第05讲 组诗唱和比较鉴赏精讲（复习讲义）（北京专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦组诗、唱和诗、同题诗及异代同题诗比较鉴赏核心考点，按“特征-比较角度-考向”逻辑架构知识体系，通过考点梳理、方法指导（如答题模板）、真题训练（2023-2025北京卷）等环节，帮助学生构建比较思维框架，突破鉴赏难点。 资料以“思维建模”和“靶向突破”为特色，如组诗比较采用“整体把握-分别概括-分析异同”解题范式，培养学生逻辑思维与语言运用能力。结合分层例题与真题溯源，助力学生高效掌握比较维度，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供系统支撑。

第05讲 组诗唱和比较鉴赏精讲 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 组诗的比较鉴赏 知识解构 知识点1 组诗的特征与类型 知识点2 组诗比较的常见角度 考向破译 考向01 辨析组诗中不同诗作的情感差异与内在关联 考点二 唱和诗的比較鉴赏 知识解构 知识点1 唱和诗的特征与类型 知识点2 唱和诗比较的常见角度 考向破译 考向01 辨析唱和诗之间的应答关系与情感呼应 考点三 同题诗的比較鉴赏 知识解构 知识点1 同题诗的特征与类型 知识点2 同题诗比较的常见角度 考向破译 考向01 辨析同题诗在意象、手法、情感上的异同 考点三 异代同题的比較鉴赏 知识解构 知识点1 异代同题的特征 知识点2 异代同题比较的深层价值 考向破译 考向01 辨析异代诗人在同一题材上的传承与超越 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 组诗的比较鉴赏 2024年北京卷（李贺《马诗》二十三首选四） 要求辨析同一组诗中不同诗作的情感差异（美/讥/悲），考查对组诗整体结构与各诗独立意蕴的双重把握。 唱和诗的比较鉴赏 无 无 同题诗的比较鉴赏 2025年北京卷（薛能、王安石、胡安国三首咏诸葛诗） 要求通过意象意境分析诗歌的情感指向。2024年要求结合诗句说明“美”“讥”“悲”三种情感如何通过“借题抒意”表达；2025年要求分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 异代同题的比较鉴赏 2023年北京卷（杜甫诗与课内关联） 试题常将课内课外同题材作品进行关联比较，考查知识的迁移与贯通能力。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：比较鉴赏是古代诗歌阅读的高阶能力，要求考生将两首或几首诗词进行比较阅读，对其异同进行分析评价。比较鉴赏的设题角度和单一诗歌鉴赏基本相同，都从意象、意境、形象、语言、表达技巧和情感等方面设置题目，但比较鉴赏题需要考生针对多首诗歌进行综合辨析。比较的形式主要有三种：求同、求异、求异同。常见的比较对象包括：①同一诗人的组诗（如李贺《马诗》二十三首）；②不同诗人的同题诗（如同咏诸葛亮）；③唱和诗（赠答酬和之作）；④课内与课外的关联比较。常见设误类型为情感误判、手法混淆、比较点错位等。北京卷诗歌鉴赏选材较为广泛，不局限于律诗，所选诗歌多为名家的非名篇。选择题较为稳定，第一题考查诗歌内容，第二题考查手法。 ►高考前沿：①比较鉴赏将成为北京卷诗歌考查的常态模式。2024年组诗、2025年群诗比较已充分证明这一点。备考中应加强多首诗的综合训练。 ②比较的维度将更加多元。不仅比较情感异同，还要比较手法差异、意象内涵、语言风格等多个层面。单一维度的比较题将逐渐减少，多维综合比较题将增加。 ③唱和诗、酬答诗的考查比例将持续上升。唱和诗是从诗的功用角度命名的，具有独特的应答关系和情感呼应机制，是考查比较思维的良好载体。2025年新课标卷已出现唱和诗考查。 ④ “教考衔接”类比较题将更加普遍。将教材中的经典诗歌与课外诗歌进行比较，考查知识的迁移与贯通能力。备考应重视课内诗歌的深度理解。 ⑤新题型不断涌现。近年出现“诗评诗话”类主观题，在题干中设置一个“评价语”，要求用该理论分析文本，考查学生的知识迁移与应用能力。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 组诗的比较鉴赏 知●识●解●构 知识点1 组诗的特征与类型 组诗是指同一诗人围绕同一主题创作的一组诗作，各首之间既有独立性又有内在关联。 类型 特征 典型代表 考查重点 咏物组诗 围绕同一物象多角度吟咏 李贺《马诗》二十三首 各首寄托不同情感 纪行组诗 按时间或空间顺序记录旅途 杜甫《秦州杂诗》 情感的发展变化 咏史组诗 多首咏叹不同历史人物或事件 杜牧《赤壁》系列 各首的历史评价差异 唱和组诗 多人同题共作 苏轼、苏辙唱和诗 应答关系与情感呼应 知识点2 组诗比较的常见角度 ①情感比较：各首诗表达了怎样的情感？有何异同？是否有情感的发展变化？ ②手法比较：各首诗运用了什么表现手法？手法选择与情感表达有何关联？ ③意象比较：各首诗选用了哪些核心意象？同一意象在不同诗作中有何不同内涵？ ④视角比较：各首诗从什么角度切入？视角的转换如何影响情感表达？ 答题模板： 题材判断标志：同一诗人、同一题目下多首诗（如《马诗二十三首》）。 答题路径：整体把握组诗主题→分别概括各诗内容→找准比较角度→分析异同→归纳内在关联。 考●向●破●译 考向01 辨析组诗中不同诗作的情感差异与内在关联 【例题1】阅读下面两首诗，完成下面小题。 咏柳（其一） 曾　巩① 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 咏柳（其二） 曾　巩 垂阴直拂清溪水，高影长随落日晖。 解与行人消永日，不教离恨到征衣。 【注】①曾巩：北宋文学家，“唐宋八大家”之一。 【题目】下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．其一中“乱条犹未变初黄”写柳条尚未变黄，以初春之柳为吟咏对象，暗示其根基未固。 B．其一中“倚得东风势便狂”以拟人手法写柳条借助东风肆意张扬，暗讽小人得志便猖狂。 C．其二中“垂阴直拂清溪水”写柳阴低垂拂水，“高影长随落日晖”写柳影在落日中拉长，一低一高，写出柳的姿态之美。 D．其二中“解与行人消永日，不教离恨到征衣”写柳能消解行人的愁绪，表达了诗人对柳的赞美与感激。 【答案】D 【解析】 本题考查组诗中不同诗作的情感差异。 A项正确。“乱条犹未变初黄”写初春柳条尚未变黄，点明时令，暗示柳树根基未固、尚在稚嫩之时。 B项正确。“倚得东风势便狂”以拟人手法写柳条借助春风而肆意狂舞，表面写柳，实则暗讽那些趋炎附势、得志便猖狂的小人。 C项正确。“垂阴直拂清溪水”写柳阴低垂，“高影长随落日晖”写柳影高长，一低一高，写出柳树在不同时刻的姿态之美。 D项错误。其二末两句“解与行人消永日，不教离恨到征衣”确实写柳能消解行人的愁绪，但诗人并非单纯“表达对柳的赞美与感激”。曾巩此诗借咏柳表达对柳的怜惜与同情——柳树虽然能为人遮阴、为人消愁，但自己却只能“垂阴”“高影”，默默承受一切。诗人以柳喻人，寄寓了对那些默默奉献却不被关注之人的同情。选项将情感的复杂性简化为“赞美与感激”，属于情感误读。 【例题2】阅读下面两首诗，完成下面小题。 咏竹（其一） 郑板桥① 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 咏竹（其二） 郑板桥 一片绿阴如洗，护竹何劳荆棘。 仍将竹作篱笆，求人不如求己。 【注】①郑板桥：清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一，一生爱竹、画竹、咏竹。 【题目】这两首诗同是咏竹，但所言之“志”各有侧重。请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】 ①其一侧重写竹之“坚” ：“咬定青山不放松”写竹根深扎岩石，“千磨万击还坚劲”写竹历经磨难而愈发坚劲。诗人借竹表达坚韧不拔、不惧磨难的人生志向。 ②其二侧重写竹之“独立” ：“护竹何劳荆棘”“仍将竹作篱笆”写竹无需外物保护，自身便可作为屏障。“求人不如求己”直接点明主旨，诗人借竹表达自立自强、不依赖他人的人生信念。 ③两首诗一写“坚”，一写“立”，从不同侧面展现了竹的精神品格，共同表达了诗人对高洁人格的追求。 【解析】 本题考查组诗中不同诗作“志”的差异。其一着眼于竹的“坚劲”——面对磨难毫不动摇；其二着眼于竹的“自立”——不依赖外物、自成一格。两首诗同是咏竹，但所取角度不同，所言之志各有侧重，合在一起构成对竹之品格的完整呈现。 【解题范式】 整体把握→分别概括→找准角度→分析异同→归纳关联 考点二 唱和诗的比较鉴赏 知●识●解●构 知识点1 唱和诗的特征与类型 唱和诗是指诗人之间以诗歌形式相互赠答酬和的作品。“唱”是首倡之作，“和”是应答之作。 唱和诗按和的方式可分为： ①和韵：步原韵、依原韵、用原韵，韵脚相同 ②和意：不步原韵，只在意趣上相呼应 ③同题共作：多人围绕同一题目各自创作 唱和诗的内容一般包括酬答、叙旧、感怀、论道、研艺、宴请、赠别等。不论以何种方式唱和，其目的都是沟通、交流思想情感以相互理解、产生共鸣。 知识点2 唱和诗比较的常见角度 ①应答关系：和诗如何回应唱诗？是认同、补充还是反驳？ ②情感呼应：两首诗的情感基调是否一致？有无深化或转折？ ③手法异同：两首诗在表现手法上有何异同？ ④视角转换：和诗是否转换了唱诗的视角？如何转换？ 答题模板： 题材判断标志：题目中有“酬”“答”“和”“寄”“赠”“呈”等字。 答题路径：明确唱和关系→分别理解两诗→找准呼应点→分析应答方式→概括情感关联。 考●向●破●译 考向01 辨析唱和诗之间的应答关系与情感呼应 【例题3】阅读下面的宋诗，完成下面小题。 九日次韵王巩① 苏　轼 我醉欲眠君罢休，已教从事到青州②。 鬓霜饶我三千丈，诗律输君一百筹。 闻道郎君闭东阁，且容老子上南楼。 相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。 九日黄楼作（节选） 苏　轼 去年重阳不可说，南城夜半千沤发。 水穿城下作雷鸣，泥满城头飞雨滑。 黄花白酒无人问，日暮归来洗靴袜。 岂知还复有今年，把盏对花容一呷。 【注】①王巩：苏轼友人，因“乌台诗案”受牵连被贬。此诗为元丰元年（1078）重阳日苏轼在徐州与王巩唱和之作。②从事到青州：典出《世说新语》，以“青州从事”代指好酒。 【题目】下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．《九日次韵王巩》首联写酒兴正浓，“我醉欲眠君罢休”化用陶渊明“我醉欲眠卿可去”的典故，写出与友人饮酒尽欢的洒脱。 B．《九日次韵王巩》颔联“鬓霜饶我三千丈，诗律输君一百筹”以自嘲写衰老，以自谦赞友人，既见情谊，又见幽默。 C．《九日黄楼作》前六句写去年重阳黄楼水灾的艰难景象，“水穿城下作雷鸣”“泥满城头飞雨滑”写出水势之猛、处境之艰。 D．两首诗都写重阳，但情感基调完全不同——《九日次韵王巩》是欢聚之乐，《九日黄楼作》是悲苦之叹，二者毫无关联。 【答案】D 【解析】 本题考查唱和诗之间的情感呼应关系。 A项正确。“我醉欲眠君罢休”化用陶渊明典故，写出与友人酒酣耳热、不拘礼节的洒脱。 B项正确。“鬓霜饶我三千丈”用李白“白发三千丈”之典自嘲衰老，“诗律输君一百筹”自谦诗才不如友人，既见情谊又见幽默。 C项正确。“水穿城下作雷鸣”写水势如雷，“泥满城头飞雨滑”写泥泞难行，写出水灾之严重、处境之艰难。 D项错误。两首诗的情感并非“完全不同”“毫无关联”。《九日次韵王巩》写于水灾之后的重阳，诗中的“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁”既有欢聚之乐，也有对时光易逝的感慨，这恰恰与《九日黄楼作》中“去年”的艰难形成情感上的呼应——正因为经历了去年的艰难，今年的欢聚才格外珍贵。两首诗一写“去年”之艰，一写“今年”之聚，构成了时间上的承接与情感上的对照。选项将复杂的情感关联简化为“完全不同”，属于情感层次误判。 【例题4】阅读下面的宋诗，完成下面小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 【题目】白居易诗末句“二十三年折太多”与刘禹锡诗首联“二十三年弃置身”都提到了“二十三年”。请结合两首诗，分析白居易的“叹”与刘禹锡的“答”之间是怎样的情感呼应关系。（6分） 【答案】 ①白诗之“叹”——为友人的遭遇鸣不平：“二十三年折太多”写刘禹锡被贬二十三年的损失太大。“折太多”三字直抒胸臆，既有对友人才华被埋没的惋惜，也有对命运不公的愤慨。 ②刘诗之“答”——以旷达回应悲叹：刘禹锡在首联回应白诗，承认自己被弃置二十三年的凄凉处境。但他在后两联中以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的昂扬意象，表达了对未来的信心——个人的沉沦不妨碍时代的前进。尾联“暂凭杯酒长精神”直接回应白诗的劝慰，以振作之态报答友人的关怀。 ③白诗以“叹”写同情，刘诗以“达”写回应——白居易的悲叹更深地激发出刘禹锡的昂扬，一叹一答之间，既见真挚的友情，又见诗人的人格力量。 【解析】 本题考查唱和诗中应答关系与情感呼应的分析能力。白诗是“唱”——为友人的遭遇鸣不平；刘诗是“和”——以旷达回应悲叹。两首诗在情感上形成了“悲叹→振作”的呼应链条，体现了唱和诗“以诗交友、以诗言志”的独特价值。 考点三 同题诗的比较鉴赏 知●识●解●构 知识点1 同题诗的特征与类型 同题诗是指不同诗人围绕同一题目或同一主题分别创作的诗作。同题诗比较是高考比较鉴赏的常见形式。 类型 特征 考查重点 同题异咏 同一题目，不同写法 意象选择、手法运用的差异 同题异情 同一题材，不同情感 情感指向的差异及原因 同题异体 同一题材，不同体裁 体裁特征对表达的影响 知识点2 同题诗比较的常见角度 ①意象比较：选用了哪些意象？同一意象的内涵是否相同？ ②手法比较：运用了什么表现手法？手法选择与情感表达有何关联？ ③情感比较：表达了什么情感？为何会有差异？ ④风格比较：语言风格有何不同？与诗人整体风格是否一致？ 考●向●破●译 考向01 辨析同题诗在意象、手法、情感上的异同 【例题5】阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 雪梅（其一） 卢梅坡① 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 【注】①卢梅坡：宋代诗人，生卒年不详，以《雪梅》二首闻名。 【题目】下列对这两首诗的比较分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．两首诗都写到梅与雪，王诗以雪衬梅，卢诗让梅雪争春，写法各有特色。 B．王诗“遥知不是雪，为有暗香来”以嗅觉辨梅雪，突出梅的“香”；卢诗“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”以视觉与嗅觉对比，写出梅雪各有短长。 C．王诗借梅写高洁孤傲的品格，情感含蓄深沉；卢诗借梅雪之争写万物各有短长的哲理，情感轻松诙谐。 D．王诗中的“雪”是实写，卢诗中的“雪”是虚写，这是两诗最大的不同之处。 【答案】D 【解析】 本题考查同题诗在意象与写法上的比较。 A项正确。王诗以雪为参照物衬托梅（雪白而梅香），卢诗让梅与雪“争春”，写法确有不同。 B项正确。王诗“遥知不是雪，为有暗香来”以嗅觉辨梅雪；卢诗“梅须逊雪三分白”从视觉比较，“雪却输梅一段香”从嗅觉比较，角度各有侧重。 C项正确。王诗情感含蓄深沉，卢诗情感轻松诙谐，判断准确。 D项错误。王诗中的“雪”是实写——墙角之梅与雪共存，诗人因闻到暗香而知道那不是雪；卢诗中的“雪”同样是实写——雪与梅同时出现在冬日场景中，诗人让二者“争春”。两诗中的“雪”都是实写，区别不在于虚实，而在于写法不同：王诗以雪为背景衬托梅，卢诗让梅雪成为平等比较的对象。选项将写法差异误判为虚实差异，属于比较点错位。 【例题6】阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 鹭 鸶 杜牧 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 鹭 鸶 郑谷 闲立春塘烟淡淡，静眠寒苇雨飕飕。 渔翁归后汀沙晚，飞下滩头更自由。 【题目】两首诗同咏鹭鸶，但一“动”一“静”，各有特色。请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】 杜诗写“动”——突出鹭鸶飞动之美： ①“群捕鱼儿溪影中”写鹭鸶群集捕鱼的动态场景，“惊飞远映碧山去”写鹭鸶受惊飞起、与碧山相映的瞬间画面。一“捕”一“飞”，写出鹭鸶的矫健与灵动。 郑诗写“静”——突出鹭鸶安闲之态： ②“闲立春塘烟淡淡，静眠寒苇雨飕飕”以“闲立”“静眠”直接写鹭鸶的安闲姿态，春塘淡烟、寒苇细雨的环境更衬托出其从容与自在。 ③杜诗在动态中展现鹭鸶的生命力，以“一树梨花落晚风”的比喻收束，画面感极强；郑诗在静态中展现鹭鸶的悠然，以“飞下滩头更自由”的细节作结，意境恬淡。一动一静，各尽其妙。 【解析】 本题考查同题诗在意象与写法上的比较。两首诗都以鹭鸶为题材，但杜牧抓住鹭鸶“飞”的动态瞬间，郑谷抓住鹭鸶“立”“眠”的静态画面。比较时需从意象选择、手法运用、意境营造三个层面分别展开。 考点四 异代同题的比较鉴赏 知●识●解●构 知识点1 异代同题的特征 异代同题是指不同时代的诗人就同一题材（同一历史人物、同一历史事件、同一物象）进行创作。异代同题比较是更高层次的比较鉴赏，要求考生在理解单篇诗歌的基础上，进一步把握不同时代诗人的创作背景、审美追求和价值取向。 知识点2 异代同题比较的深层价值 ①见时代之异：不同时代的社会环境、文化氛围影响诗人的创作视角。 ②见个性之别：即使同一题材，不同诗人的个性、经历也会导致不同的解读。 ③见传承之脉：后人对前人题材的继承与超越，体现文学发展的内在逻辑。 考●向●破●译 考向01 辨析异代诗人在同一题材上的传承与超越 【例题7】阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 题乌江亭 杜　牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌　江 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 【题目】下列对这两首诗的比较分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．杜诗认为胜败乃兵家常事，项羽若能忍辱负重、卷土重来，胜负尚未可知，表达了对项羽的惋惜与鼓励。 B．王诗认为项羽已失民心，“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”以反问作结，表达了对项羽败亡必然性的判断。 C．两首诗都运用了“江东子弟”这一意象，但杜诗取其“多才俊”的积极面，王诗取其“今虽在”却“不肯”的消极面，侧重点不同。 D．杜诗以“卷土重来未可知”作结，表达了对未来的乐观期待；王诗以反问“肯与君王卷土来”作结，表达了对历史的深刻反思。 【答案】D 【解析】 本题考查异代同题诗在情感和立论上的差异。 A项正确。“胜败兵家事不期”写胜败难料，“包羞忍耻是男儿”写能忍辱才是大丈夫，“卷土重来未可知”写仍有翻盘可能，表达了对项羽的惋惜与鼓励。 B项正确。“百战疲劳壮士哀”写将士疲惫，“势难回”写大势已去，“肯与君王卷土来”以反问写人心已失，表达了对项羽败亡必然性的判断。 C项正确。杜诗“江东子弟多才俊”取积极面，王诗“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”取消极面，侧重点确不相同。 D项错误。杜诗“卷土重来未可知”确实含有对未来的某种期待，但杜牧是在假设的前提下表达惋惜，并非“乐观期待”；王诗“肯与君王卷土来”是以反问作结，答案不言自明——江东子弟不肯再跟随项羽。但这不是简单的“历史反思”，而是对杜牧诗的直接反驳。王安石站在北宋变法图强的时代背景下，更看重“人心向背”的决定性作用，认为项羽的失败根源在于失去民心，而非军事失利。这是对杜牧观点（胜败乃兵家常事）的深刻修正与超越。选项将杜牧的惋惜简化为“乐观期待”，将王安石的批判简化为“历史反思”，均属于情感与立论的浅层化解读。 【例题8】阅读下面两首诗，完成下面小题。 梅花绝句（其二） 陆　游 幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。 高标逸韵君知否，正在层冰积雪时。 早　梅 齐　己① 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 【注】①齐己：晚唐诗僧。 【题目】两首诗同咏早梅，但陆游诗多了一层“自喻”之意。请结合诗句，分析陆游诗与齐己诗在“梅”的形象塑造上有何异同。（6分） 【答案】 相同点： ①两首诗都突出了梅凌寒而开的特点。齐诗“万木冻欲折，孤根暖独回”以万木凋折反衬梅根独回春意；陆诗“正在层冰积雪时”以冰天雪地为背景写梅的高标逸韵。都写出了梅不畏严寒的品格。 不同点： ②齐诗重在写梅之“奇”与“早” ：“前村深雪里，昨夜一枝开”以“一枝”写梅开之早、之少，突出其报春使者的形象。“风递幽香出，禽窥素艳来”以风传香、禽窥艳写梅的动人风姿。齐诗重在描摹梅的物态之美。 ③陆诗重在写梅之“志”与“我” ：“幽谷那堪更北枝”写梅生于幽谷北枝的险恶环境，“年年自分著花迟”写梅自知开花必晚却不改其志。“高标逸韵君知否，正在层冰积雪时”以反问强调：梅的高标逸韵恰恰体现在最严寒的时刻。陆诗重在借梅写自身不媚世俗、坚守品格的志节，是典型的托物言志。 ④齐诗以旁观者的视角描摹梅的形象，含蓄蕴藉；陆诗以梅自喻，物我合一，情感更加强烈。一写“物”之奇，一写“志”之坚，各有千秋。 【解析】 本题考查异代同题诗在形象塑造上的异同比较。两首诗都写早梅凌寒而开，但齐己重在写梅作为自然物象的“奇”与“早”，陆游则借梅自喻，以梅在层冰积雪中绽放的形象象征自己身处逆境而不改其志的品格。比较时需从“同”（凌寒而开）与“异”（写物 vs 写志）两个维度分别展开。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：咏物组诗　知识溯源：组诗的情感差异 一、（2024·北京卷，T13）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” T13．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。（6分） 【答案】T13．示例： ①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。 ②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。 ③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。 【详解】本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。 “美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感： “美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。 “讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。 “悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。 题组二 　情境设定：咏史群诗　知识溯源：异代同题的比较 二、（2025·北京卷，T13）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 T13．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。（6分） 【答案】①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。 ②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。 ③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。 【详解】本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。 ①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命运，不如不参与政治。 ②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮先贤风范无人继承的慨叹。 ③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永垂不朽。 题组三 情境设定：唱和酬答　知识溯源：应答关系的分析 三、（2023·北京卷，T13）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 T13.以下对诗歌的赏析，正确的一项是（   ）（3分） A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。 B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。 C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。 D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。 【答案】T13．B 【解析】A.“四联皆对”错，诗歌首联“锦官城西生事微，乌皮几在还思归”没有对仗，“锦官城西”是偏正结构，“乌皮几在”是主谓结构；“生事微”是主谓结构，“还思归”是偏正+动宾结构。 C.“在语意上与第一句中的‘生事微’前后呼应”错，第一句是说自己在锦官城西的生计艰难，而尾联是说渴望回到草堂隐居，没有形成呼应。 D.“借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错，这里的“芰荷衣”应指隐者衣，表达了诗人在战乱中只求能安稳活着，“甘息机”的心态。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第05讲 组诗唱和比较鉴赏精讲 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 组诗的比较鉴赏 知识解构 知识点1 组诗的特征与类型 知识点2 组诗比较的常见角度 考向破译 考向01 辨析组诗中不同诗作的情感差异与内在关联 考点二 唱和诗的比較鉴赏 知识解构 知识点1 唱和诗的特征与类型 知识点2 唱和诗比较的常见角度 考向破译 考向01 辨析唱和诗之间的应答关系与情感呼应 考点三 同题诗的比較鉴赏 知识解构 知识点1 同题诗的特征与类型 知识点2 同题诗比较的常见角度 考向破译 考向01 辨析同题诗在意象、手法、情感上的异同 考点三 异代同题的比較鉴赏 知识解构 知识点1 异代同题的特征 知识点2 异代同题比较的深层价值 考向破译 考向01 辨析异代诗人在同一题材上的传承与超越 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 组诗的比较鉴赏 2024年北京卷（李贺《马诗》二十三首选四） 要求辨析同一组诗中不同诗作的情感差异（美/讥/悲），考查对组诗整体结构与各诗独立意蕴的双重把握。 唱和诗的比较鉴赏 无 无 同题诗的比较鉴赏 2025年北京卷（薛能、王安石、胡安国三首咏诸葛诗） 要求通过意象意境分析诗歌的情感指向。2024年要求结合诗句说明“美”“讥”“悲”三种情感如何通过“借题抒意”表达；2025年要求分别简述三首诗对诸葛亮的评价。 异代同题的比较鉴赏 2023年北京卷（杜甫诗与课内关联） 试题常将课内课外同题材作品进行关联比较，考查知识的迁移与贯通能力。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：比较鉴赏是古代诗歌阅读的高阶能力，要求考生将两首或几首诗词进行比较阅读，对其异同进行分析评价。比较鉴赏的设题角度和单一诗歌鉴赏基本相同，都从意象、意境、形象、语言、表达技巧和情感等方面设置题目，但比较鉴赏题需要考生针对多首诗歌进行综合辨析。比较的形式主要有三种：求同、求异、求异同。常见的比较对象包括：①同一诗人的组诗（如李贺《马诗》二十三首）；②不同诗人的同题诗（如同咏诸葛亮）；③唱和诗（赠答酬和之作）；④课内与课外的关联比较。常见设误类型为情感误判、手法混淆、比较点错位等。北京卷诗歌鉴赏选材较为广泛，不局限于律诗，所选诗歌多为名家的非名篇。选择题较为稳定，第一题考查诗歌内容，第二题考查手法。 ►高考前沿：①比较鉴赏将成为北京卷诗歌考查的常态模式。2024年组诗、2025年群诗比较已充分证明这一点。备考中应加强多首诗的综合训练。 ②比较的维度将更加多元。不仅比较情感异同，还要比较手法差异、意象内涵、语言风格等多个层面。单一维度的比较题将逐渐减少，多维综合比较题将增加。 ③唱和诗、酬答诗的考查比例将持续上升。唱和诗是从诗的功用角度命名的，具有独特的应答关系和情感呼应机制，是考查比较思维的良好载体。2025年新课标卷已出现唱和诗考查。 ④ “教考衔接”类比较题将更加普遍。将教材中的经典诗歌与课外诗歌进行比较，考查知识的迁移与贯通能力。备考应重视课内诗歌的深度理解。 ⑤新题型不断涌现。近年出现“诗评诗话”类主观题，在题干中设置一个“评价语”，要求用该理论分析文本，考查学生的知识迁移与应用能力。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 组诗的比较鉴赏 知●识●解●构 知识点1 组诗的特征与类型 组诗是指同一诗人围绕同一主题创作的一组诗作，各首之间既有独立性又有内在关联。 类型 特征 典型代表 考查重点 咏物组诗 围绕同一物象多角度吟咏 李贺《马诗》二十三首 各首寄托不同情感 纪行组诗 按时间或空间顺序记录旅途 杜甫《秦州杂诗》 情感的发展变化 咏史组诗 多首咏叹不同历史人物或事件 杜牧《赤壁》系列 各首的历史评价差异 唱和组诗 多人同题共作 苏轼、苏辙唱和诗 应答关系与情感呼应 知识点2 组诗比较的常见角度 ①情感比较：各首诗表达了怎样的情感？有何异同？是否有情感的发展变化？ ②手法比较：各首诗运用了什么表现手法？手法选择与情感表达有何关联？ ③意象比较：各首诗选用了哪些核心意象？同一意象在不同诗作中有何不同内涵？ ④视角比较：各首诗从什么角度切入？视角的转换如何影响情感表达？ 答题模板： 题材判断标志：同一诗人、同一题目下多首诗（如《马诗二十三首》）。 答题路径：整体把握组诗主题→分别概括各诗内容→找准比较角度→分析异同→归纳内在关联。 考●向●破●译 考向01 辨析组诗中不同诗作的情感差异与内在关联 【例题1】阅读下面两首诗，完成下面小题。 咏柳（其一） 曾　巩① 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。 咏柳（其二） 曾　巩 垂阴直拂清溪水，高影长随落日晖。 解与行人消永日，不教离恨到征衣。 【注】①曾巩：北宋文学家，“唐宋八大家”之一。 【题目】下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．其一中“乱条犹未变初黄”写柳条尚未变黄，以初春之柳为吟咏对象，暗示其根基未固。 B．其一中“倚得东风势便狂”以拟人手法写柳条借助东风肆意张扬，暗讽小人得志便猖狂。 C．其二中“垂阴直拂清溪水”写柳阴低垂拂水，“高影长随落日晖”写柳影在落日中拉长，一低一高，写出柳的姿态之美。 D．其二中“解与行人消永日，不教离恨到征衣”写柳能消解行人的愁绪，表达了诗人对柳的赞美与感激。 【例题2】阅读下面两首诗，完成下面小题。 咏竹（其一） 郑板桥① 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 咏竹（其二） 郑板桥 一片绿阴如洗，护竹何劳荆棘。 仍将竹作篱笆，求人不如求己。 【注】①郑板桥：清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一，一生爱竹、画竹、咏竹。 【题目】这两首诗同是咏竹，但所言之“志”各有侧重。请结合诗句简要分析。（6分） 【解题范式】 整体把握→分别概括→找准角度→分析异同→归纳关联 考点二 唱和诗的比较鉴赏 知●识●解●构 知识点1 唱和诗的特征与类型 唱和诗是指诗人之间以诗歌形式相互赠答酬和的作品。“唱”是首倡之作，“和”是应答之作。 唱和诗按和的方式可分为： ①和韵：步原韵、依原韵、用原韵，韵脚相同 ②和意：不步原韵，只在意趣上相呼应 ③同题共作：多人围绕同一题目各自创作 唱和诗的内容一般包括酬答、叙旧、感怀、论道、研艺、宴请、赠别等。不论以何种方式唱和，其目的都是沟通、交流思想情感以相互理解、产生共鸣。 知识点2 唱和诗比较的常见角度 ①应答关系：和诗如何回应唱诗？是认同、补充还是反驳？ ②情感呼应：两首诗的情感基调是否一致？有无深化或转折？ ③手法异同：两首诗在表现手法上有何异同？ ④视角转换：和诗是否转换了唱诗的视角？如何转换？ 答题模板： 题材判断标志：题目中有“酬”“答”“和”“寄”“赠”“呈”等字。 答题路径：明确唱和关系→分别理解两诗→找准呼应点→分析应答方式→概括情感关联。 考●向●破●译 考向01 辨析唱和诗之间的应答关系与情感呼应 【例题3】阅读下面的宋诗，完成下面小题。 九日次韵王巩① 苏　轼 我醉欲眠君罢休，已教从事到青州②。 鬓霜饶我三千丈，诗律输君一百筹。 闻道郎君闭东阁，且容老子上南楼。 相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。 九日黄楼作（节选） 苏　轼 去年重阳不可说，南城夜半千沤发。 水穿城下作雷鸣，泥满城头飞雨滑。 黄花白酒无人问，日暮归来洗靴袜。 岂知还复有今年，把盏对花容一呷。 【注】①王巩：苏轼友人，因“乌台诗案”受牵连被贬。此诗为元丰元年（1078）重阳日苏轼在徐州与王巩唱和之作。②从事到青州：典出《世说新语》，以“青州从事”代指好酒。 【题目】下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．《九日次韵王巩》首联写酒兴正浓，“我醉欲眠君罢休”化用陶渊明“我醉欲眠卿可去”的典故，写出与友人饮酒尽欢的洒脱。 B．《九日次韵王巩》颔联“鬓霜饶我三千丈，诗律输君一百筹”以自嘲写衰老，以自谦赞友人，既见情谊，又见幽默。 C．《九日黄楼作》前六句写去年重阳黄楼水灾的艰难景象，“水穿城下作雷鸣”“泥满城头飞雨滑”写出水势之猛、处境之艰。 D．两首诗都写重阳，但情感基调完全不同——《九日次韵王巩》是欢聚之乐，《九日黄楼作》是悲苦之叹，二者毫无关联。 【例题4】阅读下面的宋诗，完成下面小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 【题目】白居易诗末句“二十三年折太多”与刘禹锡诗首联“二十三年弃置身”都提到了“二十三年”。请结合两首诗，分析白居易的“叹”与刘禹锡的“答”之间是怎样的情感呼应关系。（6分） 考点三 同题诗的比较鉴赏 知●识●解●构 知识点1 同题诗的特征与类型 同题诗是指不同诗人围绕同一题目或同一主题分别创作的诗作。同题诗比较是高考比较鉴赏的常见形式。 类型 特征 考查重点 同题异咏 同一题目，不同写法 意象选择、手法运用的差异 同题异情 同一题材，不同情感 情感指向的差异及原因 同题异体 同一题材，不同体裁 体裁特征对表达的影响 知识点2 同题诗比较的常见角度 ①意象比较：选用了哪些意象？同一意象的内涵是否相同？ ②手法比较：运用了什么表现手法？手法选择与情感表达有何关联？ ③情感比较：表达了什么情感？为何会有差异？ ④风格比较：语言风格有何不同？与诗人整体风格是否一致？ 考●向●破●译 考向01 辨析同题诗在意象、手法、情感上的异同 【例题5】阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 雪梅（其一） 卢梅坡① 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 【注】①卢梅坡：宋代诗人，生卒年不详，以《雪梅》二首闻名。 【题目】下列对这两首诗的比较分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．两首诗都写到梅与雪，王诗以雪衬梅，卢诗让梅雪争春，写法各有特色。 B．王诗“遥知不是雪，为有暗香来”以嗅觉辨梅雪，突出梅的“香”；卢诗“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”以视觉与嗅觉对比，写出梅雪各有短长。 C．王诗借梅写高洁孤傲的品格，情感含蓄深沉；卢诗借梅雪之争写万物各有短长的哲理，情感轻松诙谐。 D．王诗中的“雪”是实写，卢诗中的“雪”是虚写，这是两诗最大的不同之处。 【例题6】阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 鹭 鸶 杜牧 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 鹭 鸶 郑谷 闲立春塘烟淡淡，静眠寒苇雨飕飕。 渔翁归后汀沙晚，飞下滩头更自由。 【题目】两首诗同咏鹭鸶，但一“动”一“静”，各有特色。请结合诗句简要分析。（6分） 考点四 异代同题的比较鉴赏 知●识●解●构 知识点1 异代同题的特征 异代同题是指不同时代的诗人就同一题材（同一历史人物、同一历史事件、同一物象）进行创作。异代同题比较是更高层次的比较鉴赏，要求考生在理解单篇诗歌的基础上，进一步把握不同时代诗人的创作背景、审美追求和价值取向。 知识点2 异代同题比较的深层价值 ①见时代之异：不同时代的社会环境、文化氛围影响诗人的创作视角。 ②见个性之别：即使同一题材，不同诗人的个性、经历也会导致不同的解读。 ③见传承之脉：后人对前人题材的继承与超越，体现文学发展的内在逻辑。 考●向●破●译 考向01 辨析异代诗人在同一题材上的传承与超越 【例题7】阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 题乌江亭 杜　牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌　江 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 【题目】下列对这两首诗的比较分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．杜诗认为胜败乃兵家常事，项羽若能忍辱负重、卷土重来，胜负尚未可知，表达了对项羽的惋惜与鼓励。 B．王诗认为项羽已失民心，“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”以反问作结，表达了对项羽败亡必然性的判断。 C．两首诗都运用了“江东子弟”这一意象，但杜诗取其“多才俊”的积极面，王诗取其“今虽在”却“不肯”的消极面，侧重点不同。 D．杜诗以“卷土重来未可知”作结，表达了对未来的乐观期待；王诗以反问“肯与君王卷土来”作结，表达了对历史的深刻反思。 【例题8】阅读下面两首诗，完成下面小题。 梅花绝句（其二） 陆　游 幽谷那堪更北枝，年年自分著花迟。 高标逸韵君知否，正在层冰积雪时。 早　梅 齐　己① 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 【注】①齐己：晚唐诗僧。 【题目】两首诗同咏早梅，但陆游诗多了一层“自喻”之意。请结合诗句，分析陆游诗与齐己诗在“梅”的形象塑造上有何异同。（6分） 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：咏物组诗　知识溯源：组诗的情感差异 一、（2024·北京卷，T13）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” T13．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。（6分） 题组二 　情境设定：咏史群诗　知识溯源：异代同题的比较 二、（2025·北京卷，T13）阅读下面诗歌，完成下面小题。 游嘉州后溪 薛能① 山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。 当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。 诸葛武侯 王安石 恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。 赤壁 胡安国③ 片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。 莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。 【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。 T13．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。（6分） 题组三 情境设定：唱和酬答　知识溯源：应答关系的分析 三、（2023·北京卷，T13）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 T13.以下对诗歌的赏析，正确的一项是（   ）（3分） A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。 B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。 C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。 D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $