第13课《与朱元思书》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《与朱元思书》的骈文文体特点、文言字词积累、多元写景手法及作者情怀，通过富春江实景视频与古风配乐导入，关联学生已有文言文基础，搭建从诵读方法复习到骈文对仗、音韵特点学习的支架。 此资料突出文化自信与审美创造，采用分层诵读（配乐范读、节奏划分）助学生感受骈文韵律美，小组研讨探究动静结合、视听结合等写景手法及“望峰息心”的深层情怀，提升思维能力。拓展作业仿写骈文片段，培养审美创造，对学生夯实文言基础、深化文化理解，对教师提供清晰流程与多样方法，便于教学实施。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第13课《与朱元思书》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册 课题 第13课《与朱元思书》 授课教师 类型 新授课 计划课时 2课时 授课时间 教 材 分 析 《与朱元思书》是统编版八年级上册第三单元的经典骈体文言书信，是南朝梁文学家吴均写给友人朱元思的一封写景小品信。全文句式整齐、音韵和谐，以清丽灵动的笔墨描摹富春江奇山异水的绝美风光，借山水之景抒发厌弃官场、寄情山水、淡泊名利的高洁情怀。本文是学生初中阶段首次系统接触骈文，句式对仗、辞藻清丽、写景精妙，是积累骈文知识、学习山水写景手法、体悟文人隐逸情怀的经典篇目，兼具极高的文言积累价值、文学审美价值与德育价值。 学 情 分 析 八年级学生已经具备基础的文言文诵读、字词积累和文意疏通能力，能够初步赏析山水文言的画面美感，掌握基础的借景抒情赏析思路。但学生对骈文的文体特点、对仗句式、音韵节奏较为陌生，难以精准区分本文写水、写山的不同手法，不易读懂山水美景背后作者厌弃尘俗的深层情怀，对文本景、情、理交融的写法体悟较浅，需要通过分层诵读、细节品读、小组研讨深化理解。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握本课风烟、共色、缥碧、甚箭、奔、息心、经纶等重点文言实词、虚词及古今异义、词类活用现象；了解骈文句式整齐、对仗工整、音韵和谐的文体特点；精准划分诵读节奏，能够流利、有韵律、有感情地背诵并默写全文，积累文中经典写景佳句。 思维发展与提升 能够借助注释完整疏通全文文意，理清总写、分写水、分写山、抒情明理的行文脉络；掌握本文动静结合、虚实相生、正面侧面结合、视听结合的写景手法；学会由景入情、知人论世，分析景物描写与作者情怀的关联，提升文言品读与逻辑赏析能力。 审美鉴赏与创造 品味骈文清丽工整、韵律优美、辞藻雅致的语言风格；赏析富春江水清、流急、山高、树幽、泉鸣的山水奇景；体悟文本空灵秀丽、清幽壮阔的山水意境，感受南朝山水骈文的独特审美。 文化传承与理解 结合时代背景，体会作者厌弃官场浮华、热爱自然山水、淡泊功名利禄的高洁情怀；感受中国古典山水文学寄情山水、修身养性的文化内涵，培养亲近自然、坚守本心的人生态度。 教学重点 1. 积累重点文言字词、词类活用、特殊句式，精准疏通全文文意，熟练诵读、背诵默写全文； 2. 梳理文章写景层次，赏析富春江山水的奇秀之美，掌握本文多元化的写景手法与骈文语言特色。 教学难点 深度理解文章景、情、理交融的写作特色；读懂山水美景背后作者厌弃尘俗、淡泊名利、归隐山水的深层情怀；体会骈文的文学美感与文体价值。 教学方法 情境教学法、分层诵读法、圈点批注法、字词精讲法、小组合作探究法、知人论世点拨法。 教学准备 教师：多媒体课件（富春江实景山水视频、古风山水配图、骈文知识简介、文言字词清单、诵读节奏范本、吴均生平及写作背景资料、文本赏析素材）； 学生：课前通读课文，借助课下注释初步疏通文意，圈画疑难字词与语句，预习骈文基础常识，查阅吴均生平简介。 教学过程（第一课时） 课时目标 1. 了解作者、骈文文体及写作背景，掌握本课重点文言字词、词类活用、特殊句式，夯实文言基础； 2. 掌握骈文诵读技巧，规范文言诵读节奏与韵律，能够准确、流利、有韵味地熟读全文； 3. 逐句疏通全文文意，梳理文章整体行文脉络，初步感知富春江山水奇秀的整体意境。 授课内容（第一课时） （一）创设山水情境，明确课堂要求，导入新课（6分钟） 教师创设情境：播放富春江实景山水视频，搭配清雅古风配乐导入。同学们，天下佳山水，古今推富春。富春江两岸青山叠嶂、江水澄澈湍急、林木幽深、泉鸟和鸣，自古便是闻名天下的山水胜地。千百年来，无数文人墨客为富春江提笔赋诗、撰文抒怀。南朝文人吴均，游历富春江后，被这片奇山异水深深打动，写下一封短小精悍的山水书信《与朱元思书》，以绝美骈文笔墨，定格富春江的千古风光。今天，我们一同走进这篇经典骈文，共赏富春山水，品读文人雅怀。 教师提问互动：结合课前预习，说说什么是骈文？你对作者吴均有哪些简单了解？ 学生参与表现：学生认真观看富春江山水视频，沉浸式感受山水奇秀壮阔的氛围，快速融入课堂情境，主动举手分享骈文基础常识、作者生平，初步感知文本清丽雅致的文体基调，顺利进入文本学习状态。 教师明确本节课学习要求：第一，积累文言字词、骈文文体与背景常识，夯实文言基础；第二，掌握骈文诵读特点，规范节奏、读出韵律美感；第三，逐句疏通文意，梳理文章整体写景脉络。 教师板书课题，补充常识：吴均，南朝梁文学家，诗文清丽、擅长山水小品；本文是一篇骈体书信，特点是句式两两相对、对仗工整、四六为主、音韵和谐、辞藻清丽。 （二）诵读正音明韵律，夯实朗读基础（12分钟） 1. 教师范读：教师配乐范读全文，语速舒缓、节奏规整、抑扬顿挫，精准示范骈文对仗句的停顿、重音、语速，突出骈文整齐和谐、朗朗上口的韵律美，让学生直观感受文本语言特色与山水意境。 学生参与表现：学生认真倾听、标注停顿、圈画易错字音，直观感受骈文对仗工整、韵律优美、清丽灵动的语言特点，初步感知富春江山水的奇秀之美。 2. 自由朗读：教师提出朗读要求，学生自由反复朗读课文，读准字音、读通语句、读准节奏、读出骈文韵律，纠正预习中的读音错误，反复品读对仗佳句。 学生参与表现：学生全员投入沉浸式朗读，主动纠正湍、邈、戾、嘤、转等易错字音，刻意读出骈文整齐舒缓、抑扬顿挫的节奏，体会山水骈文的清雅韵味。 3. 重点正音、划分节奏：课件出示重点字音、易错停顿，教师逐一精讲，重点规范骈文四六句式停顿，如“风烟/俱净，天山/共色”“急湍/甚箭，猛浪/若奔”“泉水/激石，泠泠/作响”等，讲解骈文“对仗停顿、句式对称、节奏均匀”的诵读技巧。 学生参与表现：学生跟随教师精准标注全文停顿节奏，同桌互读纠错、相互点评韵律节奏，指名分段朗读展示，全班齐读巩固，全员精准掌握骈文诵读方法，朗读贴合文体特点、意境饱满。 4. 集体配乐朗读：全班配乐齐读全文，读出富春江山水的清幽壮阔、灵动秀美，整体感知文本意境与骈文独特美感。 （三）字词精讲积累，疏通全文文意（18分钟） 教师布置学习任务：学生结合课下注释、工具书，自主逐句翻译课文，圈画不懂的字词与疑难语句，同桌互助交流解惑，梳理重点文言字词、词类活用、古今异义、特殊句式，完整疏通全文文意。 学生参与表现：学生逐段精读文本，自主梳理字词、逐句翻译语句，主动标注疑难问题，同桌之间相互讲解、互助解惑，积极参与文言基础积累，全员沉浸式投入文本疏通学习。 教师分层精讲核心文言知识点： 1. 重点实词：净（消散、散尽）、共色（同样的颜色）、缥碧（青白色）、甚箭（比箭还快）、奔（飞奔的马）、邈（高远）、戾（至、到达）、息（平息）、经纶（筹划、治理）； 2. 古今异义：经纶（古义：筹划治理世事；今义：整理蚕丝，比喻规划管理）、去（古义：离开；今义：前往）； 3. 词类活用：猛浪若奔（动词作名词，飞奔的马）、望峰息心（使动用法，使……平息）、负势竞上（名词作动词，向上生长）； 4. 重点虚词、特殊句式：梳理“之、其、以”等虚词用法，讲解省略句、对偶句式特点，强调骈文翻译“对仗工整、语句通顺、意境贴合”的技巧。 学生参与表现：学生认真记录文言笔记，主动提问疑难语句，跟随教师逐句精准翻译全文，厘清每句话的文意，扎实掌握本课文言核心知识点与骈文基础特点。 教师引导学生逐段梳理文意，完整翻译全文，梳理段落核心内容： 首段总起：总写富春江整体风貌，风烟散尽、天山一色，点明自富阳至桐庐的山水奇绝，奠定全文清丽壮阔的基调； 第二段写水：分层描摹江水静态澄澈、动态湍急的不同姿态，尽显江水之“奇”； 第三段写山+抒情：描绘群山高耸、林木幽深、泉鸟鸣和的山景，由景生情，抒发淡泊名利、归隐山水的情怀。 教师小结：全文结构清晰，采用“总写山水全貌—分写江水之奇—分写群山之秀+抒情明理”的行文结构，层次分明、景情相融、条理清晰。 （四）整体感知文本，初步梳理画面特点（10分钟） 教师布置任务：学生再次通读全文，结合疏通的文意，独立梳理文章描绘的山水画面，分别概括江水、群山的核心特点，同桌相互补充完善。 学生参与表现：学生快速梳理文本信息，逐句提炼写景画面，主动概括山水特点，同桌互助补充完善，积极举手分享成果，初步梳理出水清、水急、山高、林幽、景奇的整体特点。 教师汇总梳理基础内容： 总景：风烟俱净、天山共色，山水澄澈壮阔、空灵秀美； 水景特点：静态清澈透亮、一碧万顷，动态湍急迅猛、奔腾不息； 山景特点：山势高耸挺拔、连绵不绝，林木幽深苍翠、生机盎然。 教师过渡：我们已经疏通文意、掌握了骈文诵读技巧、感知了富春山水的整体风貌。下节课我们深度精读文本，精细化赏析写景妙笔、深挖文本意境与作者深层情怀。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们掌握了作者、骈文文体及写作背景常识，夯实了本课字词、词类活用、特殊句式等文言核心基础，掌握了骈文诵读韵律与技巧，完整疏通了全文文意，梳理了文章总分结构，初步感知了富春江山水的奇秀之美，为下节课深度赏析文本、体悟情怀做好充足铺垫。 作业布置： 1. 基础作业：熟记本课所有重点文言字词、古今异义、词类活用、特殊句式，熟练韵律化朗读全文； 2. 提升作业：能够独立精准翻译全文，熟练背诵课文； 3. 思考作业：圈画文中写水、写山的核心佳句，初步对比分析两处写景的不同特点与手法。 教学过程（第二课时） 课时目标 1. 深度精读文本，分层赏析富春江奇水、秀山的绝美画面，体悟文本清幽壮阔的山水意境； 2. 系统赏析动静结合、视听结合、正反结合、虚实相生的多元写景手法，品味骈文对仗工整、清丽雅致的语言妙处； 3. 深度体悟作者厌弃尘俗、淡泊名利、寄情山水的高洁情怀，读懂文本景、情、理交融的主旨，熟练默写全文。 授课内容（第二课时） （一）情境回顾复习，明确本课学习任务（5分钟） 教师创设回顾情境：上节课我们走进南朝经典骈文，读懂了富春江的千古风光，疏通了文意、掌握了骈文韵律，领略了富春山水水清、山奇、景秀的独特风姿。短短百余字，对仗工整、字字清丽，写尽山水百态。今天我们深耕文本细节，解锁作者高超的写景技法，读懂山水背后藏着的文人风骨与人生情怀。 教师提问复习：本文的行文结构是什么？富春江的水和山分别有什么特点？骈文最核心的文体特点是什么？ 学生参与表现：学生集体抢答、主动举手完整作答，精准回顾文章总—分的行文结构，熟练复述山水核心特点、骈文对仗工整的特点，快速巩固文言基础知识点，顺利衔接新课深度学习。 教师明确本节课学习要求：第一，精读山水细节，分层赏析画面意境与语言妙处；第二，品析多元写景手法，吃透骈文写景技巧；第三，深挖主旨情怀，理解景情理交融的写法，熟练默写全文。 （二）分层精读细品，深度赏析山水意境（12分钟） 教师布置品读任务：学生逐段精读文本，分别聚焦写水、写山语段，圈画写景关键词、传神佳句，独立赏析每处画面的意境、特点与写景妙处，完成后同桌互助交流赏析思路、互补完善观点。 学生参与表现：学生逐句精读文本，认真圈画传神词句，主动标注山水特点、写景角度与意境，沉浸式想象富春山水画面，同桌相互分享赏析角度、补充细节解读，全员专注品读、深度感知文本写景魅力。 教师分层精讲、精准点拨赏析： 1. 总起句赏析：“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。”开篇极简勾勒全景，烟尘散尽、天地澄澈、山水一色，画面开阔空灵、清净悠远。“任意东西”既写出江水肆意流淌的姿态，也暗含作者随性自在、超然洒脱的心境，奠定全文闲适清雅的抒情基调。 学生参与表现：学生精准体会开篇写景的铺垫作用，感受文本开阔澄澈的整体意境，初步体会景随情生、情景相融的特点。 2. 水景精细化赏析：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”作者分层写水，先静后动、对比鲜明。静态之水：青白澄澈、深邃透亮，千丈见底、游鱼细石清晰可见，以极致细节凸显江水清澈通透、空灵静谧之美，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法；动态之水：湍急奔腾、快如飞箭、势如奔马，精准刻画江水汹涌迅猛、气势磅礴的动态之美，动静交织，让江水兼具柔美与壮阔。 学生参与表现：学生闭眼想象江水动静画面，主动分享赏析感悟，精准体会动静结合、正反烘托的写景妙处，深刻感受富春江水刚柔并济的独特美感。 3. 山景精细化赏析：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”作者多角度描摹山景，视觉、听觉双重结合。视觉上：群山连绵、寒树苍翠、山势高耸、争相向上，尽显群山挺拔巍峨、生机盎然的静态气势；听觉上：泉水叮咚、鸟鸣婉转、蝉猿长鸣，声音清幽悦耳、错落有致，为静谧山林增添灵动生机，视听交织、层次饱满、意境幽深。 学生参与表现：学生细致品读山景细节，区分视听写景角度，感受山林清幽静谧、生机盎然的意境，读懂作者细腻入微的写景笔法。 4. 抒情句铺垫赏析：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”由壮丽山水转入内心抒怀，以山水之美消解世俗纷扰，收尾写景呼应前文，营造幽深静谧的收尾意境，升华全文主旨。 （三）核心小组研讨，深挖手法、意境与主旨（18分钟） 本环节为本课核心重点，教师出示小组探究议题，明确研讨要求：四人小组合作，结合全文内容与文体特点，深度探究写景手法、骈文语言特色、文本意境与作者深层情怀，结合文本原句佐证观点，每组推选发言人，研讨时间6分钟，教师巡视各组指导点拨。 探究议题1：全文运用了哪些核心写景手法？结合写水、写山原句具体分析表达效果。 探究议题2：结合文本语句，说说本文骈文语言的精妙之处。 探究议题3：如何理解“望峰息心、窥谷忘反”？作者借山水抒发了怎样的情怀？ 学生参与表现：各小组全员参与深度研讨，分工梳理问题、摘录原句、整理赏析观点，基础薄弱学生梳理写景手法、画面特点，优等生深度分析语言特色、作者情怀与主旨内涵，组员相互补充、完善答案。教师巡视各组，针对性指导学生紧扣文本、结合文体、知人论世、规范作答。 小组展示、教师整合总结： 1. 核心写景手法及效果：①动静结合，江水静则澄澈柔美、动则湍急壮阔，群山静则巍峨挺拔、声景动则灵动鲜活，画面层次丰富、刚柔并济；②视听结合，视觉写山水形态、色彩、姿态，听觉写泉、鸟、蝉、猿之声，多维立体、身临其境；③正面侧面结合，正面写水色山势，以游鱼细石侧面衬水清，以世间俗人衬山水治愈之力；④拟人手法，“负势竞上、互相轩邈”将群山拟人，赋予山峰争先向上的生命力，鲜活生动。 2. 骈文语言精妙特色：全文以四六对仗句式为主，句式两两相对、结构对称、字数整齐；词性相对、音韵和谐、朗朗上口；辞藻清丽雅致、简洁凝练，无冗余浮华之语，兼具形式美、韵律美、意境美，是南朝山水骈文的典范。 3. 核心情怀与主旨内涵：“望峰息心、窥谷忘反”是全文主旨句。鸢飞戾天、经纶世务者指代热衷功名、奔波官场、追逐名利的世俗之人。作者意为：雄奇清幽的富春山水，能让热衷功名之人平息浮躁之心、忘却世俗纷扰。深层抒发了作者热爱自然山水、厌弃官场浮华、淡泊功名利禄、向往自由闲适生活的高洁隐逸情怀。 全文主旨：文章以清丽工整的骈文笔墨，生动描摹富春江水清、山奇、景幽的绝美风光，通过多层次、多角度的写景手法，勾勒出壮阔空灵、清幽灵动的山水意境，借绝美山水抒发作者淡泊名利、厌弃尘俗、寄情山水、向往自由的高洁情怀，实现了景、情、理的完美交融。 （四）主题升华，默写积累（7分钟） 教师升华引导：一篇《与朱元思书》，百余字写尽富春山水千年风华，工整对仗藏尽文字之美，清幽山水承载文人初心。世间浮华万千、功名利禄皆为虚妄，唯有自然山水澄澈纯粹、治愈人心。吴均以山水寄情，用文字坚守本心，这份淡泊通透、热爱自然、超然物外的人生境界，正是古典山水文学的永恒魅力。 学生参与表现：学生饱含深情齐读全文，沉浸式体悟山水意境与文人高洁情怀，全员自主默写全文，同桌互查纠错、订正易错字词，熟练完成全文背诵默写，深化文本记忆与情感体悟。 （五）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们深度精读文本，分层赏析了富春江山水的绝美意境，系统掌握了本文动静结合、视听结合、拟人烘托等多元写景手法，吃透了骈文对仗工整、韵律优美的语言特色，深度体悟了作者淡泊名利、厌弃尘俗的高洁情怀，读懂了文本景情理交融的核心主旨，熟练背诵默写全文，全面掌握本课文言知识点与文本赏析技巧。 作业布置： 1. 基础作业：零失误默写全文，巩固本课所有文言字词、词类活用、句式知识点，完善课堂笔记； 2. 提升作业：梳理本文所有写景手法，结合原句完成完整赏析，吃透骈文写景与抒情的核心技巧； 3. 拓展作业：借鉴本文动静结合、视听结合的写景手法，写一段150字左右的山水小片段，运用对仗句式，贴合骈文清丽的语言风格。 板书设计 第13课《与朱元思书》 文体作者：南朝梁·吴均｜经典山水骈文｜对仗工整、音韵清丽 行文脉络：总写全景 → 分写异水 → 分写奇山 → 抒情明理 一、总写·全景铺垫 　核心画面：风烟俱净，天山共色 　整体意境：澄澈空灵、开阔悠远、随性自在 二、异水·刚柔并济（水之奇） 　 静态美：缥碧见底、游鱼细石｜清澈透亮、静谧柔美（侧面烘托） 　 动态美：急湍甚箭、猛浪若奔｜湍急壮阔、气势磅礴（动静结合） 三、奇山·声色俱全（山之秀） 　 视觉之美：寒树丛生、群山竞上、层峰叠嶂｜巍峨挺拔、生机盎然（拟人） 　 听觉之美：泉鸣、鸟鸣、蝉转、猿啼｜清幽悦耳、空灵灵动（视听结合） 四、抒情·悟本心 　主旨金句：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 　核心情怀：厌弃官场浮华｜淡泊功名利禄｜热爱自然山水｜向往自由闲适 文体特色：四六对仗、句式整齐、音韵和谐、辞藻清丽、景情理交融 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $