14《 发现常见工具的作用》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册粤教科技版

该小学科学教学设计聚焦常见工具作用的核心知识点，通过情境导入展示剪纸图片，引导学生思考手撕纸与工具裁纸的差异，以对比实验为支架，帮助学生建立“工具延伸能力、提升效率”的科学观念。 以“手撕-小刀裁-剪刀剪”对比实验为特色，通过制作纸条和五角星让学生直观观察边缘、线条差异，落实探究实践能力培养，安全儿歌强化态度责任，观察记录单助力科学思维发展。既激发学生动手兴趣，又为教师提供清晰教学流程与安全指导。

粤教科技版一年级上册科学 第14课《发现常见工具的作用》教学设计 一、设计依据 本课依据《2025版义务教育科学课程标准》低年级技术与工程领域要求，立足一年级学生动手探究需求，倡导做中学、探究式学习。引导学生通过动手对比实验，认识工具能够延伸人的能力、提升工作效率；落实科学核心素养，培养安全操作意识、观察对比能力，建立“工具方便我们完成工作”的基础认知。 二、教材分析 本课是第四单元工具主题核心课。教材以手撕纸、小刀裁纸、剪刀剪纸的对比探究为主线。开篇设置驱动性问题：手撕纸和工具裁纸有什么不同？ 探究实践安排动手任务：用三种方式制作纸蜻蜓纸条、五角星纸片，学生观察记录切口、速度、线条差异；随后组织小组讨论，总结小刀、剪刀作为工具的优势；最后拓展生活常见工具（钳子、锤子、卷尺等），引导学生联系生活，认识多种多样工具的价值。 教材十分重视安全教育，明确小刀、剪刀使用规范；活动由浅入深，从动手操作→观察记录→交流归纳→生活拓展，符合低段学生认知规律。 三、学情分析 1. 已有基础：一年级学生日常接触剪刀，有剪纸经验，能够独立进行简单手工；见过锤子、尺子等工具，但没有“工具”科学概念，不清楚工具可以改善工作效果。 2. 认知特点：注意力持续时间短，喜爱动手操作，直观形象思维为主，善于观察明显的现象差异；语言表达较为简单，需要教师搭建句式支架。 3. 存在难点：使用尖锐工具容易忽视安全；难以主动对比、归纳三种裁纸方式的不同；区分不出“什么时候适合选择不同工具”。 4. 学习机遇：动手实验可以极大激发兴趣，在亲手撕、裁、剪的过程中直观感受工具带来的便利。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道剪刀、小刀属于常见工具，工具可以帮助我们加工纸张。 2. 认识手撕纸与工具裁纸产生的效果存在明显区别。 3. 初步了解生活中还有多种不同功能的简单工具。 （二）科学思维目标 1. 能够观察对比手撕、小刀裁、剪刀剪三种方式下纸片切口、外形的不同现象。 2. 在小组交流中尝试简单归纳：工具能让切割线条更平整。 3. 初步学会根据想要得到的纸片形状，思考选择合适的加工方式。 （三）探究实践目标 1. 能按照实验步骤，规范、安全完成手撕、小刀裁、剪刀剪纸条与五角星的探究活动。 2. 如实观察、记录三种加工方式产生的不同特点，完成课本记录表。 3. 和组员合作完成剪贴报，分享实验发现，开展生生交流。 （四）态度责任目标 1. 树立安全意识，牢记小刀、剪刀正确使用方法，不玩耍尖锐工具。 2. 愿意耐心动手实验，认真观察，如实说出自己看到的现象。 3. 体会工具给生活带来便利，懂得合理使用工具，爱护各类工具。 五、教学重难点 教学重点：通过对比实验，发现小刀、剪刀等工具加工纸张比手撕效果更好、更整齐，知道工具拥有重要作用。 教学难点：对比观察并完整表达三种裁纸方式的差异；形成安全规范使用尖锐工具的习惯。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本图片、工具图片、安全儿歌）、示范材料：纸条、彩纸、学生安全剪刀、圆头美工小刀、五角星图纸、磁吸板书贴。 小组准备 3张长条彩纸、2张印有五角星的彩纸、安全剪刀、圆头学生小刀、A4白纸、彩笔、固体胶、实验观察记录单。 七、教学过程 环节一：情境导入，提出问题（5分钟） 师：小朋友们，请看大屏幕！图里的小朋友正在做什么？ 生：小朋友在用剪刀剪纸。 师：没错！我们平时做手工经常用到剪刀。老师这里有一张彩纸，如果我想要把它分成两半，大家想一想，我们可以怎么做？ 生1：可以用手撕开！ 生2：可以拿剪刀剪开！ 师：大家想到两种办法啦！那老师有一个科学问题考考大家：只用手撕纸，和我们用小刀、剪刀裁剪纸张，做出来的纸片会一样吗？会有哪些不一样呢？ 生自由举手猜想。 生1：撕出来的边毛毛的。 生2：剪刀剪的边平平的。 师：大家都有自己的猜测！想要知道猜想对不对，我们可以动手试一试！今天我们一起学习第14课——《发现常见工具的作用》。 板书课题。 环节二：讨论交流，设计探究方案（7分钟） 师：我们的实验要对比三种办法加工纸张：第一种，用手撕开纸条；第二种，用小刀沿着线条裁开纸条；第三种，用剪刀沿着线条剪开纸条。我们还要试着制作五角星。 师：在动手之前，小组先讨论：做实验的时候，我们重点观察哪些地方不一样？ 小组讨论1分钟，教师巡视。 师：哪个小组愿意分享，你们打算观察什么？ 生1：看一看纸片边缘光滑还是毛毛糙糙。 生2：看看线条能不能剪得直直的。 生3：看看哪个方法更快。 师总结：大家说得太棒！我们重点观察三件事：①纸片边缘有没有毛刺；②切割出来的线条直不直；③加工起来方便不方便。 师：最重要的一点！小刀和剪刀尖尖的，使用的时候一定要注意安全！我们一起来读一读安全小儿歌。 出示安全提示：小刀锋利要小心，切物专心不分神。手稳慢切莫急躁，大人不在不尝试。使用剪刀不对着同学。 师：请每个小组先约定好，实验时不争抢工具，听从小组长安排。现在大家清楚实验怎么做、要观察什么了吗？ 生：清楚！ 环节三：分组动手探究实验，观察记录（15分钟） 师：请小组长领取材料，我们按照课本上的操作步骤开展实验。 实验任务1：加工纸条 任务步骤： 1.第一张纸条：沿着实线用手撕开； 2.第二张纸条：沿着实线用小刀裁开； 3.第三张纸条：沿着实线用剪刀剪开。 实验任务2：制作五角星 1.一张五角星彩纸：沿着边缘手撕； 2.另一张五角星彩纸：沿着边缘用剪刀裁剪。 （学生分组动手操作，教师巡回指导，随时纠正危险操作，提醒仔细观察） 师：同学们，停下来！大家把撕好、裁好、剪好的纸片摆在桌面上，仔细看一看，对比三种纸片。我们先来完成书上的观察记录。 师提问小组：先用手撕出来的纸条边缘是什么样子？ 生：边缘毛毛的，弯弯曲曲。 师：小刀裁出来的纸条呢？ 生：线条直直的，边缘很平整，没有毛刺。 师：剪刀剪出来的纸片呢？ 生：也很平整，还可以剪出弯弯的形状！ 小组内完成课本勾选记录表，生生互相说一说自己的发现。 师：谁来说一说小刀裁纸对比手撕纸有什么不同？ 生：小刀切口没有毛刺，线路更直。 师：剪刀剪纸对比手撕纸呢？ 生：剪刀剪出来线条流畅，更省力，可以剪出复杂的五角星形状。 环节四：讨论与发现，归纳实验结论（8分钟） 师：经过刚刚的动手实验，小组讨论：使用小刀、剪刀裁剪，对比手撕纸，有哪些优势？给大家3分钟小组交流。 （小组生生交流讨论） 师：哪个小组上台分享你们的发现？ 小组代表1：我们发现剪刀、小刀裁剪纸片更快捷，撕纸慢慢的。 小组代表2：工具剪出来的纸片更好看，边缘平整，手撕的有毛边。 小组代表3：想要剪出五角星这种复杂形状，只用手撕很难做到。 师：大家观察得十分仔细！老师帮大家总结实验结论： 手撕纸：边缘粗糙有毛刺，很难做出整齐、复杂的形状。 小刀、剪刀（工具）裁剪纸张：切口平整光滑，线条笔直流畅，能够制作复杂形状，加工效果更好。 师：所以剪刀、小刀是我们的工具，工具可以帮助我们更好、更快地完成工作！ 师：除了剪刀、小刀，生活还有许许多多工具，我们看一看图片（课件出示钳子、扳手、锤子、卷尺、螺丝刀、指甲剪）。 师：想一想，这些工具分别可以帮我们做什么？ 生自由发言。 师小结：不同工具有不同本领，合理使用工具，可以给我们的学习、生活带来很多便利。 环节五：课堂拓展与全课小结（3分钟） 师：这节课我们动手做了有趣的对比实验，谁能说一说今天学到了什么？ 生1：剪刀和小刀是工具，剪纸比手撕整齐。 生2：用尖锐工具一定要注意安全。 生3：很多工具能帮助我们干活。 师总结：通过实验我们发现，工具延伸了我们双手的能力，手撕很难完成的工作，借助工具就能轻松做好。同时我们要牢记，尖锐工具规范使用，注意安全。课后大家可以和爸爸妈妈找一找家里还有哪些工具，想一想它们有什么作用。 八、板书设计 发现常见工具的作用 三种加工纸张方式： 1. 手撕纸：毛边、不整齐 2. 小刀裁纸：切口平整、线条直 3. 剪刀剪纸：流畅，可剪复杂形状 工具：方便我们工作，加工效果更好 ⚠️ 安全使用小刀、剪刀！ 九、教学反思 本课以动手对比实验为核心，贴合一年级学生好动的特点，学生参与热情较高。学生能够直观看到手撕与工具裁剪纸片的现象差异，基本达成预设教学目标。 存在不足：部分学生操作小刀动作生疏，课堂上花费较多时间维持安全秩序；少数学生语言表达能力较弱，不能完整说出观察到的区别，需要教师持续引导。 改进方向：课前提前对学生进行工具安全预习；实验之后提供固定句式支架帮助学生表达；后续可以增加简易工具实物体验活动，进一步深化学生对于“工具作用”的理解，持续培养学生安全探究、细致观察的科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $