第13课《与朱元思书》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《与朱元思书》文言山水小品学习，以“课前预习—课中探究—拓展评价”为支架，涵盖作者作品卡、字词积累、初读感知等自主先学内容，通过梳理脉络、赏声色、品骈美、悟心志等合作深学任务，构建从文言基础到审美鉴赏再到文化理解的完整学习链条。 资料特色突出核心素养融合，语言运用上强化文言词语积累与骈句节奏把握，审美创造中通过感官图谱、四象品鉴品味对仗声律与化静为动之妙，文化自信层面引导感受富春江山水美与六朝文人高洁志趣。分层作业与自评互评设计，助力学生在实践中提升思维能力，落实文言学习方法。

第13课《与朱元思书》学习任务单 统编版语文 · 八年级上册 · 第三单元（文言山水小品） 2026—2027学年 | 课型：讲读课（文言文·骈文山水小品） | 建议课时：1—2课时 使用说明：本任务单按"课前预习—课中探究—拓展评价"三环节设计，请先借助注释自读、疏通文意，再带着问题合作探究；"★"为学法指导，"▣"为自评勾选。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：准确朗读、背诵全文；积累"缥碧、急湍、甚箭、若奔、寒树、轩邈、泠泠、嘤嘤、千转、鸢飞、戾天、经纶、望峰息心"等文言词语，掌握"转通啭、奔为名物"等用法。 ◆ 思维发展与提升：梳理"总写奇山异水—分写水—分写山—感慨寄情"的行文脉络，理解骈文"以偶句写山水、以山水寄心志"的构思。 ◆ 审美鉴赏与创造：品味"急湍甚箭，猛浪若奔""负势竞上，互相轩邈"等骈句的对仗、声律与化静为动之妙，体会"以声写幽、由景及情"的意境。 ◆ 文化自信与传承：感受富春江山水之美，理解作者"望峰息心、窥谷忘反"背后对功名的鄙弃与对自然的企慕，体味六朝文人的高洁志趣。 二、学习重难点 ● 重点：朗读背诵；理解重点词义，把握"奇山异水"总纲下的"水之奇"与"山之异"，体会骈文对仗之美。 ● 难点：领会"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的言外之意；理解本文"由景及情、卒章显志"的抒情脉络。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者与作品卡 · 作者：吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。出身寒微，好学有俊才，深受沈约称赞。 · 文学地位：其诗清新、多反映现实；其文工于写景，自成一家，时人纷纷仿效，称为"吴均体"，开一代山水小品之风。代表作有《与施从事书》《与顾章书》等。 · 创作与出处：本文是吴均写给好友朱元思（一作宋元思）信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品，后收入类书《艺文类聚》。 · 文体：书，即书信；本文是六朝山水小品、骈文名篇，仅一百四十余字便写尽富春江沿途绮丽风光，骈散相间、音韵铿锵。 （二）字词积累（加点字注音 + 释义） 缥碧（piǎo bì）：青白色（形容水色）。缥，淡青；碧，青绿。文中"水皆缥碧"写江水之清澈明净。 急湍（jí tuān）：急流的水。湍，水势急速；写富春江水流之迅猛。 甚箭（shèn jiàn）："甚于箭"之省，比箭还快。甚，超过；写水势之急。 若奔（ruò bēn）：像飞奔的骏马。奔，动词名物化，指飞奔的马；写猛浪之汹涌。 寒树（hán shù）：使人看了生寒意的树，形容树密而绿、苍翠荫浓。 轩邈（xuān miǎo）：向高处和远处伸展。轩，高；邈，远；二字此处作动词，写山争相向上远伸。 泠泠（líng líng）：形容水声清越。文中"泉水激石，泠泠作响"写泉声之悦耳。 嘤嘤（yīng yīng）：鸟鸣声和谐动听。文中"好鸟相鸣，嘤嘤成韵"写鸟鸣之成调。 千转（qiān zhuǎn）：长久不断地鸣叫。转，通"啭"，鸟婉转啼鸣；"蝉则千转不穷"。 鸢飞（yuān fēi）：鸢，鹰类猛禽。鸢飞戾天，喻指极力攀高、追求功名利禄的人。 戾天（lì tiān）：戾，至、到。鸢飞戾天者，指追名逐利、热衷仕进之人。 经纶（jīng lún）：筹划、治理。经纶世务者，指忙于政务、周旋世事之人。 望峰息心（wàng fēng xī xīn）：看到雄奇山峰，便平息了热衷功名之心。息心，平抑名利之念。 （三）易错字音锦囊 ▣ "缥"读 piǎo（淡青），不读 piāo；"碧"读 bì（青绿），二字合写水之青白。 ▣ "转"通"啭"（zhuǎn），鸟婉转鸣叫，不读 zhuàn；"奔"在"猛浪若奔"读 bēn，指飞奔的马（名物化），不读 bèn。 ▣ "邈"读 miǎo（不读 mào）；"戾"读 lì（至，不读 lèi）；"经纶"的"纶"读 lún（不读 lùn）。 （四）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. 课文开门见山用哪一句总括了富春江的风光？它起了什么作用？ 2. 作者写"水"和写"山"分别抓住了什么特点？各用课文中的一个词或短语概括。 3. 结尾"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"表达了作者怎样的心志？ 四、课中探究 · 合作深学 本环节设四个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。 任务一　梳理脉络：山水小品的"总—分—寄" 全文仅一百四十余字，却脉络分明：先以一句总写定调，再分写水之奇、山之异，最后由景及情、寄慨收束。读完全文，把下面"行文脉络图"补充完整——注意每一层如何承上启下。 结构层 原句与内容解说 总起 · 奇山异水 "风烟俱净，天山共色……自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝"——起笔以"净""共色"写天宇澄明，再以"一百许里"总括富春江全景，落于"奇山异水，天下独绝"一句定调，统领全篇。 分写 · 水之奇 "水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔"——先写水色之清（缥碧、见底）、水态之静（游鱼细石可辨），再陡转写水势之疾（甚箭、若奔），清与急相映成趣。 分写 · 山之异 "夹岸高山，皆生寒树……争高直指，千百成峰"——"负势竞上""互相轩邈"以拟人写山争高竞秀；"泠泠""嘤嘤""千转""百叫"以声写幽，山形山音响成一片。 感慨 · 收束寄情 "鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反……横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日"——由景及情，以"望峰息心""窥谷忘反"抒弃绝名利、企慕自然之志，以柯条蔽日收束余韵。 ★ 学法指导：读骈文山水小品，先抓"总（奇山异水）—分（水、山）—寄（情志）"的骨架，再赏骈句之偶与声，避免逐字翻译而失其整体气象。 任务二　赏声色：富春江的"感官图谱" 本文写山水，视听交织、动静相生。读相关语句，把下面"感官图谱"补充完整——每一行都请说清：作者从什么感官入笔，又用了什么写法。 感官角度 文中原句 写景秘妙 视觉 · 水的清与急 水皆缥碧，千丈见底 / 急湍甚箭，猛浪若奔 以"缥碧"写色、"千丈见底"夸写深度，正面状水之清；以"甚箭""若奔"比喻，写水势之迅猛，静水与急流对照，动静相生。 视觉 · 山的形与势 负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰 "竞上""轩邈""直指"化静为动，将群山写得有争先向上之态，拟人入骨，见出勃发生机。 听觉 · 泉鸟蝉猿 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵 / 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 "泠泠""嘤嘤"叠词拟声，清越和谐；"千转""百叫"以声写幽，以闹衬静，山愈显清寂。 通感 · 由景及情 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 以人的"息心""忘反"反衬山水之魅力，视听之景终归于心志之寄，景情合一、含蓄深远。 ※ 写法点睛：作者以"水之清—水之急""山之静—山之竞"构成多重对照；又以泉声、鸟鸣、蝉猿之闹，反衬山林之幽——这正是"以声写静"的高明处。 任务三　品骈美：四象看"吴均体" 本文被称为骈文写景精品，妙在句式、声律、动静、情志四者交融。把下面"四象品鉴"补充完整，体会"吴均体"清新挺拔、工于写景的独到之处。 品鉴纬度 文中原句 妙词点睛 赏析要旨 句式 · 骈偶 急湍甚箭，猛浪若奔 / 泉水激石，泠泠作响 甚箭·若奔；激石·作响 四六骈句，对仗工整，音韵铿锵，读来朗朗上口，有建筑般的对整之美。 声律 · 和谐 嘤嘤成韵 / 千转不穷，百叫无绝 嘤嘤·成韵；千转·百叫 叠字与对偶相生，声韵回环往复，如闻其声，有音乐般的节奏之美。 动静 · 相生 游鱼细石，直视无碍 / 争高直指，千百成峰 直视·争高 静水与急流、静山与竞势对照，于对立中见统一，画面顿时活起来。 情志 · 升华 望峰息心 / 窥谷忘反 息心·忘反 由山水之美引出对名利的鄙弃、对自然的向往，卒章显志，余味悠长。 ※ 小结：句式之偶、声律之和、动静之生、情志之升华，四象合一，方成就这篇"寥寥百余字而江山如画"的骈文绝唱。 任务四　悟心志：山水背后的"息心"之叹 ◆ 鄙弃功名："鸢飞戾天者，望峰息心"——以追名逐利之人见奇峰而平息热念，反衬山水能涤荡尘心。 ◆ 企慕自然："经纶世务者，窥谷忘反"——以忙于政务之人见幽谷而流连忘返，写自然对人心的安顿与召唤。 ◆ 高洁志趣：横柯蔽日、疏条见日，景语收束中暗含"虽处幽寂而光明自在"的胸襟，含蓄流露避世退隐之想。 ★ 三步赏读文言小品：①明脉络（总—分—寄）→ ②抓妙处（对偶、声律、化静为动、以声写静）→ ③悟情思（山水之美如何化为心志之寄）。 五、语言品味 · 佳句赏析 ❖ "水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍"——以夸张写水之澄澈，游鱼细石历历在目；静中见清，为下文"急湍甚箭"蓄势铺垫。 ❖ "急湍甚箭，猛浪若奔"——两个比喻骈列，以"箭"之速、"奔"之猛写水势，句式短促有力，与上文之静形成强烈跌宕。 ❖ "负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰"——"竞上""轩邈""直指"化静为动、拟人写山，将无生命之山写得争先恐后、意气风发，生机盎然。 ❖ "鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"——以两类世人反衬，由景及情、卒章显志；"息心""忘反"四字，道尽对名利的疏离与对山水的沉醉。 六、拓展延伸 · 联读迁移 （一）联读同册山水短文 ▶ 比《三峡》（郦道元）：同写江河山水，郦文以散句记四季、重时序与地理；吴文以骈句写一段、重偶俪与声色。一散一骈，可比较其语言风味之异。 ▶ 比《答谢中书书》（陶弘景）：同属第三单元写景小品，陶文精整骈丽、写山川之"奇"；吴文骈散相间、写富春之"绝"。皆以山水寄情，可比较其寄寓之同。 （二）走近"吴均体" ▶ 吴均另两封写景小札《与施从事书》《与顾章书》与此书并称"吴均三书"，皆骈散得宜、清拔自然，可课外寻读，感受其"工于写景"的一贯笔法。 （三）微写作 ✎ 模仿本文"以偶句写一景、由景及一点情"的写法，写一段你眼中的一处山水或园景（120字左右），至少用上一组对偶句。 七、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在"▣"内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能准确朗读并背诵全文，读准字音与骈句节奏。 ▣ 我能说出"缥碧、急湍、甚箭、若奔、轩邈、经纶、望峰息心"等字词的意思。 ▣ 我能梳理"总写—分写水—分写山—感慨寄情"的行文脉络。 ▣ 我能品味骈句的对仗、声律与化静为动之妙。 ▣ 我愿意像吴均那样，在山水间保有淡泊名利、亲近自然的心境。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 八、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 背诵并默写全文；从"字词积累"中任选8个，注音加释义。 ② 用一句话分别概括本文"总写、写水、写山、寄情"四个层次的内容。 【提升层】 ① 从"感官图谱"中任选一个角度，写一段120字左右的赏析（用"抓感官—找原句—品写法"三步法）。 ② 结合背景，写一段你的理解：吴均写"望峰息心、窥谷忘反"，是想逃避现实，还是另有寄托？（不少于80字） 【挑战层】 ✦ 以"我眼中的山水"为题，写一段200字左右的短文，至少化用一句课文原句，并尝试用上一组对偶句。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 脉络（总—分—寄）：总—风烟俱净、奇山异水天下独绝；分写水—缥碧见底、甚箭若奔；分写山—寒树轩邈、泠泠嘤嘤；寄情—望峰息心、窥谷忘反。 2. 写水之妙：先以"缥碧""千丈见底"写清，再以"甚箭""若奔"写急，清急对照、动静相生；写山之妙："负势竞上"等化静为动、拟人写山，生机勃勃。 3. 息心之叹："鸢飞戾天""经纶世务"指追名逐利、忙于政务之人；见奇峰幽谷而"息心""忘反"，既反衬山水之美，也含蓄抒发鄙弃功名、企慕自然的高洁志趣。其余开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $