第12课《短文二篇》之《答谢中书书》《记承天寺夜游》对比阅读 课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦《答谢中书书》《记承天寺夜游》对比阅读，从标题文体导入，通过听读仿读比读品读，引导学生感知骈文整齐之美与散文自然之美，再深入比较写景手法和情感差异，构建从感知到分析的学习支架。 其亮点在于以多层次朗读强化语言运用，通过对比分析培养思维能力，引导学生感受山水月色之美与作者心境，如骈文对仗与散文比喻的品读。助力学生提升审美创造能力，教师可依托结构化设计高效开展对比教学。

12短文二篇 《答谢中书书》《记承天寺夜游》对比阅读 学习目标 1. 掌握重难点字词，特殊字词句式，疏通文章大意； 2. 学习写景抒情的语言风格和描写手法，描绘所写景物； 3. 理解两篇表达方式的异同，分析手法的作用； 4. 探索短文两篇中作者寄寓的情感。 第 1 课时 以读入境——分别感知“两篇短文，两种风格” 板块一：浅浅导入——从“书信”和“游记”说起 1. 聊标题，知文体 这两个标题，你能读出什么信息？ 《答谢中书书》——第二个“书”是“书信”。这是一封回信。 《记承天寺夜游》——“记”是记录、记述，“游”是游览。这是一篇游记。 板块一：浅浅导入——从“书信”和“游记”做起 2. 自由朗读，初步感知 它们读起来的感觉一样吗？ 《答谢中书书》读起来很整齐，《记承天寺夜游》读起来更自然。 板块二：朗读《答谢中书》——读出“骈文”的整齐之美 1. 听读，感知节奏 请听老师范读《答谢中书书》，注意听句子的节奏有什么特点？ 你发现了吗？句子的长短有什么规律？ 很多句子是四字句，两两相对。 “高峰入云，清流见底”——四字对四字； “青林翠竹，四时俱备”——四字对四字。 这叫“骈文”——句式整齐，两两相对，读来朗朗上口。 板块二：朗读《答谢中书》——读出“骈文”的整齐之美 2. 仿读，读出节奏 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 “高峰入云，清流见底”——前句写山，后句写水，山水相对。二二节奏，读出山的高、水的清。 板块二：朗读《答谢中书》——读出“骈文”的整齐之美 3. 比读，感受对仗 哪些句子是两两相对的？ 一句山，一句水；一句静，一句动；一句看，一句听。骈文就是“两两相对，前后呼应”。 板块二：朗读《答谢中书》——读出“骈文”的整齐之美 4. 品读，读出画面 闭上眼睛，听老师读——你看到了什么？听到了什么？ 你看到了怎样的画面？ • 高耸的山峰、清澈的溪流、两岸的石壁、青翠的竹林、早晨的薄雾、猿鸟的鸣叫、夕阳的余晖、鱼儿在水中跳跃…… 这就是“山川之美”——山高水清，石壁交辉，晨雾鸟鸣，夕阳鱼跃。八个四字句，写出了从早到晚、从静到动的完整画面。 板块三：朗读《记承天寺夜游》——读出“散文”的自然之美 1. 听读，感知节奏 范读《记承天寺夜游》，比较节奏有什么不同？ 句子有长有短，比较随意，像说话一样。 如果说《答谢中书书》是“唱歌”，那《记承天寺夜游》就是“说话”。一个整齐，一个自然；一个精致，一个随意。 板块三：朗读《记承天寺夜游》——读出“散文”的自然之美 2. 仿读，读出语气 自由朗读，注意读出“说话”的感觉。 重点读这几句，注意语气—— “念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。” “念”是“想到”，有点自言自语的感觉。“遂至”是“于是就去”，很自然。要读出那种半夜睡不着、想到朋友、于是去找他的随意感。 “怀民亦未寝，相与步于中庭。” “亦未寝”——“也还没睡”，读出一拍即合的惊喜。好朋友，同样的失眠，同样的心情。 板块三：朗读《记承天寺夜游》——读出“散文”的自然之美 3. 比读，感受不同句式 再看写景的句子—— “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 读这组句子，节奏有什么特点？ “庭下/如积水/空明”——舒缓，写出月光的澄澈； “水中/藻、荇/交横”——稍快，写出水草交错的感觉； “盖/竹柏影也”——恍然大悟，原来不是水草，是竹柏的影子！ 板块三：朗读《记承天寺夜游》——读出“散文”的自然之美 4. 品读，读出画面 闭眼听老师读——“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”你看到了什么？ 月光洒在院子里，像水一样清澈透明，水里有水草交错，原来是竹子和柏树的影子 板块三：朗读《记承天寺夜游》 读出“散文”的自然之美 全文只有一句话写景，却成了千古名句。为什么？ 因为它的写法太独特了——“积水空明”写月光之“明”，“藻荇交横”写竹柏影之“动”，最后“盖竹柏影也”点破真相——原来不是水，是月光；原来不是水草，是竹柏。一句三折，让人恍然大悟、拍案叫绝。 板块四：初步整合——“两篇短文，两种风格” 1. 第一印象比较 板块四：初步整合——“两篇短文，两种风格” 2. 猜一猜：为什么会不同？ 两篇都是写景短文，为什么风格如此不同？ 作者不同、写的内容不同、作者心情不同...... 第 2 课时：比较品读 ——“两种风格，两种心境” 板块一：导入——回顾与追问 1. 朗读回顾 两篇文章，两种声音，你感觉到了怎样的不同？ 《答谢中书书》读起来像一幅山水画、像一首诗…… 《记承天寺夜游》读起来像一个人在月光下散步、像聊天…… 板块一：导入——回顾与追问 为什么一篇“唱歌”、一篇“说话”？ 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 板块二：比较写景——不同的景物，不同的手法 1. 找一找：写什么景？ 两篇短文都写景，写的是什么景？ 《答谢中书书》写山川之美，《记承天寺夜游》写月色之美。 “山川”和“月色”有什么不同？ 山川是白天的、立体的、多彩的； 月色是夜晚的、空灵的、单色的。 《答谢中书书》· 山川之美 《记承天寺夜游》月色之美 板块二：比较写景——不同的景物，不同的手法 2. 品一品：怎样写景？ （1）聚焦《答谢中书书》的写景 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 用了哪些写景手法？ 板块二：比较写景——不同的景物，不同的手法 • 动静结合：“高峰”是静的，“清流”是动的；“石壁”是静的，“交辉”是动的 • 视听结合：“高峰”“清流”是视觉，“猿鸟乱鸣”是听觉 • 时空结合：从早到晚（晓雾 → 夕日），从春到冬（四时俱备） • 色彩丰富：青林、翠竹、五色石壁 • 视角变化：仰视（高峰）→ 俯视（清流）→ 平视（石壁）→ 远近结合 《答谢中书书》写景——手法多样，色彩丰富，视角多变。像一幅精致的工笔画。 板块二：比较写景 不同的景物，不同的手法 （2）聚焦《记承天寺夜游》的写景 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 这一句用了什么手法？ • 比喻：“如积水空明”——月光如水 • 错觉与点破：“水中藻荇交横”是错觉，“盖竹柏影也”是点破 • 以虚写实：不直写月光，写“积水”“藻荇”，让读者自己去感受 • 凝练含蓄：一句写景，千言万语 《记承天寺夜游》写景 一句而已，却用了比喻、错觉、点破三种手法。 像一幅写意的水墨画。 意境深远 板块二：比较写景——不同的景物，不同的手法 3. 比一比：不同的美感 读完两篇短文，你感受到的“美”有什么不同？ 一种美是“丰”，一种美是“空”；一种让你目不暇接，一种让你沉静凝神。不同的美，来自不同的景、不同的手法、不同的心境。 板块三：比较情感——不同的景，不同的情 1. 找一找：文中表达情感的句子 两篇短文不仅写景不同，表达的情感也不同。请找出文中直接表达作者情感的句子。 【《答谢中书书》】“自康乐以来，未复有能与其奇者。” 【《记承天寺夜游》】“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 板块三：比较情感——不同的景，不同的情 2. 品一品：两种“得意” “自康乐以来，未复有能与其奇者”——这句话是什么意思？ 自从谢灵运以来，再也没有能欣赏这种奇美景色的人了。 板块三：比较情感——不同的景，不同的情 陶弘景说这句话时，是什么语气？ 得意的、骄傲的。 板块三：比较情感——不同的景，不同的情 得意什么？ 得意自己发现了这么美的山水、得意自己能够欣赏这种美。 “自康乐以来”——谢灵运是南朝著名山水诗人，是第一个真正发现山水之美的人。陶弘景说“自从谢灵运之后，就没有人能真正欣赏这种奇美的景色了”——言下之意：现在，我陶弘景是那个能欣赏的人。这是一种发现美、拥有美的得意。 板块三：比较情感——不同的景，不同的情 3. 品一品：两种“闲” “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”——这句话是什么意思？ 哪夜没有月亮？哪里没有竹柏？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 板块三：比较情感——不同的景，不同的情 “闲人”——“闲”是什么意思？ 被贬之“闲”——苏轼当时被贬黄州，没有实权，是个“闲人” 心境之“闲”——在贬谪中还能欣赏月色，说明心境豁达、从容 板块三：比较情感——不同的景，不同的情 “何夜无月？何处无竹柏？”——月色到处都有，竹柏到处都长。但有没有人能欣赏呢？苏轼的得意，不是“我发现了美”，而是“我还能发现美”——在被贬的困境中，还能有欣赏月色、寻找美好。这是一种在困境中保持从容、在孤独中保持热爱的旷达。 板块三：比较情感——不同的景，不同的情 4. 比一比：两种心境 两篇短文都表达了一种“得意”，但“得意”的内容一样吗？ 一种是“得意于山水”——沉醉自然，自得其乐； 一种是“得意于困境”——在贬谪中依然豁达从容。 两种心境，都和“美”有关——一种因美而喜，一种因美而超脱。 板块四：联读整合 “美景·美言·美情” 1. 归纳：两篇短文的三重“美” 美景、美言、美情——三位一体，构成了山水诗文的核心魅力。陶弘景用美言写美景，表达美情；苏轼也用美言写美景，表达美情。但美言不同，美景不同，美情也不同——正是因为人不同、境不同、心不同。 板块四：联读整合——“美景·美言·美情” 2. 回扣核心问题 两篇短文为什么风格不同？ 风格不同，因为文体不同——书信 游记 风格不同，因为内容不同——山川之美 月色之美 风格不同，因为作者不同——陶弘景（隐士、贵族）苏轼（贬官、文人） 风格不同，因为心境不同——沉醉山水之喜 贬谪中旷达 “文如其人”——什么样的人，写什么样的文；什么样的心境，写什么样的景。 板块四：联读整合——“美景·美言·美情” 3. 再次朗读，读出不同 男生读《答谢中书》，读出整齐典丽之美；女生读《记承天寺夜游》，读出自然平淡之美。 封底 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $