的不断扩张，将错误地引导人们将汉语英语混用。 B．英语改变着中国年轻人对汉字汉语的感情，这会冲击中华文化的基础。 C．汉语与其他语言密切接触后，不免出现外来词，这在历史上有迹可循。 D．由于汉语使用方块汉字，所以我们能根据字形将同音的词语分辨清楚。 2．(3.8分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一提出了要对字母词的使用加以规范和限制的观点，运用了比喻论证、举例论证等论证方法。 B．材料一认为无相应汉语简称代替的字母词可由权威部门定期翻译公布，比如“很SA”用“很飒”代替。 C．材料二介绍了字母词对使用者的三种美感引力，视觉引力、新知引力、心态引力，并分别举例分析。 D．材料二认为编写一部《英文字母词词典》，并且对字母词进行汉化处理，是可以弥补字母词弱点的。 3．(3.8分)下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（   ） A．我们应该批评某些企业，他们将国货品牌的名字冠以各种外文字母符号，以此提升企业品牌的“高级感”。 B．有些字母词使用很方便，应该向大众推广。比如DNA，要是翻译出来既难记又难写，还不如DNA来得简明清楚。 C．某科研数据显示，从2010—2014年的《人民日报》中，每年选取一周合计35天的样本语料中出现字母词490个，共1597次。 D．在汉语部分词语中，阿拉伯数字是替代不了汉字的，比如“推三阻四”“不管三七二十一”。 4．(3.8分)请结合材料一和材料二的内容，概括字母词的特点。 5．(3.8分)有人认为，在对待使用字母词的态度上，材料一和材料二有所不同。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1．B 2．B 3．A 4．①字母词由英文字母或由英文字母、数字、汉字等混合构成；②字母词来自外语；③字母词具有语用价值（具有三种美感引力）；④字母词有局限性（缺乏群众基础）。 5．（示例1）同意。①材料一认为在面向公众的通用领域中使用字母词必须有所限制，如果任由字母词扩张、泛滥，会冲击中华文化。②材料二认为字母词的使用不会引起汉语汉字的混乱，不必担忧。 （示例2）不同意。①两则材料都辩证看待字母词的使用，都认为字母词有其存在的合理性。②材料一认为在个人生活领域和专业领域可以使用字母词，通用领域应禁行；材料二认为字母词配合汉语使用有积极意义，但需弥补其局限性。③二者核心态度一致：既不全盘否定，也不放任泛滥。 【详解】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“冲击中华文化的基础”错误。原文是“如果任由字母词扩张、泛滥，将危害汉语的纯洁性，冲击中华文化的基础”，可见“冲击中华文化的基础”的前提是“任由字母词扩张、泛滥”。 故选B。 2．本题考查学生分析论点、论证手法以及理解文中重要概念的含义的能力。 B.举例不当，“SA”不是字母词，是“飒”的汉语拼音的大写字母。 故选B。 3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 材料一的主要观点是要对字母词的使用加以规范和限制。 A.批评某些企业将国货品牌的名字冠以外文字母符号的做法，与材料一第①段中“我们中国人生产的、具有完全知识产权的产品，也开始流行‘洋名’或汉英混合的名称。高耸在大都市中的一些公共建筑、楼盘上，只见英文标识，而不见汉语踪迹，让人恍若到了英语国家。字母词在汉语通用领域扩张，向社会发出了汉语英语可以混杂的错误信号”所说的一致，所以可以作为论据来支撑材料一的观点； B.“应该向大众推广”与材料一第④段中认为在类似“快车道”的面向公众的通用领域中字母词应禁止使用的观点相悖，不能用来支撑材料一的观点； C.材料一第④段中明确指出“国家通用语言文字法明文规定……必须使用普通话和规范汉字”，因此《人民日报》多次使用字母词不属于对字母词使用的规范和限制，不能支撑材料一的观点； D.举阿拉伯数字在某些汉词语中无法替代汉字的例子，论证的是汉语有自己的应用规律，不能用来支撑材料一的观点。 故选A。 4．本题考查学生归纳内容要点并概括信息的能力。 根据材料一第④⑤段中列举的“X光”“B超”“A股”“B股”“CPI”“PM2.5”等字母词可以判断字母词的构成特点，即由英文字母或由英文字母、数字、汉字等混合构成； 材料一第④段“字母词来自外语，外语显然不符合我国通用语言的规范和标准”一句明确指出“字母词来自外语”。 材料二中，第③段“要看到字母词的语用价值。对于使用者而言，字母词具有美感引力。其一，视觉引力，从字形上凸显某种事物，使之显得醒目突出，如‘巴萨vs皇马’。其二，新知引力，通过字形求解字义，增长知识，如GDP指国内生产总值。其三，心态引力，由于字母词新颖而带国际味，因此可以引发人们心理上的高雅感和奇异感”指出字母词具有语用价值，即其对使用者而言具有“视觉引力”“新知引力”“心态引力”这三种美感引力； 材料二第④段“另一方面，要看到字母词的局限性。字母词的使用，缺乏实实在在的群众基础”指明字母词的另一特点，即字母词具有局限性，“缺乏实实在在的群众基础”。 5．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 材料一前两段在列举字母词迅速扩张的事实的基础上，指出“如果任由字母词扩张、泛滥，将危害汉语的纯洁性，冲击中华文化的基础”的负面影响，并顺势提出“应该对字母词的使用加以规范和限制”的观点；第④⑤段则具体阐述了如何规范和限制字母词的使用。 材料二从“汉语中出现外来词，自古有之”的事实谈起，阐述了字母词的语用价值和局限性，得出字母词的使用不会引起汉语汉字的混乱，因此不必为此担忧的结论，最后指出要想办法弥补字母词生命力有限的弱点。从这一角度来分析，在对待使用字母词的态度上，材料一和材料二的确有所不同。 但是，材料一和材料二都辩证地看待了使用字母词的问题。如材料一第④段将语言文字的使用分为三个领域，并指出在专业领域和公民个人生活领域可以使用字母词； 材料二认为字母词具有语用价值，“让它配合汉语汉字，发挥其特定的作用，这是具有积极意义的”。从这一角度来分析，在对待使用字母词的态度上，材料一和材料二又有相同之处。 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 碑 孙犁 赵庄村南有三间土坯房，一圈篱笆墙，面临着滹沱河，那是赵老金的家。 自从敌人在河南岸安上炮楼，老人整天到河边去，有鱼没鱼，就在这里呆一天。看看天边的山影，看看滹沱河从天的边缘那里白茫茫地流下来，像一条银带，在赵庄的村南曲敛了一下，就又奔到远远的东方去了。 “五一”以后，这里一向是常住八路军和工作人员的。这些日子，每逢赵老金睡下了，母亲和女儿小菊到了东间，把窗户密密地遮起来，一盏小小的菜油灯挂在机子的栏杆上，女儿登上机子，母亲就纺起线来。 现在是九月底的天气，夜深了，河滩上起了风，听见沙子飞扬的声音，窗户也呼打呼打地响。屋里是纺车嘣嗡和机子挺拍挺拍的合奏。 母亲忽然听见窗户上啪啪地响了两下，她停了一下纺车，以为是风吹的，就又纺起来。立时又是“啪啪啪”的三下，这回是这么清楚，连机子上的女儿也听见了，转眼望着这里，母亲把耳朵贴到窗纸上去，外面就有这么一声非常清楚、熟悉又亲热的声音： “大娘！” “咳呀！李连长来了！”母亲一下就出溜下炕来，把纺车也带翻了。女儿又惊又喜地把机子停止，两手接着柱板，嘱咐着母亲：“你看你，小心点。” 母亲摘下灯来，到外间去开了门，老李一闪进来，随手又关了门，说：“大伯在家吗？” “在家里。干什么呀，这么急？” “我们有十几个人要过河，河里涨了水，天气又凉不好浮。看见河边有一只小船，我们又不会驶，叫起大伯来帮帮忙。” 小菊听着，连忙从机子上下来到西间去了。 “十几个人？他们哩？”大娘问。 “在外边。我是跳墙进来的。”老李说，“那你就快点吧！”大娘向着西间喊了一声。 “来了。走吧，同志。”老金已经穿好衣服，在外间等候了。 大娘掩好门，回到屋里，和女儿坐在炕上。静静地听着，河滩里的风更大了，什么声音也听不见。 风杀了，一股寒气从窗子里透进来。 老金回来，他的胡子和鬓角上挂着一层霜雪。他很忧愁地说：“变天了，赶上了这么个坏天气！要是今黑间封了河，他们就不好过来了。” 一家三口，惦记着那十几个人，放心不下。 早晨，天没亮，大娘就去开了门。满天满地霜雪，草垛上，树枝上全挂满了。树枝垂下来，霜花沙沙地飘落。 当大娘正要转身回到屋里的时候，在河南边响起一梭机枪。这是一个信号，平原上的一次残酷战斗开始了。 机枪一梭连一梭，响成一个声音。中间是清脆沉着的步枪声。一家人三步两步跑到堤埝上，朝南望着。 赵老金忘记了那飞蝗一样的子弹，探着身子望着河那边。他看见那一小队人退到了河边。当他们一看出河里已经结了冰，中间的水又是那么凶的时候，微微踌躇了一下。但是立刻就又转过身去了，他们用河库作掩护，开始向三面的敌人疯狂地射击。老金看见就在那烟火里面，这一小队人钻了出来，先后跳到河里去了，他们跳进结冰的河里，用枪托敲打着前面的冰，想快些扑到河中间去。但是腿上一阵麻木，心脏一收缩，他们失去了知觉，沉下去了。 老金他们冒着那么大的危险跑到河边，也只能救回来两个战士。他们那被水湿透的衣裳，叫冷风一吹，立时就结成了冰。 “你们昨晚上过去了多少人？” “二十个。就剩我们两个人了！”战士们说。“老李呢？” “李连长死在河里了。” 这样过了两天，天气又暖和了些。太阳很好，赵老金吃过午饭，一句话也不说，就到河边去了。他把网放在一边，坐在沙滩上抽一袋烟。河边的冰，叫太阳一照，乒乓地响，反射着太阳光，射得人眼花。老金往河那边望过去，小麦地直展到看不清楚的远地方，才是一抹黑色的树林，一个村庄，村庄边上露出黄色的炮楼。老金把眼光收回来。他好像又看见那一小队人从这铺满小麦的田地里渡过来，纵身到这奔流不息的水里。 他站立起来，站到自己修好的一个小坝上去。他记得很清楚，那两个战士是从这个地方爬上岸来的，他撒下网去，他一网又一网地撒下去，慢慢地拉上来，每次都是叹一口气。 他在心里祝告着，能把老李他们的尸首打捞上来就好了，哪怕打捞上一支枪来呢！几天来只打上一只军鞋和一条空的子弹袋。就这点东西吧，他也很珍重地把它们铺展开晒在河滩上。 这些日子，大娘哭得两只眼睛通红。小菊却是一刻不停地织着自己的布，她用力推送着机子，两只眼狠狠地跟着那来往穿送的梭转。她用力踏着蹬板，用力卷着布。 有时她到河岸上去叫爹吃饭，在傍晚的阳光里，她望着水发一会呆，她觉得她的心里也有一股东西流走了。 老头固执得要命，每天到那个地方去撒网。一直到冬天，要封河了，他还是每天早晨携带一把长柄的木锤，把那个小鱼场砸开，“你在别处结冰可以，这地方得开着！”于是，在冰底下憋闷一夜的水，一下就冒了上来，然后就又听见那奔腾号叫的流水的声音了。这声音使老人的心平静一些。他轻轻地撒着网。他不是打鱼，他是打捞一种力量，打捞那些英雄们的灵魂。 那浑黄的水，那卷走白沙又铺下肥土的河，长年不息地流，永远叫的是一个声音，固执的声音，而折不回的声音。站立在河边的老人，就是平原上的一幢纪念碑。 一九四六年春于冀中（有删改） 6．(4.5分)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．赵老金“整天到河边去，有鱼没鱼，就在这里呆一天”，既体现他对滹沱河的依赖，也暗示他对八路军战士的牵挂与期盼。 B．母女俩“把窗户密密地遮起来”深夜纺织，既符合战乱年代的隐蔽需求，也侧面反映出她们对八路军工作的支持。 C．战士们“微微踌躇了一下”后仍跳入结冰的河中，这一细节展现了他们在绝境中宁死不屈、奋勇抗敌的决绝。 D．赵老金执着打捞战士遗物，哪怕只得到军鞋和子弹袋也格外珍重，这表明他仅想通过遗物寄托对战士的思念。 7．(4.5分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说开篇对赵老金家的环境描写“三间土坯房，一圈篱笆墙，面临着滹沱河”，简洁勾勒出乡村风貌，为故事奠定质朴的基调。 B．文中“霜雪”“寒风”“结冰的河水”等环境描写，既推动了情节发展（如封河导致战士渡河受阻），也渲染了悲壮的氛围。 C．小说通过“母亲惊喜开门”“小菊用力织布”“老金执着打捞”等细节，塑造了普通村民的群像，凸显了军民鱼水深情。 D．小说语言简洁凝练，避免了激烈的冲突描写，仅通过日常场景和人物动作暗示战争的残酷，体现了“以柔写刚”的特点。 8．(4.5分)小说中多次描写滹沱河的景象，有何作用？请结合全文简要分析。 9．(4.5分)小说以“碑”为标题，有何寓意？请结合全文简要分析。 【答案】6．D 7．D 8．① 环境与氛围：滹沱河是故事的典型环境，既勾勒出冀中乡村风貌，又以结冰、涨水等景象渲染战争背景下的沉郁悲壮氛围。 ② 推动情节：河流水情变化串联起故事脉络——涨水使战士求助渡河，结冰导致战士牺牲，解冻后老人打捞遗物，推动情节发展。 ③ 烘托人物：见证赵老金一家对战士的牵挂，以河水“长年不息”呼应老人执着打捞的坚韧品格，衬托出战士宁死不屈的英勇。 ④ 深化主题：以河水“固执、折而不回”象征军民不屈的抗战精神，成为铭记英雄、传承力量的精神载体。 9． ① 表层含义：指战士们牺牲后，没有立真正的石碑，滹沱河与人民心中的纪念就是无形的碑。 ② 深层含义：象征八路军战士宁死不屈、英勇献身的精神丰碑。 ③ 人物层面：是赵老金一家及百姓对英雄的崇敬、怀念与铭记。 ④ 主题层面：突出人民不会忘记英雄，英雄精神永远不朽、永远被敬仰的主题。 【导语】这篇小说以滹沱河为背景，讲述了抗日战争时期，八路军战士在突围途中壮烈牺牲，冀中平原的普通百姓全力救助、长久缅怀英雄的感人故事。作品通过质朴的叙事与细腻的描写，既歌颂了八路军战士宁死不屈、英勇献身的革命精神，也展现了人民群众对子弟兵的深厚情谊与深切怀念，赞颂了军民同心、共赴国难的民族气节，传递出英雄不朽、精神永存的深刻主旨。 【详解】6．本题考查学生对小说内容及人物情感的理解与分析能力。 D.“他仅想通过遗物寄托对战士的思念”错误，曲解了原文情感内涵。根据原文“他也很珍重地把它们铺展开晒在河滩上”“他不是打鱼，他是打捞一种力量，打捞那些英雄们的灵魂”，说明赵老金珍重遗物，不仅是寄托思念，更是在打捞英雄的精神与力量，是对牺牲者的致敬与缅怀，情感内涵远不止“思念”。 故选D。 7．本题考查学生对小说艺术特色、表达技巧、叙事风格的鉴赏与分析能力。 D.“避免了激烈的冲突描写”表述错误。原文中“河南边响起一梭机枪”“平原上的一次残酷战斗开始了”“敌人疯狂地射击”等内容，直接描写了激烈的战斗冲突，并非“避免了激烈的冲突描写”；小说是以日常场景与残酷战斗的对比，体现“以柔写刚”的特点，选项对文本艺术手法的理解存在偏差。 故选D。 8．本题考查学生对环境描写作用的分析与鉴赏能力。 ①滹沱河是故事的空间背景，开篇“像一条银带”的描写，勾勒出宁静质朴的乡村风貌；后文“结冰、寒风、霜雪”等景象，又渲染出战争年代的残酷与悲壮，形成日常与战乱的对比，奠定沉郁厚重的叙事基调。 ②河流水情是情节的核心驱动力：​九月底河水涨凉，战士无法游泳渡河，才来求助赵老金；​夜间结冰，战士们跳入冰河突围最终牺牲；​天气转暖后河冰解冻，赵老金才能日复一日打捞遗物，情节环环相扣。 ③赵老金“整天到河边去”，借河的陪伴寄托对战士的牵挂；战后执着打捞，与滹沱河“长年不息”的流动呼应，凸显其坚韧、重情的品格；​战士们跳入结冰的滹沱河，以河的寒冷凶险衬托出他们宁死不屈的英勇。 ④结尾“永远叫的是一个声音，固执的声音，折而不回的声音”，将滹沱河拟人化，象征着抗战军民不屈不挠的精神；老人站在河边的身影，与河融为一体，成为纪念英雄、传承力量的精神丰碑，升华了“铭记牺牲、传承信仰”的主题。 9．本题考查学生理解标题含义、分析标题作用、鉴赏文章主题意蕴的能力。 ①表层含义：无形之碑 战士们牺牲在滹沱河，没有立真正的石碑。“碑”指百姓心中对英雄的怀念与纪念，是一座没有文字、没有石头的无形之碑。以“碑”为题，点明真正的不朽不在石头，而在人心，突出英雄被人民永远铭记、精神永远传承的主旨，升华全文情感。 ②深层含义：精神丰碑 八路军战士在敌人追击下，毅然跳入冰冷河水，宁死不降。他们的忠诚、勇敢、为国献身，铸成了永恒的精神丰碑，象征英雄精神永垂不朽。 ③人物情感：百姓的敬意与怀念 赵老金一家救助战士，战士牺牲后，老人长期在河边守候打捞。“碑”承载了普通百姓对英雄战士最深的敬重、哀悼与思念。 ④主题层面：揭示并深化文章主旨 以“碑”为题，赞颂了军民同心、共赴国难的民族气节，传递出英雄不朽、精神永存的深刻主旨，使文章立意更加深远。 二、文言文阅读 （本题20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 《传》曰“君子大居正”，又曰“王者大一统”。正者，所以正天下之不正也；统者，所以合天下之不一也。由不正与不一，然后正统之论作。尧、舜之相传，三代之相代或以至公或以大义皆得天下之正，合天下于一，是以君子不论也，其帝王之理得而始终之分明故也。及后世之乱，僭伪兴而盗窃作，由是有居其正而不能合天下于一者，周平王之有吴、徐是也；有合天下于一而不得居其正者，前世谓秦为闰是也。由是正统之论兴焉。 自汉而下，至于西晋，又推而下之，为宋、齐、梁、陈。自唐而上，至于后魏，又推而上之，则为夷狄。其帝王之理舛而始终之际不明，由是学者疑焉，而是非又多不公。自周之亡迄于显德，实千有二百一十六年之间，或理或乱，或取或传，或分或合，其理不能一概。大抵其可疑之际有三：周、秦之际也，东晋、后魏之际也，五代之际也。秦亲得周而一天下，其迹无异禹、汤，而论者黜之，其可疑者一也。以东晋承西晋则无终，以隋承后魏则无始，其可疑者二也。五代之所以得国者虽异，然同归于贼乱也，而前世议者独以梁为伪，其可疑者三也。夫论者何？为疑者设也。尧、舜、三代之始终，较然著乎万世而不疑，固不待论而明也。后世之有天下者，帝王之理或舛而始终之际不明，则不可以不疑。故曰由不正与不一，然后正统之论作也。 （节选自欧阳修《正统论》） 材料二： 不幸有天子之实，而无其位；有天子之名，而无其德。是二人者立于天下，天下何正何一，而正统之论决矣。正统之为言，犹曰有天下云尔。人之得此名，而又有此实也，夫何议？ 天下固有无其实而得其名者，圣人于此不得已焉，而不以实伤名。而名卒不能伤实，故名轻而实重。不以实伤名，故天下不争；名轻而实重，故天下趋于实。 （节选自苏轼《正统论》） 10．(4分)材料中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 三代之相A代B或以C至公D或以E大义F皆得G天下H之正 11．(4分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．得，具备的意思，和成语“相得益彰”“怡然自得”中的“得”意思均相同。 B．夷狄，中国古代称东方部族为夷，北方部族为狄，“夷狄”常泛称除华夏族以外的各族。 C．虽，虽然的意思，与“虽乘奔御风，不以疾也”（郦道元《三峡》）中的“虽”意思不同。 D．卒，最终、终究的意思，与《送东阳马生序》中“卒获有所闻”的“卒”意思相同。 12．(4分)下列对材料有关内容的概述和分析，正确的一项是（   ） A．欧阳修认为，从周朝灭亡到显德年间的多个政权是否符合正统，可以一概而论，大抵存有三处疑问。 B．欧阳修分别对“正”和“统”进行了解说，认为匡正天下那些不正当的是“正”，统一天下还没有统一的是“统”。 C．欧苏二人都认为，正统之论的产生完全是为了解决后世统治者继承帝位时出现的不正与不一的问题。 D．欧阳修认为，秦朝直接传承周的政权，统一天下，其行为和大禹、商汤没有区别，评论的人不应该贬黜它。 13．(4分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 天下固有无其实而得其名者，圣人于此不得已焉 14．(4分)欧阳修和苏轼评判一个政权是正统的依据分别是什么？请结合两则材料简要概括。 【答案】10．BDF 11．A 12．B 13．天下本来就有那种没有天子的德才却得到天子名位的人，圣人对此也没有办法啊。 14．欧阳修：①帝王获得天下要具备帝王相承的义理。②朝代始末要清楚明白。 苏轼：帝王要名实相符。 【导语】这两篇文言文围绕“正统论”展开讨论。欧阳修在材料一中系统阐述了正统的标准，强调“正”与“统”的结合，认为尧舜三代因得天下正道且统一天下而不需讨论正统，而后世因不正不一才产生正统之论。他特别指出三个历史时期的正统争议。苏轼在材料二中则更注重名实关系，认为正统的关键在于“有天下”的事实，主张名轻实重，强调实际统治的重要性。两文都反映了宋代学者对政权合法性的深刻思考。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：夏、商、周相互取代，有的因为大公，有的因为大义，天下人都认为是正当的。 “三代之相代”中“相代”意思是相互取代，作“三代”的谓语，句意完整，之后应断开，即在B处断句； “或以至公”“或以大义”结构相同，句式一致，应单独成句，即在D、F处分别断句。 故选BDF。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识、理解文言词语一词多义现象的能力。 A.“意思均相同”错误。具备/配合/称心如意。句意：这是因为帝王相承的义理具备而且政权始末清楚明白的缘故。/相互配合得好，各方的长处就更能显现。/形容高兴而满足的样子。 B.正确。 C.正确。虽然/即使。句意：五代夺取政权的方式虽然不相同。/即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。 D.正确。句意：然而名声最终不能损害实际（或本质）。/最终获得了不少见闻。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“可以一概而论”错。原文有“自周之亡……其理不能一概”，意为不能一概而论。 C.“完全是为了解决后世统治者继承帝位时出现的不正与不一的问题”错。虽然欧阳修和苏轼都在《正统论》中讨论了正统之论的问题，但欧主要关注正统之论的产生和演变，以及后世统治者继承帝位的不正与不一的问题；而苏则更侧重于正统的定义，即必须同时拥有天子之实和天子之名才能算是正统。因此，不能说两者都认为正统之论的产生完全是为了解决统治者继承帝位的问题。 D.“评论的人不应该贬黜它”错。依据“秦亲得周而一天下，其迹无异禹、汤，而论者黜之，其可疑者一也”可知，欧阳修只是提出疑问，没有明确对此表示否定。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “固”，本来；“于”，对；“不得已”，没有办法。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 欧阳修： ①依据“合天下于一，是以君子不论也，其帝王之理得而始终之分明故也”可知，他认为帝王获得天下要具备帝王相承的义理。 ②依据“其帝王之理舛而始终之际不明，由是学者疑焉，而是非又多不公”可知，他认为朝代始末要清楚明白。 苏轼： 依据“不幸有天子之实，而无其位；有天子之名，而无其德。是二人者立于天下，天下何正何一，而正统之论决矣。正统之为言，犹曰有天下云尔。人之得此名，而又有此实也，夫何议”可知，他认为帝王要名实相符。 参考译文 材料一： 《传》上写“君子大居正”，又写着“王者大一统”。正，就是用来匡正天下那些不正当的；统，就是用来统一天下尚未统一的。因为有不正当和不统一的情况存在，这样之后是不是正统的争论就出现了。尧、舜相传，夏、商、周相互取代，有的因为大公，有的因为大义，天下人都认为是正当的，都统一了天下，所以君子从不讨论他们是否符合正统，这是因为帝王相承的义理具备而且政权始末清楚明白的缘故。到了后世出现混乱，篡权夺位的事有了，伪政权出现了，所以就有了正当却不能统一天下的情况，周平王有吴国和徐国就是这样；也有统一了天下却不能占据正统，前世说秦是非正统就是这种情况。从此，关于正统之争就兴起了。 从汉代往后就是西晋，再往后，是宋、齐、梁、陈。从唐朝往前推是后魏，再往前推，就是夷狄政权。王朝的传承不是顺理成章，始末界限也不分明，因此学者就有了疑惑，而对是非的评判又大多不够公允。从周朝灭亡到显德年间，一千二百一十六年里，或治或乱，或夺取或传承，或分裂或统一，是否符合正统，不可一概而论。可疑之处大概有三点：周、秦的时候，东晋、后魏的时候，五代的时候。秦直接传承周的政权统一天下，其行为和大禹、商汤没什么区别，可是评论的人却贬黜它，这是第一个可疑之处。东晋传承了西晋，可无法再传下去，是无终；隋传承了后魏，可再往前推就找不到源头，是无始，这是第二个可疑之处。五代夺取政权的方式虽然不尽相同，但都属于乱臣贼子，可是前代议论的人认为只有梁是伪政权，这是第三个可疑之处。为什么要有争论呢？因为有疑惑。尧、舜、夏商周三代，始末明明白白，千秋万代没有人疑惑，本来不必争论就清楚明白。后世拥有天下的人，王朝的传承有的不是顺理成章，始末不分明，所以不可能不疑惑。所以说，因为有不正当和不统一，这样之后才有是否符合正统的争论。 材料二： 不幸有了天子的德才却没有天子的名位，有天子的名位却没有天子的德才。这样两种人站在天下，天下谁是正当谁统一，用正统的理论可以判断了。正统论所说的，就好比说拥有天下正统不正统罢了。一个人得到了天子的名位，又拥有天子的德才，那还有什么好议论的呢？ 天下本来就有那种没有天子的德才却得到天子名位的人，圣人对此也没有办法啊，但不用德才来伤害名位。而名位最终也不能伤害德才，所以名位轻而德才重。不用德才来伤害名位，所以天下不会争；名位轻而德才重，所以天下才趋向于德才。 三、古代诗歌阅读 （本题9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿洞霄宫 林逋 秋山不可尽，秋思亦无垠。碧涧流红叶，青林点白云。 凉阴一鸟下，落日乱蝉分。此夜芭蕉雨，何人枕上闻? 15．(4.5分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗题虽有“宿”，诗人却先不写“宿”而写游，更好地从视觉上描绘秋景。 B．中间两联均为写景，但各有侧重，颔联着重勾画美景，颈联交代时间。 C．尾联联想入夜后雨打芭蕉的情景，设下一问而不作答，耐人寻味，引人联想。 D．《诗人玉屑》有“放逸而易迂，飞动而易浮”之评，用于本诗十分贴切。 16．(4.5分)请从画面效果的角度简要赏析“碧涧流红叶，青林点白云”一联。 【答案】15．D 16．①色彩对比鲜明。“碧”与“红”、“青”与“白”相互映衬，增强了视觉冲击力，营造出一幅色彩斑斓的秋景图。 ②动静结合（或化静为动）。“流”“点”二字赋予景物动态美，把本来孤立的景物有机连缀，使整个画面生动鲜活。 ③空间层次丰富（或视角多变）。“碧涧”“红叶”为俯视、近景，“青林”“白云”为仰视、远景，远近交织、俯仰结合，构建立体的秋景图。 【导语】这首诗通过描绘洞霄宫周围的秋日景色，展现了清幽宁静的氛围和诗人深邃的情思。诗的开头点明主题，秋景无尽，秋思亦无尽，情景交融。中间两联层次分明，既有静态描写，又有动态画面，借红叶、白云、飞鸟和蝉声等意象，传递出自然之美与幽寂之意。尾联以芭蕉雨声收结，渲染夜间孤寂的氛围，展现了诗人对永恒与孤独的思考。全诗意境悠远，感情深婉。 【详解】15．D.“十分贴切”错误。“放逸而易迂，飞动而易浮”是批评某些诗歌风格过于放纵易流于散漫，过于灵动飞扬易流于轻浮。而林逋此诗描绘了山水的秀丽，整体上语言质朴自然，意境清幽淡雅，写景细腻，情感深沉；并无“放逸”“飞动”之感，更无“易迂”“易浮”之弊。 故选D。 16．抓住“画面效果”和颔联景物特点。 ①先锁定诗句中的色彩词：“碧”“红”“青”“白”，思考冷暖色对比形成的视觉冲击力。 ②再分析“流”和“点”的动态效果：“流”让红叶随涧水动态延伸，“点”使白云如点缀般散落林间，化静为动，增强画面生动性。 ③最后观察空间层次：碧涧红叶为俯视近景，青林白云为仰视远景，远近交织、俯仰结合，构建出开阔立体的秋山图。答题时按“色彩—动静—层次”顺序组织语言。 四、名篇名句默写 17．（本题6分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中“_______，_______”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 （2）《荀子·劝学》中论证借助外物的重要性时说，终日思考，却“_______”，踮起脚极目远望，也“_______”。 （3）韩愈在《师说》中，针对“士大夫之族”以地位、官位为借口拒绝从师的现象，用“_______，_______”两句直接揭示其荒谬心理。 【答案】 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 不如须臾之所学也 不如登高之博见也 位卑则足羞 官盛则近谀 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字词的书写：萧萧、滚滚、须臾、博、卑、羞、谀。 五、语言文字运用 （本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 成语和一般词组有相同的地方，也有不同的地方。它们都是造句的单位，在句子当中充当一定的成分，这是二者相同的地方。但是，词是溉念的语言表达形式，而一般的短语（词组）是词和词临时性的组合。成语不同，它的意义不是各个词的词义的简单相加，而是由各个词所溶合成的一个含意丰富深刻的整体。成语的整个结构是定型凝固的，___①___，也不能更换或增减其中的成分。这是成语和一般词组不同的地方。所以，成语的修辞作用和一般词语既有一致之处，又不完全一致。概括来说，主要有： 一是意蕴深厚。如前所说，成语是一个含意丰富深刻的整体，其中许多来自神话寓言、历史故事、诗文语句以及表现了人民群众实践智慧结晶的俗语，所以文化含量高，意蕴深厚。 二是文字精练。一般词组常常包含许多多音词，尤其是双音词；A而成语则多由单音词，而且很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分精练。因为成语言简意赅，所以新闻标题也经常引用。 三是生动具体。单独的词显得生动，往往依赖于特定语境的配合；___②____，它是由几个词组成的一个整体，带有描写性，自身能给人以生动具体的感受。 四是风趣诙谐。B不仅有的成语文字精练，而且风趣诙谐。例如：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。“鼎沸”，形容水在鼎里沸腾的样子，“人声鼎沸”一般用于形容人声喧闹杂乱。文中用这一成语形容孩子们在老师严厉督促下“放开喉咙”的读书声，带有夸张意味，语言幽默。 五是新鲜别致。成语当中有许多其意义不是字面的语意，而是一种比喻义。但是人们在运用时，有时不取其比喻义而取其字面意义，因而显得新鲜别致，引人入胜。 18．(3.6分)第一段有两个错别字，将正确的汉字书写在答题卡上。 19．(3.6分)成语当中有许多其意义不是字面的语意而是比喻义的现象，下列选项不符合该特点的一项是（   ） A．哗众取宠 B．画龙点睛 C．引狼入室 D．风雨同舟 20．(3.6分)为方便读者理解原文中所指成语的修辞作用，请借鉴文中画波浪线的分析示例，对加点成语的修辞作用进行分析。 主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。 （选自毛泽东《反对党八股》） 21．(3.6分)请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22．(3.6分)文中AB两处有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18．（1）“溉念”改为“概念”    （2）“溶合”改为“融合” 19．A 20．“得胜回朝”原指作战胜利返回京城，后泛指大胜而归，也形容胜利者踌躇满志、洋洋得意的样子。语段用这一成语形容某些人吓人成功后的得意，带有讽刺意味，风趣诙谐。 21．①一般不能任意变动词的位置；②成语则不然（同）。 22．A是句子成分的残缺，修改后的句子为：而成语则多由单音词构成，而且很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分精练。 B语序不当，把“不仅”和“有的成语”互换位置，修改后的句子为：有的成语不仅文字精练，而且风趣诙谐。 【详解】18．①“溉念”应改为“概念”。“溉”是“概”的形近误写，“概念”为固定词语，反映客观事物的一般本质特征。 ②“溶合”应改为“融合”。“溶”指固体在液体中化开，“融”指几种不同的事物合为一体，此处指各部分词义合为一个整体，应为“融合”。 19．解答此类题目，需先理解意义不是字面语意而是比喻义的内涵，即成语的实际含义是通过比喻的方式产生的，而非字面意思的简单相加。然后逐项分析。   A.哗众取宠：以浮夸的言行迎合群众，骗取群众的信赖和支持。字面义即实际义，无比喻义。   B.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更生动传神。字面是绘画技法，实际是比喻。   C.引狼入室：比喻自己把坏人或敌人招引进来，从而给自己带来不可想象的麻烦。字面是引入狼，实际是比喻。   D.风雨同舟：比喻共同经历患难。字面是在风雨中同船渡河，实际是比喻。   故选A。 20．分析“得胜回朝”的修辞作用，需先解释成语的原意，再分析其在语境中的具体用法和表达效果。 “得胜回朝”原指作战获胜后返回京城，后泛指大获全胜而归，也形容胜利者踌躇满志的样子。语段中用来形容某些人靠装样子吓人、自以为吓住别人就算取胜的心理，带有辛辣的讽刺意味，语言风趣诙谐。这种用法的关键在于：将比喻义（大获全胜）与具体语境（装样子吓人）相结合，产生讽刺效果。 21．①处：前文说“成语的整个结构是定型凝固的”，后文说“也不能更换或增减其中的成分”，中间应补出“一般不能任意变动词的位置”。   ②处：前文说“单独的词显得生动，往往依赖于特定语境的配合”，后文说“它是由几个词组成的一个整体，带有描写性，自身能给人以生动具体的感受”，中间应补出“成语则不然（同）”。 22．A处：“而成语则多由单音词”缺少谓语动词，应在“单音词”后加“构成”。   B处：“不仅有的成语文字精练”语序不当，“有的成语”是前后两个分句的共同主语，应将“不仅”移至“有的成语”之后。   六、作文题 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作文。 有人说，对待生活要“知足”，审视自己要“知不足”，读书治学要“不知足”，并将“知足，知不足，不知足”作为自己的座右铭。 以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 身外知足留余地，心头不足向高峰 有人将“知足，知不足，不知足”作为座右铭，在看似矛盾的态度中划分出三个清晰的疆域。这九个字，道出了一种深刻的平衡智慧——在物质世界懂得适可而止，在精神领域保持永不满足，如此方能抵达真正的丰盈与安宁。 对待生活“知足”，是在物欲的激流中为自己寻一块安稳的礁石。生活层面的知足，指向外在境遇与物质享受。它并非消极退缩，而是清醒的节制——承认人生有限，明白幸福从不等于占有更多。当同龄人都在炫耀最新款球鞋，当社交媒体不断推送“别人家的生活”，知足是一种稀缺的能力。翻译界泰斗许渊冲先生，九十多岁仍住在简陋的老房子里，一张书桌、一把椅子，翻译到深夜。他对物质所求甚少，却在文学海洋里收获了巨大富足。知足让我们分清什么是真正需要的，什么只是被外界裹挟的欲望。守住这条线，心才不会在物欲洪流中飘摇。 审视自己“知不足”，是在成长的路上始终点亮一盏自省的灯。这里的“不足”指向人格修养、道德境界、能力欠缺。一个永远觉得自己足够好的人，必然停滞不前。中国女足队长王珊珊，早已荣誉满身，却总在赛后第一时间复盘失误，她说“每场比赛都能看到自己还不够的地方”。这种“知不足”不是自我否定，而是清醒的自我认知——知道自己离理想还有多远。它让我们不躺在功劳簿上睡大觉，不在他人赞美中迷失。所以，每一次“我还不够好”的觉察，都是下一次变得更好的起点。 读书治学“不知足”，是在知识的星空下做一个永远仰望的孩子。对待学问，我们要有一种近乎贪婪的渴望——永远觉得读得太少，永远想追问到更深处。这种“不知足”是驱动人类文明前进的隐秘力量。“嫦娥”团队平均年龄三十多岁，本可以躺在“落月采样”的成功上歇一歇，却又立刻投入更艰巨的任务，因为宇宙太浩瀚，已知永远小于未知。学问的世界没有边界，任何一点浅尝辄止都是对真理的辜负。保持“不知足”，才能让我们在求知路上走得更远。 细细想来，这三种态度共享同一个智慧：对物质知足，是因为不愿把生命耗费在无休止攀比中；对自我知不足，是因为渴望成为更好的人；对学问不知足，是因为相信还有更广阔的天地值得探寻。它们各守其界、各司其职，共同支撑起一个既安稳又向上的生命状态。 物欲知足，让心有所安；自我知不足，让人有所进；学海不知足，让路有所远。愿我们都能在这“足”与“不足”之间，找到属于自己的平衡，活出既踏实又辽阔的人生。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料首先提出了三个相互关联的人生态度：“知足”指向对待生活的姿态，“知不足”指向审视自我的方式，“不知足”指向读书治学的追求。最后点明要将这三者作为座右铭。 这三者并非孤立存在，而是共同构成了一套处世哲学，背后蕴含着深刻智慧：在不同维度上采取不同的价值取向，在看似矛盾的态度中达成人生的平衡。 首先是“对待生活要知足”。这里的“生活”指向的是物质享受、外在境遇、世俗得失。知足，不是消极躺平，而是对欲望的理性节制。它意味着承认人生的有限性，明白不是所有愿望都必须被满足，不是所有差距都必须被填平。真正的幸福不在于拥有更多，而在于珍惜已有。它是内心的锚，让我们不在攀比中迷失自我。 其次是“审视自己要知不足”。这里的“自己”指向的是内在修养、道德境界、人格完善。在审视自我时，我们要保持一种“不满足”——永远看到自己与理想人格之间的距离，永远觉察自己的局限与欠缺。这种“知不足”不是自我贬低，而是自我警醒；不是陷入愧疚，而是保持成长的可能性。它是向上的动力，让我们不在自满中停滞不前。 再次是“读书治学要不知足”。这里的“不知足”指向的是求知的态度。学问的世界浩瀚无垠，任何一点浅尝辄止都是对真理的辜负。这种“不知足”意味着对知识的贪婪——永远渴望更多，永远追问更深，永远不满足于现有的理解。 更深一层看，这三者共同构成了人生的辩证法：对外在世界“知足”，换来内心的安宁；对自我修养“知不足”，保持人格的精进；对知识学问“不知足”，推动智慧的累积。知足让我们不因物欲而焦虑，知不足让我们不因自满而停滞，不知足让我们不因浅尝而止步。三者各守其界、各司其职，看似矛盾实则统一，共同支撑起一个既安稳又向上的生命状态。 建议写议论文，可以采取“总—分—总”的结构：开篇点题，阐明三者共同构成一种完整的人生智慧；主体部分依次论述“生活知足”“自我知不足”“学问不知足”的内涵与意义，每层都要突出其独特价值，并适当回应三者之间的辩证关系；结尾升华，强调在不同维度上采取不同态度的智慧。论证时可结合当代青少年的生活实际，如物质攀比、学习倦怠、自我认知偏差等现象，但重在分析而非简单举例。语言要既有思辨深度，又不失亲和力。 立意： 1.处世知足得安宁，省身知缺促精进，治学无涯境自宽。 2.物欲知足留余地，省身知缺向高峰。 3.省己常存一分愧，求知总觉万丈空。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 2 / 2 $