4.14 发现常见工具的作用（教学设计）科学粤教粤科版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“发现常见工具的作用”，引导学生认识卷笔刀、剪刀等常见工具，理解工具能更快捷高效完成任务。课堂通过“工具分享会”让学生结合生活经验介绍工具使用，搭建生活经验到科学探究的学习支架，自然引出探究主题。 特色在于通过对比手撕与工具裁纸（制作纸蜻蜓、五角星）及剪贴报呈现发现，落实科学思维（观察比较归纳）与探究实践（安全操作记录表达），如学生记录工具“是否省力”“边缘是否整齐”等特点。培养安全习惯与合作意识，助力学生提升动手与归纳能力，为教师提供可操作的实践活动设计。

粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 4.14 发现常见工具的作用 课型 新授课 教学目标 科学观念：认识卷笔刀、剪刀、小刀等常见工具，知道不同工具有不同作用，理解使用合适工具能更快捷高效完成任务，建立工具与生活的关联认知。​ 科学思维：通过对比手撕与工具裁纸的差异，学习观察、比较、归纳的方法，分析工具的优势，培养基于实践现象总结规律的初步思维能力。​ 探究实践：安全使用小刀、剪刀完成纸制品加工，记录不同工具的使用特点，制作剪贴报呈现发现，能清晰表达工具使用感受与探究结果。​ 态度责任：激发对日常工具的探究兴趣，养成安全使用工具的习惯，培养合作交流意识与整洁收纳材料的良好品质，体会工具的实用价值。 教学重难点 重点：认识常见工具的作用，通过对比实验发现小刀、剪刀等工具裁纸更快捷省力、效果更好，掌握安全使用工具的基本方法。 难点：理解“不同工具适合不同任务”的道理，能结合具体需求选择合适工具，准确归纳工具的优势并通过剪贴报清晰呈现。 教学过程 环节一、情境与问题 1.教师出示卷笔刀、订书器、小夹子三种工具，提问：“在学习和生活中，我们常常会用到这些工具，它们给我们带来了哪些帮助呢？比如卷笔刀能帮我们做什么？”引导学生结合生活经验发言。 2.组织“我的工具分享会”，请学生轮流介绍：“你使用过哪种工具？用它能做什么事情？你为什么会选择用它呢？”例如学生分享“用卷笔刀削铅笔比用手刮方便”。 3.教师小结：“工具在我们身边无处不在，它们各有本领。今天我们就通过动手实践，发现工具的更多作用。”自然引出本节课探究主题。​ 环节二、探究与发现 1.问题与想法：提出探究问题 （1）教师拿出一张纸，示范用手撕出不规则形状，提问：“大家看，用手撕纸容易吗？如果用小刀或剪刀裁纸，会和手撕纸有怎样的不同呢？大家可以大胆猜一猜。” （2）学生自由猜想后，教师梳理：“有的同学说工具裁的更整齐，有的说更省力，我们接下来就通过制作纸蜻蜓和五角星来验证这些想法。” 2. 探究与实践：动手操作并记录 （1）明确工作任务 任务1：分别用手撕、小刀裁、剪刀剪三种方式加工材料，完成纸蜻蜓制作初步步骤和纸片五角星制作；任务2：将探究发现整理成一份剪贴报，与同学分享。 （2）准备材料 为每组发放：3张等大纸条（用于纸蜻蜓）、2张绘有五角星的纸、1把学生小刀、1把学生剪刀、1张A4纸、彩笔、胶水。 （3）温馨提示 教师重点强调安全与纪律：“第一，使用小刀和剪刀时，刀刃、刀尖不能对着自己和同学，用完及时合上；第二，制作过程中要专注，不能嬉闹；第三，完成后把工具和材料收拾整齐，放回指定位置。” （4）分步操作 教师带领学生同步完成任务1，边指导边说明：①用手将第一张纸条沿1和3处实线撕开，感受撕纸的难度和边缘效果；②用小刀将第二张纸条沿标记线裁开，提醒“小刀要靠紧尺子（提前准备），慢慢划”；③用剪刀将第三张纸条沿标记线剪开，示范正确握剪姿势；④用手沿一个五角星边缘撕开，再用剪刀沿另一个五角星边缘裁剪，对比两种五角星的差异。 （5）观察与记录 发放简易记录表，引导学生从“是否省力”“边缘是否整齐”“速度快慢”三个方面，记录小刀裁纸、剪刀剪纸与手撕纸的不同点，例如“剪刀剪：省力，边缘整齐，速度快”。 （6）完成任务2 学生以小组为单位，用A4纸、彩笔、胶水制作剪贴报：将制作好的不同方式加工的纸制品贴在纸上，用简短文字或图画标注“手撕：不整齐”“剪刀剪：整齐省力”等发现，教师巡回指导排版与表达。 3. 讨论与发现：总结工具作用 （1）小组内交流：说说你使用小刀和剪刀的感受，它们给加工纸张带来了怎样的便利？ （2）全班分享：邀请小组展示剪贴报，介绍本组发现。教师追问：“裁剪圆形纸片时，用小刀还是剪刀更适合呢？为什么？”引导学生得出“剪刀更适合，因为能连续平滑沿轮廓剪”的结论。 （3）教师总结：通过活动我们发现，使用小刀或剪刀裁剪纸，比手撕更快捷、更省力、加工效果更好。不同的工具有不同的作用，使用合适的工具能让我们的任务完成得更棒。 环节三、思考与练习 1.组织“工具大搜索”活动，提问：“除了今天用到的小刀和剪刀，你还使用过哪些简单的工具？比如家里的、学校里的都可以。它们为你的学习和生活带来了哪些方便？” 2.学生分组讨论后，进行全班分享。例如“用订书器能快速把纸张订在一起，比用胶水粘更牢固”“用开瓶器开啤酒瓶比用手拧省力”等。教师对学生的发现给予肯定，强化“工具服务生活”的认知。 环节四、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们通过动手实践，发现了小刀、剪刀等工具的作用——它们能让我们做事更快捷、方便、高效。希望大家以后在生活中，能主动发现工具的本领，正确使用它们。” 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置： 请大家回家后，和爸爸妈妈一起寻找家里的3种工具，比如筷子、勺子、水果刀（注意安全，在家长陪同下观察），记录每种工具的作用，用图画或文字的形式写在小卡片上，明天带到学校和同学交流。 板书设计 发现常见工具的作用 常见工具：剪刀、小刀、卷笔刀、订书器等 对比发现：工具裁纸 vs 手撕纸 ——更快捷、更省力、更整齐 核心结论：不同工具作用不同，选对工具效率高 安全提示：工具使用别打闹，刀刃不对人与己​ 教学反思 本节课通过“分享—实践—总结”的流程，让学生在动手操作中感知工具作用，符合一年级学生学习特点。但部分学生使用小刀时动作不够规范，需加强一对一指导。剪贴报制作环节，可提前提供模板帮助表达能力弱的学生。后续可结合作业分享，拓展工具认知的广度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $