3 协商决定班级事务 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

部编版小学道德与法治四年级上册

第3课《协商决定班级事务》教案设计

【教材分析】

《协商决定班级事务》是本单元最后一课，是班级民主管理的延伸与升华。本课承接前两课集体情感、班委选举内容，聚焦班级公共事务的决策方式，完成“热爱集体——选举管理团队——民主协商事务”完整单元逻辑闭环，将集体自治教育推向实操落地层面。

教材以班级日常事务决策场景为载体，围绕“班级事务需要协商、协商有规范流程、人人有权参与班级决策”三大核心内容展开。课本通过班级活动投票、争议讨论、方案表决等生活化案例，引导学生告别“老师说了算、班干部说了算”的固有认知。教材主要分为四大核心板块：第一板块《班级大事不能一人说了算》，列举真实班级事务案例；第二板块《民主协商四步法》，以标准化表格梳理完整协商流程；第三板块《协商议事三大原则》，标注公平公正、公开透明、协商合作三条核心原则；第四板块《共同决议要落地》，强调协商形成的班级共同约定全体同学必须遵守。

教材突出实践性、程序性、约束性三大特点，承接第二课选举程序意识，进一步深化民主共治思维，教会学生完整处理班级公共事务。本课兼具道德教育与基础公民教育双重价值，是培养学生民主协商、理性沟通、包容共赢素养的关键课程。本课产出班级议事提案、新版班级公约两大单元项目核心成果，为单元综合民主大会做好完整铺垫。

【课标依据】

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。本课五个维度的教学目标均指向上述核心素养的培育。课程标准明确指出，在中高年级应引导学生“了解民主协商的意义，学习以恰当的方式参与事务的讨论与决策”。

【学情分析】

1. 已有基础

经过前两课的学习，学生已建立集体归属感、掌握班委选举规则。四年级学生具备一定的沟通表达能力，乐于参与班级讨论活动。

2. 认知与行为短板

学生面对班级重大事务时，普遍存在以下短板：

- 第一，缺乏主动建言意识。多数学生习惯被动等待老师、班委直接做决定，缺乏主动发表个人意见的意识。部分学生随波逐流，没有自己的观点，盲目跟风。

- 第二，沟通方式不成熟。小组讨论时容易出现打断他人发言、固执己见、不愿倾听不同意见等问题。部分学生只关注自身喜好，忽略班级整体利益。

- 第三，不了解协商规范。学生对班级事务协商的规范流程不清楚，不懂得少数服从多数的表决规则。

- 第四，行动落实不到位。达成统一意见后难以自觉落实，出现“商量归商量，行动不执行”的情况。

3. 教学策略

适合依托课本协商案例、民主讨论流程、班级事务模拟议事活动开展教学；课堂需要侧重训练倾听、表达、妥协、落实的完整协商能力，引导学生理解“协商不是各自坚持，而是兼顾全体、达成共识”，完成从“被动服从”到“主动参与民主议事”的进阶。

【教学目标】

1. 政治认同：认同集体事务民主协商、共同决策的治理方式，理解班级公共事务兼顾所有人利益的价值，树立主动参与班级公共事务的主人翁意识。

2. 道德素养：养成善于倾听、尊重他人、理性表达、包容差异的道德品质；协商讨论时懂得换位思考、适度让步，不固执己见；养成包容、友善、理性沟通的道德品质。

3. 法治观念：掌握班级事务协商的规范流程和表决规则，明白少数服从多数的民主原则；明白共同协商形成的决议具备集体约束力，所有人必须遵守；树立依规办事、民主决策的规则意识。

4. 健全人格：敢于清晰表达自身合理诉求，同时接纳与自己不同的观点；在协商讨论中学会理性表达、坦然接受不同意见；学会平衡个人意愿与集体需求，塑造包容、理性、豁达的健全人格。

5. 责任意识：主动参与班级事务讨论，积极提出可行方案；自觉遵守全班协商形成的决议；主动践行集体决议，承担集体议事与落实的双重责任。

【教学重点】

1. 熟记班级事务民主协商的完整流程，掌握公平公正、公开透