4 我是独特的 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计围绕“我是独特的”核心知识点，通过树叶对比和同学特长展示情境导入，引出“每个人独一无二”，再以“自我小探秘”“情境辨析”“善意赞美”“成长规划”为学习支架，引导学生从认知自我独特性到悦纳优缺点，再到尊重他人差异，构建完整认知脉络。 该资料亮点在于以真实校园情境为载体，通过“自我闪光点卡片”“善意赞美活动”等互动设计，落实健全人格（客观自我认知）、道德修养（尊重包容）、责任意识（成长规划）。例如用小明自卑、小红自负案例引导辩证看待优缺点，用小刚被嘲笑情境培养尊重差异，帮助学生建立自信包容品格，为教师提供生活化教学资源和可操作流程。

第4课 我是独特的 【教材分析】 本课是第二单元开篇第一课，是学生自我成长认知的起点。教材围绕“独特的我”核心主题，从“每个人独一无二”“接纳自己的优缺点”“正视差异、尊重他人”三个维度展开，贴合四年级学生自我意识快速发展的特点。教材通过生活化案例、互动活动、情境辨析，引导学生打破自我否定、盲目攀比的误区，明白每个人都有专属的闪光点与不足，个体差异是正常且珍贵的，既学会悦纳自我、树立自信，又学会尊重他人差异、包容多元，为后续生命认知、自我保护学习筑牢心理基础。 【学情分析】 四年级学生自我认知初步觉醒，开始关注自己与他人的不同，在意他人评价，容易出现盲目攀比、自卑、自负等心理问题。部分学生只看到自己的缺点，否定自我价值；部分学生过度骄傲，轻视他人优点；还有学生无法接纳同学的差异，存在嘲笑、排挤他人的行为。学生具备基础的观察、表达和思考能力，但缺乏全面、客观的自我认知能力，不会辩证看待自身优缺点，不懂尊重个体差异，需要通过真实情境引导、互动体验，帮助学生建立正确的自我认知观。 【教学目标】 1.政治认同：树立积极向上的成长观念，认同每个人都是独一无二的个体，理解人人平等、尊重包容的成长准则。 2.道德素养：学会全面看待自己的优缺点，懂得悦纳自我、自信成长，养成尊重他人、包容差异的良好道德品质。 3.法制观念：初步树立人格平等的法治理念，明白每个人的人格都受尊重，不得歧视、嘲笑他人。 4.健全人格：形成客观、全面的自我认知，克服自卑、自负心理，培养自信、乐观、包容的健全人格。 5.责任意识：树立自我成长责任意识，主动发扬优点、改正不足，对自己的成长负责。 【教学重点】 1.认识到每个人都是独一无二、不可替代的，掌握全面看待自身优缺点的方法。 2.学会悦纳自我，正视自己的不足，同时尊重、包容他人的差异与不同。 【教学难点】 引导学生真正从内心接纳不完美的自己，摒弃盲目攀比心态，将尊重包容的理念转化为日常行为，自觉尊重身边每一位同学。 【教学准备】 1.教师准备：制作课堂PPT，收集学生日常学习生活真实片段、同龄成长案例；准备“我的专属闪光点”卡片。 2.学生准备：提前观察自己和同桌的不同特点，简单记录自己的优点和不足。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 教师创设情境：展示两组素材，第一组是形态、纹路完全不同的树叶，第二组是班级同学的特长展示（有人擅长画画、有人擅长跑步、有人擅长朗读、有人细心认真）。提问同学们：世界上有没有两片完全相同的树叶？班级里有没有和你完全一样的同学？顺势引出课题：每个人都是独一无二的，今天我们一起学习《我是独特的》，认识独一无二的自己。 预设学生答案：没有完全相同的树叶，也没有和自己完全一样的同学，每个人都有不一样的地方。 环节一：发现自我，独一无二 1.教师活动：创设“自我小探秘”课堂情境，发放专属闪光点卡片，引导学生从外貌、性格、特长、习惯、优点等方面，写下自己的独特之处。随机抽取学生卡片，匿名展示内容。 2.教师提问：结合自己的填写内容，说一说你和身边同学最大的不同是什么？ 预设学生答案：我性格开朗爱说话，同桌安静细心；我擅长运动，同学擅长写字；我做事认真，同学思维灵活等。 3.学生活动：自主填写卡片，小组内互相分享自己的独特之处，倾听组员的分享，发现身边同学的独特闪光点。 4.教师小结：每个人的外貌、性格、特长、思维方式都各不相同，没有完全相同的两个人，我们每个人都是独一无二、无可替代的，这就是我们的独特性。 5.教师追问：我们的独特性是缺点还是珍贵的财富？为什么？ 预设学生答案：是珍贵的财富，每个人的独特之处让我们的班级、生活更加丰富多彩，每个人都有自己的价值。 [设计意图]通过自主探究、小组分享的生活化情境，让学生直观发现自身与他人的差异，初步感知自我的独特性，建立基础的自我认同。 环节二：正视优缺点，接纳不完美 1.教师活动：创设真实校园情境：小明学习成绩中等，跑步不如同学，觉得自己一无是处，经常自卑；小红成绩优异，但不爱帮助同学，觉得自己比所有人都优秀，十分骄傲。引导学生辨析两位同学的问题。 2.教师提问：小明和小红分别存在什么问题？他们的想法对吗？ 预设学生答案：小明只看到自己的缺点，看不到自己的优点，过于自卑；小红只看到自己的优点，看不到自己的不足，过于自负，两人的想法都不对。 3.学生活动：小组讨论交流，结合自身经历，分享自己的优点和不足，说说自己曾经是否有过自卑或自负的想法。 4.教师引导提问：我们应该怎样正确看待自己的优点和缺点？ 预设学生答案：既要看到自己的优点，树立自信；也要正视自己的缺点，不自卑、不气馁，努力改正不足。 5.教师总结：每个人都有优点和缺点，没有十全十美的人。优点是我们的闪光点，要继续保持；缺点是我们成长的空间，要勇敢接纳、主动改正，学会接纳不完美的自己。 [设计意图]借助学生身边真实案例，引导学生辩证看待自我，摒弃片面的自我认知，学会客观评价自己，培养自我接纳的品质。 环节三：尊重差异，包容他人 1.教师活动：创设校园真实情境：班级里小刚写字很慢、做题粗心，有同学经常嘲笑他；小丽性格内向不爱说话，大家不愿意和她组队活动。 2.教师提问：同学们的做法对吗？为什么？我们应该怎样对待和自己不一样的同学？ 预设学生答案：做法不对。每个人都有自己的特点和不足，人与人之间存在差异是正常的，嘲笑、排挤他人是不尊重他人的表现。我们应该尊重他人的差异，包容他人的不足，友善对待每一位同学。 3.学生活动：开展“善意赞美”活动，每位同学对身边一位同学说出他的独特优点，真诚赞美他人。 4.教师追问：尊重他人的独特性，对我们的班级和成长有什么意义？ 预设学生答案：能让同学之间更友爱，班级更团结；能让我们学会包容，收获更多友谊，促进自己成长。 5.教师小结：人人都有独特之处，差异不是缺陷，而是多元的美好。尊重他人、包容差异，是一种美德，也是尊重自己的表现。 [设计意图]通过负面情境辨析、正向赞美实践，让学生将自我认知延伸到他人，树立尊重包容的道德观念，规范日常交往行为。 环节四：践行成长，完善自我 1.教师活动：创设成长规划情境，引导学生结合自身优缺点，制定简单的自我成长小计划。 2.教师提问：今后你打算怎样发扬自己的优点、改正自己的不足？怎样尊重身边的同学？ 预设学生答案：继续保持认真、细心的优点；上课大胆发言，克服胆小的缺点；不嘲笑同学的不足，主动帮助有困难的同学，友善对待每一个人。 3.学生活动：独立书写个人成长小计划，小组内互相交流、互相鼓励。 4.教师总结：独特的我们，既要自信成长，也要虚心进步，尊重自我、善待他人，在成长中不断成为更好的自己。 [设计意图]将课堂认知转化为实践规划，落实知行合一，培养学生自我成长的责任意识。 【板书设计】 我是独特的 1.独一无二：人人不同，各有价值 2.悦纳自我：正视优点，接纳不足 3.尊重他人：包容差异，友善相处 【课堂练习】 一、填空题 1.世界上没有（完全相同）的两个人，每个人都是（独一无二）的。 2.我们既要看到自己的（优点），也要正视自己的（缺点），学会接纳不完美的自己。 3.人与人之间的（差异）是正常的，我们要学会（尊重）和包容他人。 二、判断题 1.我的缺点太多，我一无是处。（×） 2.每个人都有自己的闪光点，都有独特的价值。（√） 3.同学和我不一样，我就可以嘲笑他。（×） 4.我们要发扬优点，主动改正缺点，不断完善自我。（√） 三、选择题 1.下列做法正确的是（B） A.因为自己成绩不好，就自卑难过 B.接纳自己的不足，努力改进 C.看不起特长不如自己的同学 2.面对和自己性格、特长不同的同学，我们应该（C） A.疏远排斥 B.盲目攀比 C.尊重包容，友好相处 四、简答题 问：作为小学生，我们应该怎样正确认识独特的自己？ 答：1.认识到自己是独一无二的，拥有专属的闪光点和价值；2.全面看待自己，不自卑、不自负，正视优缺点；3.主动发扬优点，努力改正不足；4.接纳自我，自信乐观成长。 【课后作业】 情境：同桌小雨经常因为画画不好看、体育成绩差而自卑，总觉得自己不如别人，不愿意参与班级活动。 问题：请你结合本节课知识，开导小雨，帮助她树立自信。 预设答案：小雨，每个人都是独一无二的，你虽然画画、体育不够好，但你学习认真、乐于助人、字迹工整，这些都是你的闪光点。没有人是十全十美的，我们要接纳自己的不足，不用和别人盲目攀比。你有自己的独特价值，大胆参与班级活动，你会越来越优秀的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $