第14课《唐诗五首——渡荆门送别》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《渡荆门送别》，围绕李白文学常识、律诗体裁特点、动静结合与虚实相生的写景手法及思乡豪迈之情，构建从基础积累到精读探究再到拓展对比的递进式学习支架。 任务单以文化自信为导向，通过分层任务设计强化语言运用，如中考典型题型训练提升答题能力，对比拓展阅读培养思维能力，引导学生在赏析中感受诗歌之美，有效提升学习效果。

第14课《唐诗五首·渡荆门送别》学习任务单2026—2027学年统编版初中语文八年级上册 学习目标 1. 积累作者文学常识、重点字词释义，背诵并默写全诗，掌握律诗体裁特点。 2. 理清诗歌写景顺序，赏析颔联、颈联动静结合、虚实相生的写景手法。 3. 理解“送别”的深层含义，体会诗人少年出蜀的豪迈胸襟与思乡眷恋之情。 4. 掌握古诗词炼字、画面描绘、情感主旨类中考典型题型答题思路。 任务一：文学常识基础过关（每空2分，共10分） 1. 《渡荆门送别》的作者______，字______，号青莲居士，唐代伟大的______主义诗人，被后人誉为“______”。 2. 本诗体裁为五言______，全诗八句四联，分别是首联、______、颈联、尾联。 3. 荆门：即荆门山，在今湖北宜都西北，是______（地名）出蜀的门户。 任务二：重点字词释义（每题2分，共12分） 1. 渡远荆门外 远：________________________ 2. 来从楚国游 从：________________________ 3. 山随平野尽 尽：________________________ 4. 江入大荒流 大荒：________________________ 5. 月下飞天镜 天镜：________________________ 6. 仍怜故乡水 怜：________________________ 任务三：诗句默写与文意疏通（共8分） 1. 全诗默写： 渡远荆门外，________________。 山随平野尽，________________。 ________________，云生结海楼。 ________________，万里送行舟。 2. 用现代汉语翻译颈联两句：________________________________________________  任务四：诗歌内容与手法精读探究（每题4分，共12分） 1. 首联交代了哪些内容？有什么作用？   2. 赏析“山随平野尽，江入大荒流”中“随”“入”二字的妙处。    3. 尾联明明是诗人离别故乡，为何写“故乡水”送行？“送别”到底是谁送别谁？    任务五：对比拓展阅读（8分） 【甲】《渡荆门送别》李白 【乙】《峨眉山月歌》李白：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 甲乙两首诗都是李白出蜀漫游之作，两首诗抒发的情感有何异同？       参考答案 任务一：文学常识基础过关 1. 李白；太白；浪漫；诗仙 2. 律诗；颔联 3. 蜀地（四川） 任务二：重点字词释义 1. 远：远行 2. 从：往，到 3. 尽：消失，尽头 4. 大荒：广阔无际的原野 5. 天镜：天上的明镜，比喻水中月影 6. 怜：喜爱（这里指眷恋） 任务三：诗句默写与文意疏通 1. 来从楚国游；江入大荒流；月下飞天镜；仍怜故乡水 2. 月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜；云霞升腾，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。 任务四：诗歌内容与手法精读探究 1. 交代出行地点（荆门）、行进路线（远渡荆门）、游历目的地（楚地）；开篇叙事，点明诗人离开蜀地、远赴楚地漫游的背景，奠定全诗开阔豪迈的基调。 2. “随”字化静为动，写出群山渐渐远去、消失在平野尽头的动态过程，视角不断推移；“入”字写出长江奔涌向前、冲入广阔荒原的磅礴气势，两句视野开阔，气势雄浑，暗含诗人初见平原大江的惊喜与少年壮志。 3. 拟人手法，把故乡江水拟人化，仿佛故乡水一路不舍、万里送诗人远行；不是人送别，是故乡之水送别诗人。诗人不说自己思念家乡，反说故乡水送别自己，委婉含蓄地抒发对故乡深深的依恋与不舍。 任务五：对比拓展阅读 相同点：两首都是李白离蜀远行所作，都蕴含对故乡的思念眷恋之情。 不同点：《峨眉山月歌》侧重秋夜行舟的孤寂、对友人/故乡的绵长思念，情感偏清幽惆怅；《渡荆门送别》既有思乡之情，更多展现出少年离开蜀地、奔赴新天地的豪迈开阔、奋发进取的壮志，胸襟更为大气磅礴。 学科网（北京）股份有限公司 $