第12课《短文二篇——记承天寺夜游》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《记承天寺夜游》的文言积累、行文脉络、写景艺术及苏轼情感，以“课前预习—课中探究—拓展评价”为支架，串联作者背景、字词梳理、脉络分析、月色赏析、“闲人”解读及联读迁移，构建完整学习链条。 任务单紧扣语言运用（文言字词积累、朗读背诵）、思维能力（“起承转合”脉络梳理）、审美创造（“积水空明”比喻艺术）与文化自信（苏轼旷达精神），课中探究任务引导深度品析，拓展联读培养迁移能力，分层习题满足差异需求，自评互评促进反思，有效提升学习效果。

第12课《短文二篇——记承天寺夜游》学习任务单 统编版语文 · 八年级上册 · 第三单元（文言山水小品） 2026—2027学年 | 课型：讲读课（文言文·游记小品） | 建议课时：1—2课时 使用说明：本任务单按"课前预习—课中探究—拓展评价"三环节设计，请先借助注释自读、疏通文意，再带着问题合作探究；"★"为学法指导，"▣"为自评勾选。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：准确朗读、背诵全文；积累"念、遂、寝、相与、空明、盖、但、闲人、耳"等文言字词，掌握"藻荇""竹柏"等景物称谓。 ◆ 思维发展与提升：梳理"起行—寻友—步庭—写月—感慨"的行文脉络，理解"叙事—写景—抒情"水乳交融的结构。 ◆ 审美鉴赏与创造：品味"积水空明""藻荇交横"的比喻之妙，体会"不写月字而月无处不在"的空灵意境与疏淡语言。 ◆ 文化自信与传承：感受苏轼贬谪中旷达乐观、自我排遣的人生态度，理解"闲人"背后的复杂心绪与高远襟怀。 二、学习重难点 ● 重点：朗读背诵；理解重点词义，把握"月夜寻友、庭中写月"的画面与"叙事—写景—抒情"的行文思路。 ● 难点：领会"积水空明"的比喻艺术与"闲人"的丰富意蕴；体悟贬谪悲凉与旷达超脱交织的复杂情感。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者与作品卡 · 作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋文学家、书画家。 · 文学地位：与父苏洵、弟苏辙合称"三苏"；为"唐宋八大家"之一；诗与黄庭坚并称"苏黄"，词与辛弃疾并称"苏辛"。 · 创作背景：本文写于宋神宗元丰六年（1083）。苏轼因"乌台诗案"被贬黄州，任团练副使（有职无权），写此文时贬黄州已近四年；友人张怀民亦贬居承天寺。 · 出处与文体：选自《东坡志林》卷一，是一篇随笔式游记小品，仅八十余字却言简义丰、如行云流水。 （二）字词积累（加点字注音 + 释义） 欣然（xīn rán）：高兴、愉快的样子。欣，高兴；然，……的样子。"月色入户，欣然起行"写出难得之喜。 念（niàn）：考虑、想到。"念无与为乐者"即想到没有可以一同游乐的人。 遂（suì）：于是、就。 寝（qǐn）：睡、卧。"怀民亦未寝"即张怀民也还没睡。 相与（xiāng yǔ）：共同、一起。"相与步于中庭"即一同在庭院中散步。 空明（kōng míng）：形容水的澄澈；文中形容月色如水般澄净明亮。 藻荇（zǎo xìng）：均为水生植物，文中借指月色下的竹柏影。藻，水草总称；荇，多年生水草。 交横（jiāo héng）：交错纵横。写竹柏影子参差交错之态。 盖（gài）：句首语气词，相当于"大概是"，文中译为"原来是"。 竹柏（zhú bǎi）：竹子和柏树。庭中月下竹柏之影，是本文的"主角"。 但（dàn）：只是。"但少闲人"即只是缺少清闲的人。 闲人（xián rén）：清闲的人；指不汲汲于名利而能从容流连光景的人，含自嘲与旷达。 耳（ěr）：语气词，相当于"罢了"。"如吾两人者耳"即像我们俩这样的罢了。 （三）易错字音锦囊 ▣ "荇"读 xìng（不读 xíng 或 háng）；"藻"读 zǎo（不读 zhǎo）；二者皆指水生植物。 ▣ "柏"在"竹柏"读 bǎi（不读 bó）；"遂"读 suì（不读 suí）；"寝"读 qǐn（不读 qǐn 误写，注意与"侵"区分）。 ▣ "相与"的"与"读 yǔ（一同），不读 yù；"空明"的"空"读 kōng（澄澈），不读 kòng。 （四）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. 朗读课文，用一句话说说：这一夜苏轼因什么而起行？又和谁一起做了什么？ 2. 文中写月色，却没有一个"月"字，你是从哪些句子"看"到月亮的？ 3. 结尾"但少闲人如吾两人者耳"中，"闲人"二字流露出作者怎样的心情？ 四、课中探究 · 合作深学 本环节设四个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。 任务一　梳理脉络：一夜行迹的起承转合 全文仅八十余字，却"起于当起，止于当止"。读完全文，把下面"月夜行迹图"补充完整——注意每个节点如何承上启下、心境如何流转。 行迹节点 文中原句与心境流转 起 · 解衣欲睡，月色入户 "元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行"——"入户"二字将月光拟人化，似解人孤寂而来相伴；"欣然"写出贬谪中难得之喜，睡意顿消、披衣而起。 承 · 念无与，遂寻怀民 "念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭"——想到无人共乐，于是夜访同遭贬谪的张怀民；"亦"字见二人情怀相似、心有灵犀。 转 · 步于中庭，写月写影 "庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也"——以水喻月、以藻荇喻影，不写"月"字而月无处不在；静中寓动，空灵如画。 合 · 连发二问，以"闲人"收束 "何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"——拓开时空、由个案到普遍；赏月欣喜、漫步悠闲、贬谪悲凉、人生感慨，尽在"闲人"二字。 ★ 学法指导：读短章游记，先抓"起（起行）—承（寻友）—转（写月）—合（感慨）"的线索，再品味其中写景与抒情 how 交融，避免逐句翻译而失其整体之妙。 任务二　赏月色：不写月字，月却满纸 本文写月的高明处，在于通篇不著一"月"字，却处处是月。读"庭下如积水空明"三句，把下面"空明之喻"对照表补充完整——每处都请说清"本体是什么、喻体是什么、妙在何处"。 比喻本体 喻体 / 写法 表达妙处 庭院月色（月光） 积水空明（隐喻，先声夺人） 以"积水"喻月光的澄澈透明，不用明喻而用隐喻，先造成庭院积水的错觉，新奇空灵、满纸清辉。 竹柏倒影（月下之影） 水中藻荇交横（承喻递进） 由"积水"顺势生"水草"，把竹柏影比作藻荇；"交横"写影之参差摇曳，触手可感，静中寓动。 整体意境（月与影） 正面写月 + 侧面写影 "积水空明"正面形容月之清，"藻荇交横"借影侧面烘托；动静相生，映照作者胸无尘俗、光明磊落之襟怀。 ※ 写法点睛：作者以"错觉—点破"制造波澜：先让你误以为庭院真积水，再轻轻点出"盖竹柏影也"，恍然大悟间，月光的空明与心境的空明已然合一。 任务三　品闲人：一词千情的点睛之笔 "闲人"是全篇文眼。试着把"月、竹柏、闲人、耳"四词的字面义与言外之意拆开，能更清楚看见苏轼复杂而旷达的心境。 关键词 文中原句 字面义 言外之意 月 何夜无月？ 哪一夜没有月亮？ 月夜处处皆有，常人却无暇领略；唯"闲人"能赏，月因人而美，人因月而雅。 竹柏 何处无竹柏？ 哪里没有竹子和柏树？ 竹柏象征坚贞清雅；以常见之物反衬"闲人"之稀、知音之少，亦见作者孤高之姿。 闲人 但少闲人如吾两人者耳 只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。 表面自嘲清闲，实含贬谪悲凉与自我排遣；亦有自得：唯情趣高雅者能赏此月。 耳 如吾两人者耳 语气词，相当于"罢了"。 淡语收浓情，收束全篇；旷达中藏无奈，无奈中见超脱，余味悠长。 ※ 小结：月与竹柏是"景"，闲人与耳是"情"；由景及情、由人及己，八十字写尽"贬谪之悲—赏月之喜—漫步之闲—超脱之达"四重心境。 任务四　悟情感：旷达背后的多重心绪 ◆ 贬谪的悲凉：一个"罪人"交游断绝、门庭冷落，"月色入户"似唯有月光不弃；自称"闲人"，正因"有职无权"、壮志难酬。 ◆ 赏月的欣喜与漫步的悠闲："欣然起行""相与步于中庭"，月下访友、庭中赏景，是苦闷中的片刻欢愉与从容。 ◆ 人生的感慨与旷达的自我排遣：连发二问，由"无月""无竹柏"之普遍，反衬"闲人"之稀；于无奈中自我宽慰，显露出"一点浩然气"的旷达。 ★ 三步赏读文言小品：①明脉络（起承转合）→ ②抓妙处（比喻、虚词、文眼）→ ③悟情思（景与情如何合一、复杂心绪如何统一于旷达）。 五、语言品味 · 佳句赏析 ❖ "月色入户，欣然起行"——"入户"拟人，月光似解人孤寂而来相伴；"欣然"二字写尽贬谪中意外得月之喜，语淡情浓。 ❖ "庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也"——三句不见"月"字，却以隐喻写月、以承喻写影；"积水空明"正面写月之清，"藻荇交横"侧面写影之动，静中寓动、空灵如画。 ❖ "何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"——连发二问拓开时空，以"但"字一转、以"耳"字收束；"闲人"一词包蕴悲凉、欣喜、悠闲、旷达，言有尽而意无穷。 六、拓展延伸 · 联读迁移 （一）联读同册《答谢中书书》 ▶ 同属第三单元写景短文：陶弘景文骈丽精整、写山川之"奇"；苏轼此文疏淡自然、写月夜之"幽"。一骈一散、一丽一淡，可比较其语言风格与寄寓之异。 （二）联读苏轼咏月名篇《水调歌头·明月几时有》 ▶ 同写月、同含旷达："人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"——词中直抒"旷达"；本文则以"闲人"含蓄道出。一诗一词一文，可见苏轼"月"与"达"的不解之缘。 （三）微写作 ✎ 模仿本文"不直写某物、而以比喻曲写其神"的写法，写一段你身边的夜景（120字左右），要求通篇不出现"月"字，却让人感到月色。 七、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在"▣"内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能准确朗读并背诵全文，读准字音与节奏。 ▣ 我能说出"念、遂、寝、相与、空明、盖、但、闲人、耳"等字词的意思。 ▣ 我能梳理"起承转合"的行文脉络，并说出庭中写月的妙处。 ▣ 我能品味"积水空明"的比喻艺术与"闲人"的丰富意蕴。 ▣ 我愿意像苏轼那样，在困境中保有欣赏美、排遣苦闷的旷达之心。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 八、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 背诵并默写全文；从"字词积累"中任选8个，注音加释义。 ② 用一句话分别概括本文"月夜行迹"的四个节点（起、承、转、合）。 【提升层】 ① 从"空明之喻"中任选一处比喻，写一段120字左右的赏析（用"抓本体—找喻体—品妙处"三步法）。 ② 结合背景，写一段你的理解：苏轼自称"闲人"，是悲凉更多，还是旷达更多？（不少于80字） 【挑战层】 ✦ 以"我眼中的月夜"为题，写一段200字左右的短文，至少化用一句课文原句，并尝试"不直写月而写月"的写法。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 脉络（起承转合）：起—月色入户、欣然起行；承—念无与乐、遂寻怀民；转—步于中庭、写月写影；合—连发二问、以"闲人"收束。 2. 写月之妙：通篇不著"月"字，以"积水空明"隐喻月光、以"藻荇交横"喻竹柏影；正面写月、侧面写影，静中寓动、空灵如画。 3. 闲人之味：表面自嘲清闲，实含贬谪悲凉与自我排遣，亦见自得与旷达；"耳"字淡语收浓情。整体情感＝悲凉＋欣喜＋悠闲＋旷达。其余开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $