第13课《与朱元思书》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《与朱元思书》展开，引导学生掌握骈文韵律特点、重点文言字词及“总—分”结构，赏析动静结合等写景手法，领悟作者寄情山水的情怀。通过作家简介、文体知识等知识链接搭建学习支架，衔接学生已有文言积累与山水散文学习经验。 资料特色在于分层设计自主预习、课中探究与巩固提升环节，系统梳理文言知识，多维度探究写景手法，结合对比阅读与拓展写作。助力学生提升语言运用能力，培养审美创造与思维能力，增强文化自信，有效提升学习效率与语文核心素养。

统编版八年级上册语文 第13课 与朱元思书 导学案 13 与 朱 元 思 书 导学案 （统编版八年级上册 第三单元 第13课） 【学习目标】 1. 准确、流利、有感情地朗读并背诵全文，体会骈文句式整齐、音韵和谐的韵律美。 2. 掌握重点文言字词（缥碧、轩邈、泠泠、戾天、经纶、反等）的含义，疏通文意，能准确翻译全文。 3. 理解“总—分”结构，把握富春江“奇山异水，天下独绝”的总体特征。 4. 赏析动静结合、正侧相衬、视听交融、拟人化静为动等写景手法，品味语言之美。 5. 领悟作者寄情山水、厌弃世俗、淡泊名利的志趣情怀，培养热爱自然、超然淡泊的审美情操。 【学习重难点】 学习重点 ① 疏通文意，掌握重点文言字词与特殊句式。 ② 把握“总—分”结构，赏析写景手法（动静结合、正侧相衬、视听交融、拟人化静为动）。 ③ 背诵全文，体会骈文的韵律之美。 学习难点 ① 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的深层意蕴。 ② 体会作者寄情山水、厌弃世俗的志趣，理解“一切景语皆情语”。 【知识链接】 ▸ 作家简介 吴均（469—520），字叔庠，南朝梁文学家、史学家，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。出身寒门，好学有俊才。其诗文清新挺拔、简练自然，多描摹山水、抒写隐逸情怀，自成一体，世称“吴均体”。代表作有《与朱元思书》《与顾章书》等。 ▸ 文体知识：骈文 骈文又称“四六文”，起源于汉魏，盛行于六朝。特点：①句式两两相对，多以四字、六字相间；②讲究对仗工整，声律和谐；③善用典故与藻饰；④语言凝练，富有节奏感。本文是骈体山水小品，全文仅144字，堪称“尺幅千里”。 ▸ 写作背景 南朝梁时期，社会动荡，官场黑暗，不少知识分子寄情山水以排解苦闷。吴均生性清高孤傲，不屑迎合权贵。本文是他写给友人朱元思书信中的节选，借描绘富春江山水抒发厌弃功名、向往归隐的高洁情怀。 ▸ 课文原文（全文） 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【自主预习】 ■ 一、朗读指导 本文句式以四字句为主，兼以六字句，骈散结合，音韵和谐。朗读时注意： ① 四字句按“二二”节奏停顿，如：风烟/俱净，天山/共色。 ② 六字句可按“二二二”节奏，如：自/富阳/至桐庐。 ③ 韵脚：“色”“西”“绝”“底”“碍”“奔”“上”“响”“韵”“穷”“绝”“反”“昏”“日”，注意读出韵律变化。 ■ 二、字音字形 词语 注音 词语 注音 缥碧 piǎo bì 急湍 jí tuān 轩邈 xuān miǎo 泠泠 líng líng 嘤嘤 yīng yīng 鸢飞 yuān fēi 戾天 lì tiān 经纶 jīng lún 横柯 héng kē 窥谷 kuī gǔ 千转 qiān zhuàn 独绝 dú jué ■ 三、重点字词梳理 ▸ （一）通假字 通假字 本字 释义 例句 转 啭 鸟鸣，此处指蝉鸣 蝉则千转不穷 反 返 返回 窥谷忘反 ▸ （二）一词多义 词语 义项 例句 释义 绝 绝妙 天下独绝 独一无二的 绝 断、停 猿则百叫无绝 停止 上 向上 负势竞上 争着向上 上 在上面 横柯上蔽 在上方遮蔽 许 约数 一百许里 左右、多 穷 穷尽 千转不穷 停止、穷尽 ▸ （三）词类活用 原词 活用类型 释义 例句 东西 名→动 向东或向西漂流 任意东西 奔 动→名 飞奔的马 猛浪若奔 寒 形→使动 使人感到寒意 皆生寒树 轩邈 形→动 向高处/远处伸展 互相轩邈 上 名→状 在上面 横柯上蔽 息 使动用法 使……平息 望峰息心 ▸ （四）古今异义 词语 古义 今义 例句 许 表示约数，左右 允许、许可 一百许里 经纶 筹划、治理 政治治理（抽象） 经纶世务者 戾 至、到达 暴戾、乖张 鸢飞戾天者 穷 停止、穷尽 贫穷 千转不穷 ▸ （五）重点词语解释 词语 释义 风烟俱净 烟雾全都消散尽净。俱：全、都。 天山共色 天空与群山呈现同样的颜色。 从流飘荡 乘船随江流漂荡。从：顺着。 缥碧 青白色，形容江水澄澈的颜色。 直视无碍 可以直接看到底，毫无障碍。 甚箭 比箭还快。甚：超过。 寒树 使人看了心生寒意的浓密苍绿树。 负势竞上 山峦凭借地势争着向上。负：凭借。 泠泠 拟声词，形容泉水清脆的声音。 嘤嘤成韵 鸟鸣声和谐动听。嘤嘤：鸟鸣声。 鸢飞戾天 比喻极力追求功名利禄。鸢：老鹰。 望峰息心 看到山峰就平息功名利禄之心。 窥谷忘反 看到山谷就流连忘返。 横柯 横斜的树枝。柯：树枝。 ▸ （六）语境运用（填空） 1. 文章总领全文的句子是：______________，______________。 2. 从侧面描写水清澈的句子是：______________，______________。 3. 运用比喻写水流湍急的句子是：______________，______________。 4. 写山“化静为动”的句子是：______________，______________。 5. 表达作者厌弃世俗的句子是：______________，______________；______________，______________。 ■ 四、疏通文意（逐段翻译） ▸ 第一段（总起） 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 【译文】江上烟雾全都消散尽净，天空和群山呈现同样的颜色。我乘船随江流漂荡，任凭船儿向东或向西随意漂流。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，是天下独一无二的景色。 ▸ 第二段（写水） 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 【译文】江水都是青白色的，千丈深也能看到底。游鱼和细石，直视无碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的骏马。 ▸ 第三段（写山+抒情） 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【译文】两岸高山都长着浓密苍翠的树（让人心生寒意）。山峦凭借地势争着向上，互相往高处远处伸展，争高直指，形成千百座山峰。泉水冲击岩石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉长久不断地鸣叫，猿不停地啼叫。追求名利的人看到这些山峰就会平息功名之心；治理政务的人看到这些山谷就会流连忘返。横斜的树枝遮蔽天空，白天也像黄昏；稀疏的枝条交错掩映，有时还能见到阳光。 【课中探究】 ■ 探究一：结构梳理——总分式写景的妙处 细读课文，完成下表，理清文章“总—分”结构。 段落 内容层次 写景角度 核心特征 第一段（总） 登舟纵目，总赞山水 全景（视觉） 奇山异水，天下独绝 第二段（分·水） 缥碧、见底、游鱼、急湍 视觉+侧面烘托 清澈（静态）+湍急（动态） 第三段（分·山） 寒树、竞上、泉声、鸟鸣、蝉猿 视觉+听觉 高峻+生机+幽静 第三段（情） 望峰息心、窥谷忘反 由景入情 厌弃世俗、寄情山水 讨论：第一段“奇山异水，天下独绝”在全文中起什么作用？ ■ 探究二：写景手法赏析 本文写景手法精妙，请从下列角度赏析画线句的表达效果。 ▸ （一）动静结合 描写对象 静态描写 动态描写 表达效果 水 水皆缥碧，千丈见底（正面） 急湍甚箭，猛浪若奔（比喻） 一静一动，写出水之清与急 鱼石 游鱼细石，直视无碍（侧面） —— 侧面烘托水的极度清澈 山 夹岸高山，皆生寒树 负势竞上，互相轩邈（拟人） 化静为动，写出山的生命力 ▸ （二）视听交融 感官 原文语句 赏析 视觉 水皆缥碧，千丈见底 色彩（缥碧）+深度（千丈），写出水色之美 视觉 负势竞上，千百成峰 化静为动，赋予山峦竞争向上的生命力 听觉 泉水激石，泠泠作响 以声衬静，泉水清响更显山林幽静 听觉 好鸟相鸣，嘤嘤成韵 拟声词“嘤嘤”如闻其声，和谐悦耳 听觉 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 以蝉猿长鸣反衬山林深邃幽静 ▸ （三）修辞赏析 1. “急湍甚箭，猛浪若奔”运用了哪些修辞手法？有什么作用？ 2. “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”运用了什么修辞手法？妙在哪里？ 3. “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”在句式上有什么特点？这样写的好处是什么？ ■ 探究三：主旨句解读 文章末尾写道：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 1. “鸢飞戾天者”和“经纶世务者”分别指什么人？ 2. “望峰息心”“窥谷忘反”表达了作者怎样的思想感情？ 3. 这两句话在文中起什么作用？（从内容和结构两方面分析） 【补充思考】作者吴均写此文时正处于什么时代背景？这种厌弃世俗的情感是否消极？谈谈你的理解。 ■ 探究四：对比阅读（《与朱元思书》vs《三峡》） 《与朱元思书》与郦道元《三峡》都是山水名篇。请完成下表对比。 比较角度 《与朱元思书》 《三峡》 作者/朝代 吴均 / 南朝梁 郦道元 / 北魏 文体 骈文（四六句式，对仗工整） 散文（散句为主） 写景顺序 总→分（先水后山） 总→分（先山后水，按季节） 写水特点 缥碧清澈+急湍若奔（动静结合） 夏水湍急+春冬清澈（四季变化） 情感表达 厌弃世俗、寄情山水（直接抒情） 热爱山水+悲凉感慨（含蓄蕴藉） 语言风格 清丽凝练，音韵和谐 雄健质朴，气势磅礴 思考：两篇文章在“一切景语皆情语”方面有何共同点？ 【巩固提升】 ■ 一、基础知识运用 1. 下列字注音完全正确的一项是（ ） A. 缥碧（piāo） 急湍（tuān） 轩邈（xuān） 泠泠（líng） B. 嘤嘤（yīng） 鸢飞（yuān） 戾天（lì） 经纶（lún） C. 横柯（héng） 窥谷（guī） 千转（zhuàn） 独绝（jué） D. 泠泠（lěng） 嘤嘤（yīn） 戾天（lèi） 轩邈（miǎo） 2. 下列加粗词解释有误的一项是（ ） A. 风烟俱净（全、都） 一百许里（约数，左右） B. 负势竞上（凭借） 互相轩邈（向高处远处伸展） C. 鸢飞戾天者（老鹰） 望峰息心（平息） D. 经纶世务者（治理） 窥谷忘反（反叛、反抗） 3. 下列词中“上”的用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 负势竞上 B. 横柯上蔽 C. 山峦向上 D. 争高直上 4. 下列句子朗读节奏划分正确的一项是（ ） A. 自/富阳至/桐庐一百许里 B. 自富阳/至桐庐/一百许里 C. 自富阳至桐庐/一百/许里 D. 自富阳/至桐庐一百/许里 5. “急湍甚箭，猛浪若奔”的句式特点是（ ） A. 对偶+夸张+比喻 B. 对偶+拟人+夸张 C. 排比+比喻+借代 D. 反复+对偶+反问 6. 下列句中加点词的古今意义相同的一项是（ ） A. 经纶世务者 B. 鸢飞戾天者 C. 任意东西 D. 蝉则千转不穷 7. 对“从流飘荡，任意东西”理解最恰当的一项是（ ） A. 写作者随波逐流、无所事事的懒散状态 B. 写船儿随意漂流、无拘无束的自由情态 C. 写江面宽阔、水流平缓的平静景象 D. 写作者迷路后不知所措的茫然心情 8. 本文的结构方式是（ ） A. 分—总 B. 总—分 C. 总—分—总 D. 并列结构 ■ 二、课内语段阅读 ▸ （一）阅读第二段，回答问题 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 1. 这段文字写“异水”，作者从哪两个方面描写水的特征？ 2. “游鱼细石，直视无碍”运用了什么描写方法？有什么作用？ 3. “千丈见底”运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？ 4. 这段文字运用了动静结合的手法，请具体分析。 ▸ （二）阅读第三段，回答问题 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 5. “寒树”的“寒”是什么意思？这里写树为什么用“寒”？ 6. “负势竞上，互相轩邈”运用了什么修辞手法？写出了山的什么特点？ 7. “蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”运用了什么表现手法？有什么表达效果？ 8. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表达了作者怎样的思想感情？ ■ 三、拓展写作 ▸ （一）微写作：用现代文改写第二段 请将文中写“异水”的段落（第二段）改写成一段100字左右的现代散文，要求运用至少一种修辞手法，体现水色、水清、水急三层特点。 ▸ （二）景物描写片段仿写 仿照本文“视听交融”的写法，写一段你熟悉的景物（如校园一角、家乡山水、雨后公园等），要求：① 不少于150字；② 至少运用视觉和听觉两种感官描写；③ 运用一种修辞手法。 【课堂小结】 请回顾本课所学，完成下列知识梳理。 知识板块 核心内容 作者 吴均，南朝梁文学家，字叔庠，“吴均体”开创者 文体 骈文（四六句式，对仗工整，音韵和谐） 结构 总—分：第一段总领，第二段写水，第三段写山+抒情 水的特征 清澈（静态：正面“缥碧”“千丈见底”+侧面“游鱼细石”） 水的特征 湍急（动态：比喻“甚箭”“若奔”） 山的特征 高峻（拟人“负势竞上”“互相轩邈”化静为动） 山的声色 听觉：泉声、鸟鸣、蝉转、猿叫（以声衬静） 写景手法 动静结合、正侧相衬、视听交融、化静为动、对偶修辞 主旨句 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 思想情感 厌弃功名利禄、寄情山水、向往归隐的高洁志趣 参 考 答 案 ■ 一、自主预习答案 ◆ （六）语境运用（填空） 1. 奇山异水，天下独绝 2. 游鱼细石，直视无碍 3. 急湍甚箭，猛浪若奔 4. 负势竞上，互相轩邈（或：争高直指，千百成峰） 5. 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 ■ 二、课中探究参考答案 ◆ 探究一：结构梳理 “奇山异水，天下独绝”是全篇的总领句（文眼），起提纲挈领的作用。①内容上：用八个字高度概括了富春江山水的整体特征——“奇”与“异”，定下全文赞美山水的基调；②结构上：总领全文，第二段承“异水”而写，第三段承“奇山”而写，后文层层展开均围绕此句展开，使文章结构严谨、脉络分明。 ◆ 探究二：写景手法赏析 1. 运用了比喻（“甚箭”“若奔”）、夸张（“急湍”“猛浪”）的修辞手法。将湍急的水流比作飞箭、奔马，生动形象地写出了江流迅疾猛烈的气势，给人以强烈的画面感和速度感。 2. 运用了拟人的修辞手法。将静止的山峦人格化，赋予其“竞上”“轩邈”“争高”“直指”等人类竞争行为，化静为动，生动形象地写出了山势高峻挺拔、连绵不断、争相向上的特点，使山峦充满蓬勃的生命力。 3. 运用了对偶（骈句）的句式。“泉水激石”对“好鸟相鸣”，“泠泠作响”对“嘤嘤成韵”，句式整齐对称，音韵和谐悦耳；同时“泠泠”“嘤嘤”叠词的使用增强了音乐美感，读来朗朗上口，极具韵律之美。 ◆ 探究三：主旨句解读 1. “鸢飞戾天者”指极力追求功名利禄、攀附权贵的人（“鸢飞戾天”本指老鹰飞到天上，比喻追名逐利）；“经纶世务者”指忙于筹划治理世俗政务的人。 2. 表达了作者对功名利禄的鄙弃和对官场的厌倦，以及寄情山水、向往自然、追求自由闲适的高洁志趣。“望峰息心”“窥谷忘反”说明绝美的山水能洗涤心灵、净化杂念。 3. ①内容上：由景入情，点明主旨，借山水之美表达对世俗的超脱，是全文思想感情的升华；②结构上：收束写景，由“分写”回到“总旨”，使文章从写景自然过渡到抒情，前后呼应，浑然一体。 【补充思考】南朝梁时期社会动荡、官场黑暗，知识分子借山水排解苦闷。这种情感并非消极避世，而是对污浊现实的清醒拒绝和对高洁人格的坚守，是对精神自由的追求，具有积极的精神价值。 ◆ 探究四：对比阅读 共同点：两文都做到了“一切景语皆情语”。郦道元写三峡四季变化，既有对壮丽山河的热爱，也暗含对民生疾苦的悲悯和对时光流逝的感慨；吴均写富春江山水，表面写景，实则寄托厌弃世俗、向往归隐的高洁情怀。二者都将个人情感融入景物描写之中，景中有情，情景交融。 ■ 三、巩固提升参考答案 ◆ （一）基础知识（1—8题） 1. B 【解析】A项“缥”读piǎo；C项“窥”读kuī；D项“泠”读líng、“嘤”读yīng、“戾”读lì。 2. D 【解析】“反”通“返”，意思是“返回”，不是“反叛”。 3. B 【解析】B项“横柯上蔽”的“上”是名词作状语（在上面），其余三项“上”均为动词（向上）。 4. B 【解析】“自富阳/至桐庐/一百许里”，按语意和地名停顿。 5. A 【解析】“甚箭”“若奔”是比喻，“急湍”“猛浪”是对偶，“千丈”是夸张。 6. B 【解析】A项“经纶”古义为“筹划治理”，今义为“政治治理”；C项“东西”古义为“向东向西漂流”，今义为方位词；D项“穷”古义为“停止”，今义为“贫穷”。B项“鸢飞戾天”的“戾”（至、到达）古今用法一致。 7. B 【解析】写船随江流自由漂荡的情态，表现作者享受自由、无拘无束的轻松惬意。 8. B 【解析】全文为“总—分”结构：第一段总写，后两段分写水与山。 ◆ （二）课内语段阅读 1. 从静态和动态两个方面描写水的特征：①静态写水色青白、清澈见底（“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”）；②动态写水流湍急、波浪汹涌（“急湍甚箭，猛浪若奔”）。 2. 运用了侧面描写（烘托）的手法。通过写游鱼和细石清晰可见，侧面烘托出江水极度的清澈透明，比正面说“水清”更有说服力。 3. 运用了夸张的修辞手法。“千丈”极言水深，夸张地写出江水清澈到极点的程度，给人强烈的画面感和震撼力。 4. “水皆缥碧，千丈见底”是静态描写，写出水的澄澈宁静；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动态描写，写出水的湍急汹涌。一静一动，动静结合，全面展现了富春江水的柔秀与雄健两种面貌。 5. “寒”是“使人感到寒意”的意思。这里并非指树寒冷，而是形容山林浓密苍翠、幽深清冷，让人看了心生寒意，侧面烘托出山势高峻、林间幽深清寒的意境。 6. 运用了拟人的修辞手法。将山峦人格化，赋予其“竞上”“轩邈”“争高”“直指”等人的动作和意志，化静为动，生动形象地写出了山峦凭借地势争相向上、绵延高峻的特点，充满蓬勃的生命力。 7. 运用了以声衬静（反衬）的表现手法。蝉鸣猿啼连绵不绝，以动衬静，反而更显山林的深邃幽静。同时蝉猿之声也增添了山林的生机与野趣，使画面声色兼备。 8. 表达了作者对功名利禄的鄙弃、对官场的厌倦，以及对自然山水的热爱、对自由闲适生活的向往。借山水之美洗涤心灵，传达出高洁淡泊的志趣，是全文主旨的集中体现。 ◆ （三）拓展写作（参考示例） 【改写示例】富春江的水，是一匹抖开的青白绸缎，柔滑得能照见千丈之下的每一颗细石、每一尾游鱼。阳光斜斜地铺在水底，鱼群穿梭其间，仿佛在空气中飞翔。可忽然，绸缎被谁猛地一抖——急流如箭，猛浪如奔，水花飞溅处，仿佛能听见时间在耳边呼啸而过。 【仿写示例】清晨的校园后山，是一幅被露水打湿的水墨画。松树高高低低地站在石径两旁，针叶上挂满晶莹的露珠，风一吹，便簌簌地落进草丛里，发出细碎的声响。几只麻雀在枝头跳来跳去，叽叽喳喳地争论着什么，声音清脆得像刚从溪水里捞出来。远处的操场上，已有跑步的同学踏出均匀的脚步声，一轻一重，像大地在低声呼吸。我站在石径中央，忽然觉得整座山都在轻轻地醒过来。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $