3 协商决定班级事务 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《协商决定班级事务》，核心知识点涵盖班级事务协商意义、规范流程与表决规则。课堂导入通过秋游地点选择的真实矛盾情境，以差异化提问激发参与，承接前两课集体情感与班委选举内容，构建“热爱集体—选举管理团队—民主协商事务”的完整学习支架。 该资料特色在于以生活化班级事务为载体，通过对比单方决定与民主协商的效果，结合“民主协商四步法”“三大原则”等工具，培养学生政治认同（主人翁意识）、法治观念（规则意识）和道德修养（理性沟通）。实操修订班级公约让学生学以致用，提升主动参与能力，为教师提供可落地的民主教育路径，助力学生从被动服从转向主动参与班级治理。

部编版小学道德与法治四年级上册 第3课《协商决定班级事务》教案设计 【教材分析】 《协商决定班级事务》是本单元最后一课，是班级民主管理的延伸与升华。本课承接前两课集体情感、班委选举内容，聚焦班级公共事务的决策方式，完成“热爱集体——选举管理团队——民主协商事务”完整单元逻辑闭环，将集体自治教育推向实操落地层面。 教材以班级日常事务决策场景为载体，围绕“班级事务需要协商、协商有规范流程、人人有权参与班级决策”三大核心内容展开。课本通过班级活动投票、争议讨论、方案表决等生活化案例，引导学生告别“老师说了算、班干部说了算”的固有认知。教材主要分为四大核心板块：第一板块《班级大事不能一人说了算》，列举真实班级事务案例；第二板块《民主协商四步法》，以标准化表格梳理完整协商流程；第三板块《协商议事三大原则》，标注公平公正、公开透明、协商合作三条核心原则；第四板块《共同决议要落地》，强调协商形成的班级共同约定全体同学必须遵守。 教材突出实践性、程序性、约束性三大特点，承接第二课选举程序意识，进一步深化民主共治思维，教会学生完整处理班级公共事务。本课兼具道德教育与基础公民教育双重价值，是培养学生民主协商、理性沟通、包容共赢素养的关键课程。本课产出班级议事提案、新版班级公约两大单元项目核心成果，为单元综合民主大会做好完整铺垫。 【课标依据】 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。本课五个维度的教学目标均指向上述核心素养的培育。课程标准明确指出，在中高年级应引导学生“了解民主协商的意义，学习以恰当的方式参与事务的讨论与决策”。 【学情分析】 1. 已有基础 经过前两课的学习，学生已建立集体归属感、掌握班委选举规则。四年级学生具备一定的沟通表达能力，乐于参与班级讨论活动。 2. 认知与行为短板 学生面对班级重大事务时，普遍存在以下短板： - 第一，缺乏主动建言意识。多数学生习惯被动等待老师、班委直接做决定，缺乏主动发表个人意见的意识。部分学生随波逐流，没有自己的观点，盲目跟风。 - 第二，沟通方式不成熟。小组讨论时容易出现打断他人发言、固执己见、不愿倾听不同意见等问题。部分学生只关注自身喜好，忽略班级整体利益。 - 第三，不了解协商规范。学生对班级事务协商的规范流程不清楚，不懂得少数服从多数的表决规则。 - 第四，行动落实不到位。达成统一意见后难以自觉落实，出现“商量归商量，行动不执行”的情况。 3. 教学策略 适合依托课本协商案例、民主讨论流程、班级事务模拟议事活动开展教学；课堂需要侧重训练倾听、表达、妥协、落实的完整协商能力，引导学生理解“协商不是各自坚持，而是兼顾全体、达成共识”，完成从“被动服从”到“主动参与民主议事”的进阶。 【教学目标】 1. 政治认同：认同集体事务民主协商、共同决策的治理方式，理解班级公共事务兼顾所有人利益的价值，树立主动参与班级公共事务的主人翁意识。 2. 道德素养：养成善于倾听、尊重他人、理性表达、包容差异的道德品质；协商讨论时懂得换位思考、适度让步，不固执己见；养成包容、友善、理性沟通的道德品质。 3. 法治观念：掌握班级事务协商的规范流程和表决规则，明白少数服从多数的民主原则；明白共同协商形成的决议具备集体约束力，所有人必须遵守；树立依规办事、民主决策的规则意识。 4. 健全人格：敢于清晰表达自身合理诉求，同时接纳与自己不同的观点；在协商讨论中学会理性表达、坦然接受不同意见；学会平衡个人意愿与集体需求，塑造包容、理性、豁达的健全人格。 5. 责任意识：主动参与班级事务讨论，积极提出可行方案；自觉遵守全班协商形成的决议；主动践行集体决议，承担集体议事与落实的双重责任。 【教学重点】 1. 熟记班级事务民主协商的完整流程，掌握公平公正、公开透明、协商合作三大议事原则。 2. 理解少数服从多数的民主表决原则，学会在班级事务中理性表达、倾听他人、友好协商。 【教学难点】 1. 讨论中尊重、倾听与自己相反的意见，学会在个人需求和集体利益之间找到平衡点。 2. 真正理解民主协商的内涵，做到既遵守少数服从多数的规则，又尊重少数人的合理诉求。 3. 自觉践行协商达成的共同决议，做到言行一致。 【教学准备】 教师准备： - 班级常见事务案例卡片（如秋游地点选择、班级图书角规则制定、主题班会活动方案等）； - 协商流程步骤图（四步法/五步法图示卡片或PPT）； - 班级事务表决投票卡、议事提案卡； - 协商礼仪情景剧本、正误决策对比案例素材； - 协商话术标准句式卡（礼貌表达分歧用语）； - 《班级自治成长营》项目手册、新版班级公约模板、监督记录表。 学生准备： - 课前想好1-2个自己关心的班级公共事务，思考自己的想法与建议； - 将待改进议题记录在《班级自治成长营》手册中。 【教学课时】 2课时 第一课时：知晓协商意义，掌握协商流程与沟通方法 第二课时：民主表决规则，实操修订班级公约 第一课时：知晓协商意义，掌握协商流程与沟通方法 【第一课时 教学过程】 一、导入新课——矛盾情境激趣（5分钟） 1. 情境创设 教师创设贴近班级生活的真实矛盾情境：学校组织秋季研学活动，关于活动地点大家想法各不相同——有的同学想去公园踏青，有的同学想去植物园观察植物，还有的同学想去博物馆参观。三方意见分歧很大，争执不下。 2. 核心提问（差异化提问） - 学困生提问：这件事能由老师或班长一个人决定吗？ - 中等生提问：如果只听班干部的想法，合适吗？为什么？ - 优等生提问：怎样确定活动方案，才能让全班同学都满意？ 3. 导入小结 学生自由发言后，教师小结：班级是我们所有人的集体，班级的大事小事关系到每一位同学。面对分歧，既不能一个人说了算，也不能谁也不服谁。今天我们就来学习——大家的事，大家一起商量着办。 板书课题：协商决定班级事务（一） 【设计意图】 以贴合学生生活的真实矛盾情境切入，激发参与热情；差异化提问适配不同层次学生；直击“班级事务能否一人决定”的核心问题。 二、环节一：两种决策方式对比——理解协商价值（12分钟） 1. 场景对比（5分钟） 教师出示两种决策场景： - 场景A（单方决定） ：老师直接决定研学去植物园。部分想去游乐园的同学很不开心，活动当天积极性不高，还有人小声抱怨。 - 场景B（民主协商） ：全班一起讨论、投票决定研学地点。虽然最终结果未必满足每个人的第一选择，但大家都参与了决策过程，愿意配合执行。 2. 小组讨论（4分钟） 小组讨论：两种方式相比，协商有哪些优势？为什么协商后的决定大家更愿意执行？ 预设学生回答： - 协商能照顾到更多人的想法； - 每个人都有发言的机会，感觉被尊重； - 自己参与决定的方案，更愿意认真执行。 3. 师生共建总结（3分钟） 教师总结协商的三大价值： - 汇聚智慧：每个人的想法都有价值，集思广益方案更好； - 公平公正：人人参与决策，不是少数人说了算； - 自愿执行：自己参与制定的决定，更愿意自觉遵守。 【设计意图】 通过直观的决策方式对比，让学生从情感和理性两个层面理解民主协商的意义，为后续学习流程奠定动力基础。 三、环节二：拆解协商流程——掌握议事方法（15分钟） 1. 流程学习（7分钟） 以“制定班级图书角借阅规则”为例，师生共同梳理协商完整流程： 步骤 名称 具体内容 第一步 提出议题 发现班级需要共同商量的事务，明确要讨论什么问题 第二步 充分讨论 每位同学发表自己的想法，倾听他人意见 第三步 梳理观点 汇总各方建议，归纳不同方案 第四步 民主表决 全班投票，按少数服从多数原则形成决议 第五步 共同执行 形成班级共同约定，全体同学和班委都必须遵守 教师逐条讲解各步骤要点，配合流程图示，让学生在《班级自治成长营》手册中记录。 2. 协商三大原则（5分钟） 结合教材内容，讲解协商议事三大原则： - 公平公正：每位同学都有平等的发言权和表决权，不因成绩、关系不同而区别对待； - 公开透明：讨论过程、表决结果向全班公开，不搞“暗箱操作”； - 协商合作：不是各自坚持、互不相让，而是互相倾听、寻找共识。 3. 重点讲解：协商的本质（3分钟） 教师特别强调：协商不是各自坚持，而是兼顾全体、达成共识。协商的目的不是“谁赢谁输”，而是找到对全班最有利的方案。好的协商需要倾听、表达、妥协、落实的完整能力。 四、环节三：协商话术模拟——练习文明沟通（8分钟） 1. 错误沟通方式辨析（3分钟） 教师出示三类错误沟通情景： - 情景1：小明在讨论中大喊“不行，就得按我说的来！”（固执己见、情绪化） - 情景2：小红还没听完别人的发言就急着插嘴“你说的不对”（打断他人、不尊重） - 情景3：小刚从头到尾不说话，问他就说“随便，都行”（消极旁观、不参与） 小组讨论：这些沟通方式有什么问题？会给协商带来什么影响？ 2. 礼貌表达标准句式练习（5分钟） 教师出示“协商话术卡”，分组练习礼貌表达分歧的标准句式： - 表示认可+补充：“我认可你的想法，同时我有一点补充……” - 表达不同+理由：“我有不同的看法，理由是……” - 寻求共识：“我们能不能找到一个大家都能接受的办法？” - 尊重多数：“虽然我的提议没有被采纳，但我尊重大家的决定。” 每组抽取一个模拟议题（如“课间活动时间延长还是缩短”），两人一组练习上述话术。教师巡视指导，纠正争吵、打断等错误沟通方式。 【设计意图】 将抽象的沟通礼仪转化为可练习的具体话术，通过实操帮助学生掌握理性表达、尊重他人的议事方法。 【第一课时 板书设计】 第二课时：民主表决规则，实操修订班级公约 【第二课时 教学过程】 一、导入新课——复习回顾（3分钟） 教师提问：“上节课我们学习了协商决定班级事务的流程，谁能说一说协商五步是哪五步？协商的三大原则是什么？” 学生回顾回答后，教师引出本课主题：流程学会了，但协商中还有一个关键问题——当大家意见不一致时，该怎么决定？今天我们就来学习表决规则，并且实际运用这些方法修订我们班的班级公约。 板书课题：协商决定班级事务（二） 二、环节一：表决规则讲解——少数服从多数（12分钟） 1. 核心规则讲解（5分钟） 教师讲解民主表决的核心规则：少数服从多数。 结合具体事例说明： - 班级30人，20人同意去植物园，10人想去游乐园——最终决定去植物园。 - 为什么不能只听10个人的？因为集体决策要照顾大多数人的意愿。 - 为什么不能由1个人决定？因为一个人的想法不能代表全班。 2. 辨析：尊重少数合理诉求（4分钟） 教师强调：少数服从多数不等于忽视少数。 出示辨析案例： - 班级讨论午休时间是否延长，多数同学同意延长10分钟，少数同学想保持原样。 - 提问：少数同学的想法就完全不对吗？应该怎么办？ 预设学生回答：少数同学可能有特殊困难（如要赶着完成作业），不能直接忽视；可以把少数建议记录下来，以后有机会再讨论；或者在执行中做一些灵活调整。 3. 师生共建总结（3分钟） 教师总结表决规则的双重含义： - 原则一：集体决议遵循少数服从多数； - 原则二：少数同学的合理建议要单独记录，在后续调整中可以考虑采纳，不能直接忽视。 重点强调：集体决议需要所有人共同遵守。如果自己的提议没有通过，仍然要遵守大家共同决定的方案。有新想法可以在下次协商中再次提出。 三、环节二：实操议事——修订班级公约（18分钟） 1. 小组提交公约修改提案（5分钟） 课前各小组已收集班级公约需要修改的条目，每组派代表提交1-2条修改提案。教师将提案板书或投影展示。 示例提案： - 提案1：建议增加“图书角借书每次最多借2本，一周内归还”； - 提案2：建议将“迟到罚站”改为“迟到做一件好事弥补”； - 提案3：建议增加“垃圾分类投放”条款。 2. 逐条讨论与表决（8分钟） 全班逐条讨论各小组提案： - 第一步：提案小组陈述理由； - 第二步：全班自由发言，提出补充或不同意见（运用第一课时学的话术）； - 第三步：举手表决（同意、反对、弃权）； - 第四步：记录表决结果，通过的写入新版公约，未通过的记录原因。 3. 记录少数建议（3分钟） 教师在黑板专门区域记录“有价值但未通过的少数建议”，标注“后续可再议”，让学生直观看到自己的合理意见没有被遗忘。 4. 宣读新版班级公约（2分钟） 全体起立，由班长宣读新版班级公约，全班鼓掌通过。将新版公约张贴在教室醒目位置，同时粘贴进《班级自治成长营》手册。 【设计意图】 将本课所学协商流程、表决规则、少数尊重原则在真实班级事务中完整实践，产出单元核心成果——新版班级公约，实现“学以致用”。 四、环节三：思辨升华——服从决议与持续建言（7分钟） 1. 思辨讨论（4分钟） 教师抛出思辨问题： “在刚才的公约修订中，如果你的提案没有被通过，你还会遵守新版公约吗？为什么？” 预设学生回答： - 会遵守，因为这是全班共同决定的； - 虽然有点失望，但多数同学的想法我也理解； - 公约是大家一起制定的，不遵守就是对大家的不尊重； - 如果大家都只按自己的想法来，班级就乱套了。 2. 教师升华总结（3分钟） 教师总结： 协商是班级民主生活的重要方式。在协商中，我们要敢于表达自己的合理想法，也要善于倾听不同的声音；当自己的意见成为少数时，要坦然接受集体决议，同时可以把建议记录下来，下次继续提出。集体决议需要所有人共同遵守，这是对集体的尊重，也是对每一位同学的尊重。班级是我们共同的家，家的事情大家一起商量，商量好了大家一起遵守！ 全班齐读班级小主人承诺： “班级事务齐商量，人人发言有主张；倾听尊重不固执，少数服从多数方；共同决议共遵守，建设班级我最棒！ ” 【第二课时 板书设计】 【分层课堂练习】 一、填空题（巩固认知） 1. 班级重大事务需要全班同学共同（　　　）决定。 2. 民主协商的三大原则是（　　　）、（　　　）、（　　　）。 3. 协商五步流程是：提出议题→（　　　）→梳理观点→（　　　）→共同执行。 4. 协商形成的班级共同约定，（　　　）同学和班委都必须遵守。 二、判断题（价值澄清） 1. 班级事务可以由班长一个人决定。（　　） 2. 协商时应该认真倾听别人的发言，不随便打断。（　　） 3. 少数服从多数意味着少数人的意见完全不重要。（　　） 4. 自己的提案没通过，就可以不遵守班级公约。（　　） 三、选择题（行为鉴别） 1. 班级协商时，正确的做法是（　　） A. 只说自己想说的，不听别人的 B. 认真倾听，礼貌表达自己的看法 C. 别人说什么就是什么，自己不发表意见 2. 协商表决时，应该遵循的原则是（　　） A. 谁声音大听谁的 B. 少数服从多数 C. 只听班干部的意见 3. 自己的建议在表决中没有通过，应该（　　） A. 生气不配合 B. 遵守集体决定，下次再提 C. 私下说服同学改投自己 四、情境题（迁移应用） 1. 情境：班级讨论“课间是否允许在教室吃零食”，大家意见不一致。请你按照协商流程，设计一个完整的协商方案。 2. 情境：小华的提案在表决中没有通过，他很不高兴，说“那我就不参加这个活动了”。如果你是小华的好朋友，你会怎么劝说他？ 参考答案： - 填空题：1. 协商　2. 公平公正、公开透明、协商合作　3. 充分讨论、民主表决　4. 全体 - 判断题：1.×　2.√　3.×　4.× - 选择题：1.B　2.B　3.B 【课后作业】 （纳入《班级自治成长营》单元手册） 1. 实践任务 - 公约监督员：本周内观察班级公约的执行情况，记录1条执行好的现象和1条需要改进的现象，填写在《班级自治成长营》手册的“监督记录表”中。 - 服务微行动：针对班级公约中自己最关注的一条，本周主动做好表率，拍照记录并写下50字感悟。 2. 情境思考 “班级下周要讨论制定‘课间活动安全规则’，有人说‘反正定了我也记不住，讨论也是浪费时间’。你同意这种说法吗？请写出你的看法，并说明民主协商对班级的重要意义。” 3. 拓展延伸 和家人聊一聊：你知道“协商”“投票”这些方式在生活还有哪些地方会出现吗？（如家庭会议、社区议事等）把你的发现记录在手册中。 【教学后记·反思要点】 1. 参与程度：观察学生在协商讨论中的参与度——是否积极发言、是否认真倾听、是否存在沉默旁观者，后续如何激发全员参与。 2. 沟通质量：记录学生在话术练习和实操讨论中是否出现打断他人、固执己见、盲目跟风等问题，沟通礼仪训练是否有效。 3. 难点突破：关注学生对“少数服从多数”与“尊重少数合理诉求”双重含义的理解程度，是否仍存在“我的意见没通过就不配合”的情绪。 4. 项目推进：检查新版班级公约的质量和《班级自治成长营》手册的完成情况，为单元综合民主大会做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $