精品解析：贵州遵义市第四中学2026年7月高二年级阶段性测试期末日语试题

有。 Jim boy's hand in this. could I get? start. Jim bodies and in this . could. 有特。瞧的特别的。 龙大哥大。是高血糖，是大麻药。 那那个那个了。 Hi so在哪里？谎言你貌似要。 null 机密★启用前 2026年7月高二年级阶段性测试（期末） 日 语 考生注意： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在 答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷与答题卡一并收回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅播放一遍。 1. 点数のいい順番はどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 国語＞理科＞数学 B. 国語＞数学＞理科 C. 数学＞理科＞国語 【答案】A 【解析】 【分析】女：ねえ、この間の試験、どうだった? 男：国語以外全部ひどかったよ。全然勉強しなかったからね。 女：理科は? 男：15点しか取れなかったよ。でも、数学よりよかったけどね。 【详解】音频提到「国語以外全部ひどかったよ。」「理科は?」「15点しか取れなかったよ。でも数学よりよかったけどね。」，由此可知，国语最高，理科第二，数学最低，故选A。 2. 二人はこの後、まず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. デパートで買い物する。 B. ご飯を食べに行く。 C. アイスを買いに行く。 【答案】C 【解析】 【分析】男：結構早く着いたね。 女：開店するまで一時間あるね。 男：じゃあ、先にご飯食べようか? 女：まだ10時だから、あまりお腹すいていないよ。 男：それじゃ、アイスでも買って食べながらデパートをブラブラしようか。 女：いいよ。ちょうど食べたかったし。 【详解】音频提到「男：それじゃ、アイスでも買って食べながらデパートをブラブラしようか。」可知，两人接下来要买冰激凌，边吃边逛商场。故选C。 3. 男の人はいくら払いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3002円 B. 3004円 C. 3000円 【答案】B 【解析】 【分析】女：全部で3000円です。袋はいかがなさいますか。 男：お願いします。 女：袋は2円になりますが、よろしいですか。 男：そうなんですか。じゃあ、量が多いから、袋2つに入れてください。 女：かしこまりました。 【详解】音频提到「全部で3000円です」「袋は2円になります」「量が多いから袋2つに入れてください。」，由此可知，男子买的物品一共3000日元，袋子一个2日元，需要2个袋子，因此一共付了3004日元，故选B。 4. 女の人は何が不便だと言っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. メニューが多すぎるということ B. 店員さんがなかなか来ないということ C. 早く閉まってしまうということ 【答案】B 【解析】 【分析】女：このレストラン、毎日来ても飽きないね。お茶から寿司までいろいろ揃っていて。 男：それに、きれいで広くて。 女：ただ、これだけ広いと店員さんを呼ぶのが大変かもね。なかなか来ないから。 【详解】音频提到「ただ、これだけ広いと店員さんを呼ぶのが大変かもね。なかなか来ないから。」，由于店铺面积太大，呼叫店员有点费劲。故选B。 5. 羽田空港まで行く人はどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. そのままこの電車に乗っていく。 B. 次の羽田空港駅で地下鉄に乗り換える。 C. この駅で次の羽田空港行きの電車に乗り換える。 【答案】C 【解析】 【分析】男：まもなく、品川駅に到着します。この電車は羽田行きでございます。羽田空港にお越しの方は当駅で次に参ります羽田空港行きの電車にお乗換えください。 【详解】音频提到「羽田空港にお越しの方は当駅で次に参ります羽田空港行きの電車にお乗換えください。」可知，去往羽田机场的乘客需要在本站换乘开往羽田机场的电车。故选C。 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はなぜヨーロッパへ行くのをやめたいと思っていますか。 A. 娘さんが行きたくないから B. お金がたくさんかかるから C. 娘さんが飛行機に長時間いるのが辛いから 7. 男の人は春節の連休にどこへ行きますか。 A. 中国 B. 韓国 C. まだ決めていない 8. 女の人は連休に何をするつもりですか。 A. 家でゆっくりする B. 引っ越しする C. 近くの国に行く 【答案】6. C 7. C 8. A 【解析】 【分析】女：春節の連休、何か予定ある? 男：家族全員でヨーロッパへ旅行に行くんだ。 女：いいね。でも、娘さん、飛行機に乗るのは大丈夫かな?ヨーロッパまでは15時間もかかるよ。 男：確かに、子どもにとってそれは辛いかも。どうしよう?やっぱりやめたほうがいい? 女：せっかくの連休だから、家にいるのはちょっともったいないなあ。近くの国はどう?中国や韓国も面白そうだよ。 男：そっか。まだ時間があるから、ゆっくり考えるよ。ありがとう。鈴木さんは何をするつもり? 女：最近は引っ越しで疲れたから、家でゆっくりしたいと思ってるの。 【6题详解】 音频提到「いいね。でも、娘さん、飛行機に乗るのは大丈夫かな?ヨーロッパまでは15時間もかかるよ。」「男：確かに、子どもにとってそれは辛いかも。どうしよう?やっぱりやめたほうがいい?」，对话中女士说：你女儿坐飞机没事吧？到欧洲得坐15个小时呢；男士说：确实是，对孩子来说很痛苦。故想放弃欧洲之旅。故选C。 【7题详解】 音频提到「まだ時間があるから、ゆっくり考えるよ。」，还有时间，想慢慢考虑，所以没决定去什么地方。故选C。 【8题详解】 音频提到「最近は引っ越しで疲れたから、家でゆっくりしたいと思ってるの。」，想在家休息。故选A。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は昨日の午後、どこへ行きましたか。 A. 本屋 B. 花屋 C. 公園 10. 花屋の後ろに何がありますか。 A. 喫茶店 B. 花屋 C. 公園 11. 女の人は昨日何をしましたか。 A. 駅前の花屋に行った。 B. ジョギングをした。 C. 公園の近くの喫茶店に行った。 【答案】9. B 10. A 11. B 【解析】 【分析】女：田中さん、昨日の午後はどこに行きましたか。 男：駅前の花屋に行きました。 女：花屋ですか。私は公園に行ってジョギングをしました。 男：えっ、そうなんですか。実は、私は公園の近くの喫茶店にも行ったんですよ。 女：花屋の後ろにある喫茶店ですか。 男：はい、そうです。隣には本屋もありますよ。 【9题详解】 音频提到「駅前の花屋に行きました。」，由此可知，男生昨天下午去了花店，故选B。 【10题详解】 音频提到「花屋の後ろにある喫茶店ですか。」「はい、そうです。」，由此可知，花店后面有咖啡店，故选A。 【11题详解】 音频提到「私は公園に行ってジョギングをしました。」，由此可知，女生昨天去公园跑步了，故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 来週、どこでご飯を食べることになりましたか。 A. いつも行くレストラン B. 駅前のフランス料理店 C. 女の人の家 13. 女の人は前に行ったフランス料理店についてどう思っていますか。 A. 味が美味しくない B. 値段が高い C. 場所が狭い 14. 女の人はこれから何をしますか。 A. みんなに電話する B. 食材を買いに行く C. レストランを予約する 【答案】12. C 13. B 14. A 【解析】 【分析】女：来週の日曜日、みんなで会うよね。どこでご飯を食べようか。 男：そうだね。いつも行くレストランにしよう。 女：あそこは安くて美味しいけど、ちょっと狭いよね。 男：じゃあ、前に行った駅前のフランス料理のお店はどう? 女：あそこはちょっと高いよね。 男：困ったなあ。他にいいレストラン知らないなあ。 女：じゃあ、うちでみんなで料理を作るのはどう? 男：それはいいね!いつもと違って楽しいし。 女：じゃあ、電話でみんなに伝えておくね。 【12题详解】 音频提到「うちでみんなで料理を作るのはどう? 」「それはいいね!」，由此可知，下周决定在女生家里吃饭，故选C。 【13题详解】 音频提到「あそこはちょっと高いよね。」，由此可知，女生觉得之前去过的法国餐厅价格贵，故选B。 【14题详解】 音频提到「電話でみんなに伝えておくね。」，由此可知，女生接下来要给大家打电话，故选A。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人は男の人に何を買いますか。 A. 水 B. 冷たいミルクティー C. 温かい紅茶 16. 男の人はこれから何をしますか。 A. 飲み物を買う B. 病院へ行く C. 電車に乗る 17. 男の人はどんな症状がありますか。 A. 頭が痛い B. 熱がある C. お腹が痛い 【答案】15. A 16. C 17. C 【解析】 【分析】女：もしもし、たけし君、今どこにいるの？ 男：これから電車に乗るところだよ。 女：これから飲み物を買いに行くんだけど、何がいい？冷たいミルクティーはどう？ 男：昨日はお腹を壊しちゃって、冷たいのはちょっと…… 女：わかった。じゃあ、温かい紅茶にしようか。 男：ごめん、まだお腹の調子が悪いから、やっぱり水でいいよ。 女：えっ？まだお腹痛いの？ 男：うん、でも、大丈夫。さっき薬を飲んだから、もう少しで治ると思うよ。 【15题详解】 音频提到「まだお腹の調子が悪いから、やっぱり水でいいよ。」，由此可知，女士要给男士买水，故选A。 【16题详解】 音频提到「これから電車に乗るところだよ。」，由此可知，男士接下来要坐电车，故选C。 【17题详解】 音频提到「昨日はお腹を壊しちゃって、冷たいのはちょっと……」「まだお腹の調子が悪い」，由此可知，男士肚子疼，故选C。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 今日は何の日ですか。 A. 女の人の20歳の誕生日 B. 男の人の20歳の誕生日 C. 太郎の20歳の誕生日 19. ケーキはどうしますか。 A. 店で買う B. 女の人が作る C. 友人にもらう 20. 男の人はこれから何をしますか。 A. 買い物に行く B. 飲み物を作る C. 太郎を迎えに行く 【答案】18. C 19. B 20. A 【解析】 【分析】男：パーティーの準備はどう？ 女：これからケーキを作るし、買い物にも行かなきゃならないから、間に合うかちょっと心配で…… 男：自分で作るより、店で買ったほうがいいんじゃない？便利だし、味もいいし。 女：いいえ、ケーキは私が作るよ。今日は太郎の20歳の誕生日だから、やっぱり手作りのケーキを食べてもらいたいの。 男：太郎はきっと喜ぶよ。じゃあ、買い物は僕が行くよ。 女：じゃあ、お願いね。 【18题详解】 音频提到「今日は太郎の20歳の誕生日だから」，由此可知，今天是太郎的20岁生日，故选C。 【19题详解】 音频提到「いいえ、ケーキは私が作るよ。」，由此可知，女士制作蛋糕，故选B。 【20题详解】 音频提到「じゃあ、買い物は僕が行くよ。」，由此可知，男士接下来要去买东西，故选A。 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 最近、日本語の勉強をサボりがちだったので、今日は初めて「ポモドーロ・テクニク」を試してみた。 ポモドーロ・テクニックというのは25分間の勉強と5分間の休憩を1セットとし、このセットを繰り返していく勉強方法のことだ。人間は長時間ずっと集中することが難しいので、最初から25分という短い時間に区切っているわけだ。 スマホのタイマーをセットし、まずは25分間で漢字の練習を始めた。最初は「本当にこんな短い時間で勉強になるのかな?」と思っていた。けれど、タイマーが鳴る頃には予想に反して多くのページを進められていた。短い時間だからこそ、他のことを考えずに、勉強に集中できた気がする。 それから、5分間の休憩では、お茶を飲んだり、軽く音楽を聞いたりした。そんなことをしているとまたタイマーが鳴り、次のポモドーロが始まった。時間が25分しかないと思っていると、自分でも驚くほど勉強に集中できることがわかった。これを繰り返しても、ちゃんと脳を休む時間もあるから、疲れすぎることなく、長時間勉強できたのかもしれない。 結局、今日はポモドーロを4セット終わらせることができた。今までは勉強の最中についスマホを触ってしまうことも多かったけど、「25分だけ頑張る」と決めれば、スマホを触ってしまうこともなくなるに違いない。明日もこの方法を続けてみようと思う。 21. 「ポモド一ロ・テクニック」とはどんなことを指しているのか。 A. 25分間の勉強と5分間の休憩を繰り返す勉強法 B. 25分間ごとに違う科目を練習する勉強法 C. 一日4セットも続く長時間勉強できる勉強法 D. スマホで情報を調べるからスマホを触ることが多い勉強法 22. 「勉強に集中できた」とあるが、それはなぜだろうか。 A. タイマーが鳴ると予想していたから B. 漢字の練習で予想に反して簡単だったから C. 勉強する時間は25分の短い時間帯だら D. あとで休めると予想がついて気が落ち着ていたから 23. 文中の「そんなこと」とあるが、それは何を指すのか。 A. 勉強 B. 休憩 C. ポモドーロ D. タイマー 24. 文中の「長時間勉強できたのかもしれない」とあるが、それはなぜなのか。 A. 25分しかないと思って、他の事を考えないでいたから。 B. スマホを消したので、触ってしまったことがなかったから。 C. 脳を休める時間があり、脳は非常に疲れたわけではないから。 D. タイマーが設置されていて、自分でも驚くほど勉強に集中できたから。 25. 以下の項目の中、正しくないものはどれか。 A. 最近日本語の勉強は新しい方法のおかげで、かなり順調だ。 B. 今日の勉強法はいいので、明日も続けるつもりだ。 C. 今まで勉強の最中はついスマホを触ってしまう癖があった。 D. 短時間の勉強では、スマホを触ることはなくなると思う。 【答案】21. A 22. C 23. B 24. C 25. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 最近我总是不自觉地偷懒没学日语，所以今天第一次尝试了“番茄钟工作法”。 所谓番茄钟工作法，是指以25分钟学习加5分钟休息为一组，循环往复的学习方法。因为人类很难长时间保持专注，所以一开始就把时间分割成25分钟这样的短时段。 我用手机设好定时器，首先用25分钟开始练习汉字。起初我还怀疑：“这么短的时间真的能学进去吗？”然而到定时器响起时，我出乎意料地完成了多页内容，正因为时间短暂，我反而能够心无杂念地专注学习。 随后在5分钟休息时间里，我喝了茶，听了会儿轻音乐，刚做完这些定时器又响了，下一个番茄钟开始了。当意识到只有25分钟时，我发现自己能以惊人的专注度投入学习，即使重复这个过程，因为保证了大脑休息时间，或许因此不会过度疲劳，才能长时间学习。 最终，我今天完成了4组番茄钟，以往学习时我经常不自觉刷手机，但如果下定决心“只专注这25分钟”，想必就不会再碰手机了，我打算明天继续沿用这个方法。 【21题详解】 由原文「ポモドーロ・テクニックというのは25分間の勉強と5分間の休憩を1セットとし、このセットを繰り返していく勉強方法のことだ。」，“所谓番茄钟工作法，是指以25分钟学习加5分钟休息为一组，循环往复的学习方法。”。故选A。 【22题详解】 由原文「短い時間だからこそ、他のことを考えずに、勉強に集中できた気がする。」，“正因为时间短暂，我反而能够心无杂念地专注学习。”。故选C。 【23题详解】 由原文「それから、5分間の休憩では、お茶を飲んだり、軽く音楽を聞いたりした。そんなことをしているとまたタイマーが鳴り、次のポモドーロが始まった。」，“随后在5分钟休息时间里，我喝了茶，听了会儿轻音乐，刚做完这些定时器又响了，下一个番茄钟开始了。”，此处喝茶，听音乐都是休息时间做的。故选B。 【24题详解】 由原文「これを繰り返しても、ちゃんと脳を休む時間もあるから、疲れすぎることなく、長時間勉強できたのかもしれない。」，“即使重复这个过程，因为保证了大脑休息时间，或许因此不会过度疲劳，才能长时间学习。”。故选C。 【25题详解】 本题四个选项的意思：A.最近托新学习方法的福，日语学习相当顺利（新的学习方法是今天才实施的，且第一段说明最近的学习优点偷懒，故错误）；B.今天的学习方法很有效，所以打算明天继续使用（由文章最后一段，可以判断，说法正确）；C.至今为止在学习过程中总会有不自觉刷手机的坏习惯（说法正确）；D.我认为如果是短时间学习，就不会再碰手机了（说法正确）。故选A。 （二） 乾燥地の砂漠化をどのようにして防止したらよいだろうか。それにはまず、増え続ける人口を養うため、それぞれの風土に適した生産性の高い農牧業を確立することが必要である。その基本は植物の栽培にある。植物は、体重の70から90％が水分からなり、1日に体重の1倍から10倍もの水を蒸散する、いわば水の大消費者である。そして、この水とCO2を原材料として、植物は光合成作用により有機物を生産し、成長する。 光合成には太陽の光が欠かせない。太陽光を受けるということは、熱も一緒に受けるということにほかならない。植物体内では光合成を始め、さまざまな化学反応が営まれ、多種多様な物質が合成・分解されるが、これを担うのは酵素である。太陽光を受けて植物体の体温が上昇し続ければ（ア）は活性を失い、化学反応は止まり、植物は死に至る。そうならないために植物は、せっせと蒸散して体温を下げている。蒸散量は、砂漠のように太陽光が強く、乾燥したところでより多い。すなわち、乾燥地で植物を育てることは、湿潤地より水を多量に消費することになる。（イ）、乾燥地での植物栽培は、少ない降雨を効率よく集めるとともに、河川や地下からの取水を節約し、水路、土面、植物体からの水分損失を抑えて、水を植物の生長に有効に使うことが大切であるといえる。このことを基本にして、まず地域の風土を知り、その利用計画を立て、そこに適した植物種を選択し、その単位土地面積当たりの生産力を高めるための技術を開発して、持続的な農牧業システムを構築することが、生産性の高い農牧業を確立することにつながる。 26. 文中の「これ」は何を指すか。 A. 太陽光を受けること B. さまざまな化学反応が営まれること C. 多種多様な物質が合成・分解されること D. 植物体内では光合成をすること 27. 文中の（ア）に入れる言葉として最も適当なものは次のどれか。 A. 光合成 B. 酵素 C. 多種多様な物質 D. 植物体 28. 文中の（イ）に入れる接続詞として最も適当なものは次のどれか。 A. また B. だが C. したがって D. そして 29. 文中の「このこと」の内容として最も適当なのは次のどれか。 A. 少ない降雨を効率よく集めること B. 河川や地下からの取水を節約すること C. 水を植物の生長に有効に使うこと D. 乾燥地で植物を育てることは、湿潤地より水を多量に消費すること 30. この文章の内容に合わないものは次のどれか。 A. 植物は太陽光を受けるとともに、熱も一緒に受けなければならない。 B. 植物がせっせと蒸散するのは光合成が続けられるためだ。 C. 光合成には酵素が欠かせない。 D. 植物体の体温が上昇すると、光合成がもっと活発になる。 【答案】26. C 27. B 28. C 29. C 30. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，主要讲了预防沙漠化的内容。应该如何防止干燥地区的沙漠化呢？为此，首先为了养活不断增长的人口，有必要确立适应各地风土的高产农牧业。其基础在于植物的栽培。植物体重的70%到90%由水分构成，一天内会蒸散掉相当于体重1倍到10倍的水分，可以说是水的大消费者。而且，植物以这些水和二氧化碳为原料，通过光合作用生产有机物并生长。光合作用离不开太阳光。接受太阳光，也就意味着同时接受了热量。在植物体内，以光合作用为首，进行着各种各样的化学反应，合成和分解着多种多样的物质，而承担这一任务的是酶。如果因接受太阳光导致植物体温持续上升，酶就会失去活性，化学反应停止，植物就会死亡。为了避免这种情况，植物努力地通过蒸散来降低体温。蒸散量在像沙漠那样阳光强烈、干燥的地方更多。也就是说，在干燥地种植植物，比在湿润地消耗更多的水。因此，可以说在干燥地进行植物栽培，重要的是高效收集少量的降雨，节约从河流和地下取水，抑制水路、土面和植物体的水分损失，从而将水有效地用于植物生长。以此为基础，首先了解当地的风土，制定利用计划，选择适合那里的植物种类，开发提高单位土地面积生产力的技术，构建可持续的农牧业系统，这将通向确立高产的农牧业。 【26题详解】 由原文「植物体内では光合成を始め、さまざまな化学反応が営まれ、多種多様な物質が合成・分解されるが、これを担うのは酵素である」可知，「これ」指代的是紧挨着的前半句的核心内容，即“多种多样的物质被合成和分解”这一过程，而酶正是承担这一催化作用的物质，而非更宽泛的“化学反应”。故选C。 【27题详解】 由原文前一句「これを担うのは酵素である」（承担这一任务的是酶）以及后一句「（ア）は活性を失い」（失去活性）可知，生物学常识中“失去活性”通常指酶。故选B。 【28题详解】 前文提到“在干燥地种植植物比湿润地消耗更多的水”，后文得出结论“因此在干燥地栽培……节约用水很重要”。前后是因果关系。「また」还有；「だが」但是；「したがって」因此；「そして」而且。故选C。 【29题详解】 由原文「水路、土面、植物体からの水分損失を抑えて、水を植物の生長に有効に使うことが大切であるといえる。このことを基本にして……」可知，「このこと」指代的是前一句的结论核心，即“将水有效地用于植物生长”这一整体方针。故选C。 【30题详解】 由原文「太陽光を受けて植物体の体温が上昇し続ければ……酵素は活性を失い、化学反応は止まり、植物は死に至る」可知，体温持续上升会导致酶失活，反应停止，而不是变得更活跃。故选D。 【点睛】 （三） 「他人は地獄である」という言葉を問くと、周りの人は自分を苦しめる存在だと思う人が多いかもしれない。仕事や友人関係の悩み、時には知らない人からの冷たい視線も、私たちにストレスを感じさせる。このように、他人が地獄に思える瞬間は、誰にでもあるだろう。 しかし、哲学者サルトル（萨特）が言いたかったことは、もっと違うところにある。問題は、他人そのものではなく、他人の目を通して自分を見てしまうことだ。私たちはよく他人の評価が気になって本当の自分を出せなかったり、人と比べて落ち込んだりする。つまり、他人の目が私たちを縛り付け、自由を奪ってしまう。これが地獄の正体なのだ。では、このような状態からどうすれば抜け出せるだろうか。サルトルは、他人の目に縛られるのをやめて、自分の行動に責任を持つことの大切さを説いた。他人がどう思うかより、「自分がどうしたいか」を考えるのだ。他人の評価に合わせて生きるのは、簡単な道かもしれない。自分の人生の主人公は自分だと自覚することが、第一歩なのである。 もちろん、以上のことは他人を無視しろという意味ではない。むしろ、他人との付き合い方を前向きに変えようという提案だ。私たちは社会で生きている以上、他人と関わらないわけにはいかない。「他人は地獄である」という言葉は、人間関係の大変さを伝えるとともに、自分らしい生き方を考えるきっかけにもなるのである。 31. 多くの人は「他人は地獄である」をどのように理解する傾向があるか。 A. 他人が自分に助力を与える存在だと思う。 B. 他人が自分に苦痛を与える存在だと考える。 C. 他人が自分の自由を保障する存在だと認める。 D. 他人が自分の考えを支持する存在だと理解する。 32. 「他人の目が私たちを縛り付け、自由を奪ってしまう」という表現から推測すると、具体的にどのような状況が生じるか。 A. 他人の存在を意識せずに行動できる状況 B. 他人の支援を得て自由に夢を追える状況 C. 他人の意見を参考にして適切な判断をした状況 D. 他人の評価を気にして本当の自分を表せない状況 33. 文中に「第一歩」と書いてあるが、その意味に最も近いのはどれか A. 自分の人生の価値を他人の評価で決めること B. 自分の人生の困難を他人に解決してもらうこと C. 自分の人生で他人の役割を完全に排除すること D. 自分の人生の方向を自身で主導する意識を持つこと 34. 筆者によれば、「他人は地獄である」という言葉にはどのような二つの側面があるか A. 他人を避けるべきだという面と、社会のルールを守る面 B. サルトルの偉大さを称える面と、哲学の楽しさを教える面 C. 人間関係の難しさを伝える面と、自分らしい生き方を考える面 D. ストレスを軽減する方法を教える面と、仕事の効率を上げる面 35. この文章を通して、筆者が最も伝えたいことはどれか。 A. 他人の視線を理解し、自分らしく生きることが大切だ。 B. サルトルの哲学を理解することが、幸せな人生への道だ。 C. 他人は地獄なので、できる限り一人で過ごしたほうがいい。 D. 他人の評価に従うことで、社会の調和が保たれ、自分も楽になれる。 【答案】31. B 32. D 33. D 34. C 35. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 　听到“他人即地狱”这句话，很多人可能觉得，周围的人就是让自己痛苦的存在。工作的烦恼、朋友关系的困扰，有时甚至是来自陌生人的冷漠视线，都会让我们感受到压力。像这样，觉得他人如同地狱般的瞬间，想必谁都会有吧。 　然而，哲学家萨特想表达的其实另有深意，问题并不在于他人本身，而在于我们通过他人的眼光来看待自己。我们常常在意他人的评价而无法展现真实的自己，或是因与人比较而沮丧。也就是说，他人的目光束缚了我们，剥夺了我们的自由，这才是地狱的真面目。 　那么，如何才能摆脱这种状态呢？萨特阐述了停止被他人目光束缚、对自己的行动负责的重要性。比起别人怎么想，更重要的是思考“自己想怎么做”。迎合他人评价而活，或许是一条轻松的路。但意识到自己人生的主角是自己，才是第一步。 当然，以上并不是说要无视他人。相反，这其实是一个建议，希望我们能积极地改变与他人的相处方式。既然我们生活在社会中，就无法不与他人产生关联。“他人即地狱”这句话，既传达了人际关系的艰难，同时也成为了一个契机，让我们思考活出自己的方式。 【31题详解】 由原文「『他人は地獄である』という言葉を問くと、周りの人は自分を苦しめる存在だと思う人が多いかもしれない。」，“听到‘他人即地狱’这句话，很多人可能觉得，周围的人就是让自己痛苦的存在。”，故选B。 【32题详解】 由原文「私たちはよく他人の評価が気になって本当の自分を出せなかったり、人と比べて落ち込んだりする。つまり、他人の目が私たちを縛り付け、自由を奪ってしまう。」，“我们常常在意他人的评价而无法展现真实的自己，或是因与人比较而沮丧。也就是说，他人的目光束缚了我们，剥夺了我们的自由，”，故选D。 【33题详解】 由原文「自分の人生の主人公は自分だと自覚することが、第一歩なのである。」，“但意识到自己人生的主角是自己，才是第一步。”，故选D。 【34题详解】 由原文「『他人は地獄である』という言葉は、人間関係の大変さを伝えるとともに、自分らしい生き方を考えるきっかけにもなるのである。」，“‘他人即地狱’这句话，既传达了人际关系的艰难，同时也成为了一个契机，让我们思考活出自己的方式。”，故选C。 【35题详解】 由原文「人間関係の大変さを伝えるとともに、自分らしい生き方を考えるきっかけにもなるのである。」，“既传达了人际关系的艰难，同时也成为了一个契机，让我们思考活出自己的方式。”，而文章最后也强调这不是要忽视他人，而是积极改变与人交往的方式，核心思想正是“在理解他人目光的基础上，活出自我”。故选A。 （四） インターネットは便利だ。でも、最近僕は時々怖くなる。というのは少しずつ自分が「偽物の自分」を作り上げてしまっているからだ。毎日顔を合わせている友達なら、僕の成績がどうか、どんなスポーツが好きか、どんな家族かなど、何でも知っているし、隠すことができない。インターネットでは自分の本当の姿は相手に見えないから、どうしてもかっこいい自分を装う（伪装）。 インターネットで知り合った友達の中に一人の男の子がいた。何度もチャットしているうちに、僕は次第に彼と親友になった。しかし、は「偽物の自分」でチャットすることに、後ろめたい気持ちを感じるようになった。ネット上では作られた虚構の世界が広がりがちで、誰でも小説の主人公になれるのだ。しかし、どんなに自分をかっこよく見せても、それで自分が変わったわけではない。「偽物の自分」にずいぶん悩んだ末に、最後には「ほんとうの自分」に戻る人もいるが、いつまでもこの落とし穴から抜け出せない若者たちが多くいるのではないだろうか。 36. 文中に「かっこいい自分を装う」とあるが、なぜそうするのか。 A. 現実の友達に勧められたから B. 一人の高校生と知り合ったから C. 現実では本当の姿が見えるから D. ネット上で本当の姿が見えないから 37. 文中の「後ろめたい気持ち」に共通するものはどれか。 A. 友達と楽しく遊ぶ時の気持ち B. スポーツで優勝した時の気持ち C. テストでカンニングをした時の気持ち D. 友達にプレゼントをもらった時の気持ち 38. 文中の「この落とし穴」は何を指すか。 A. ネットゲーム B. 友達を作ること C. ネットショッピング D. 虚構の自分を作ること 39. インターネットの特徴について、正しいのはどれか。 A. 年齢確認が厳しい場所 B. 現実よりも狭い人間関係 C. 誰でも本音で話さない場所 D. 誰でも主人公になれる虚構空間 40. この文章で筆者が何を伝えたいか。 A. 虚構世界で簡単に友達が作れること B. 虚構世界と現実の違いがもたらす悩み C. インターネットの発達がもたらす便使利さ D. ネット規制を厳しくしないといけないこと 【答案】36. D 37. C 38. D 39. D 40. B 【解析】 【分析】本文难度一般。互联网很方便。但是，最近我有时会感到害怕。这是因为，我渐渐发现自己正在塑造一个“虚假的自我”。如果是每天见面的朋友，我的成绩如何、喜欢什么运动、有什么样的家人等等，他们全都知道，我也无法隐瞒。而在互联网上，对方看不到自己真实的样子，所以难免会伪装成一个很酷的自己。 在网上认识的朋友中，有一个男孩。在多次聊天之后，我渐渐和他成了好朋友。然而，对于用“虚假的自我”聊天这件事，我开始感到内疚。网络上容易蔓延着一种被创造出来的虚构世界，谁都可以成为小说里的主人公。但是，无论把自己装扮得多么光鲜亮丽，自己本身并不会因此改变。虽然也有人在被“虚假的自我”深深困扰之后，最终回归“真实的自己”，但恐怕也有许多年轻人永远无法从这个陷阱中挣脱出来吧。 【36题详解】 根据原文「インターネットでは自分の本当の姿は相手に見えないから、どうしてもかっこいい自分を装う。」在互联网上，对方看不到自己真实的样子，所以难免会伪装成一个很酷的自己。故选D。 【37题详解】 「後ろめたい気持ち」指的是因为做了亏心事或不符合自己内心准则的事而感到良心不安、内疚的心情。作者用“虚假的自我”与网友聊天，感到内疚，类似于做了坏事，如C选项：考试作弊后的心虚感。其他选项：A.和朋友开心玩耍、B.比赛获胜、D.收到礼物都是正面心情，与“内疚”无关。故选C。 【38题详解】 根据原文「『偽物の自分』にずいぶん悩んだ末に、最後には「ほんとうの自分」に戻る人もいるが、いつまでもこの落とし穴から抜け出せない若者たちが多くいるのではないだろうか。」虽然也有人在被“虚假的自我”深深困扰之后，最终回归“真实的自己”，但恐怕也有许多年轻人永远无法从这个陷阱中挣脱出来吧。结合全文，「落とし穴」比喻的就是前文一直在讨论的、让人沉迷其中难以自拔的“用虚假的自我进行网络社交”这一状态。故选D。 【39题详解】 根据原文「ネット上では作られた虚構の世界が広がりがちで、誰でも小説の主人公になれるのだ。」网络上容易蔓延着一种被创造出来的虚构世界，谁都可以成为小说里的主人公，这正是作者强调的互联网特征。其他选项：年龄确认不严格、人际关系可能更广、并非所有人都说真心话，这些都不是文中体现的特征。故选D。 【40题详解】 根据原文「インターネットは便利だ。でも、最近僕は時々怖くなる。」「「偽物の自分」にずいぶん悩んだ末に、最後には「ほんとうの自分」に戻る人もいるが、いつまでもこの落とし穴から抜け出せない若者たちが多くいるのではないだろうか。」文章的核心是作者分享自己因在网络上塑造“虚假的自我”而感到害怕、内疚的经历，并指出有人最终回归真实，也有人深陷其中无法自拔。整篇文章围绕“虚假的自我”这一现象及其带来的内心困扰展开，因此主旨是探讨这种差异带来的烦恼。其他选项：虽然提到了交友和便利，但中心是烦恼和担忧。故选B。 【点睛】 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 高校生にとって、勉強や部活動に励むことはもちろん重要です。しかし、それらとは少し違った形で、自分を成長___41___場があります。それはボランティア活動です。ここでは、私の友人であるAさんの経験___42___、高校生のボランティア活動の意義を考えて ___43___と思います。 Aさんが参加したのは、地元の河川敷を清掃する「グリーンエイド」という___44___でした。最初は黙々とごみを拾う___45___でしたが、次第に同じ地域のお年寄りや小こ学生たちと会話をする___46___。お年寄りからは「昔はこの川で泳いだものだ」という話を聞き、小学生からは「ごみを捨てないようにってお母さんに言われているよ」」という純粋な言葉をもらいました。単なる作業だった清掃活動が、世代を___47___交流の場へと変わっていったのです。 特にAさんの心に残ったのは、活動終わりに地元の子どもから「ありがとう、きれいになったね」と笑顔で言われた瞬間でした。その一言で、それまでの疲れが吹き飛び、自分の行動が誰かの___48___という実感、すなわち「自己効力感」を得ることができたと言います。 普通、ボランティアは「与える」ことだと思われ___49___ですが、Aさんのように、実は「得る」ことの___50___が多いかもしれません。他者との触れ合いを通じて視野が広がり、社会との接点が感じられる。高校生にとって、ボランティア活動は大切な学びの場なのです。 41. A. させてあげる B. させてくれる C. されてあげる D. されてくれる 42. A. によって B. について C. につれて D. にそって 43. A. みせたい B. きたい C. しまいたい D. みたい 44. A. プラスチック B. プロジェクト C. プレゼント D. プロセス 45. A. ずつ B. ほど C. だけ D. しか 46. A. ことにしました B. ことになりました C. ようにしました D. ようになりました 47. A. こえた B. みえた C. うえた D. かえた 48. A. 心に残っている B. 手に入っている C. 役に立っている D. 間に合っている 49. A. すぎ B. がち C. にくい D. づらい 50. A. わけ B. ため C. ほう D. ほか 【答案】41. B 42. A 43. D 44. B 45. C 46. D 47. A 48. C 49. B 50. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 对于高中生来说，努力学习和参加社团活动固然重要。然而，还存在一个与此形式略有不同、能促使自己成长的场所，那就是志愿者活动。在此，我想 通过我的朋友A同学的经验，来尝试探讨 高中生志愿者活动的意义。 A同学参加的是一个名为“绿色援助”、清理当地河滩的项目。起初只是默默地捡垃圾，但渐渐地，开始能够与当地的老人们和小学生们对话了。从老人那里听到了“过去曾在这条河里游泳”的故事，从小学生那里得到了“妈妈说不可以乱扔垃圾哦”这样纯真的话语。原本单纯的清扫活动，转变成了超越世代隔阂的交流场所。 尤其让A同学印象深刻的是，活动结束时，当地的一个孩子笑着对他说“谢谢你，变得好干净啊”的那个瞬间。A同学说，正是这一句话，让之前的疲惫烟消云散，让他切实感受到自己的行动正在发挥作用，即获得了“自我效能感”。 通常，志愿者活动容易被认为是“给予”的行为，但像A同学这样，实际上“获得”的东西可能更多。通过与他人的接触拓宽视野，感受到与社会的联系。对于高中生来说，志愿者活动是宝贵的学习场所。 【41题详解】 本题考查使役授受用法。「させてあげる」让别人做～；「させてくれる」让我做～。CD被动形不能接授受动词。本题，需要表示“使自己成长”的使役态，且是「場」使自己成长，所以用「～させてくれる」，表示外界给予自己恩惠。故选B。 【42题详解】 本题考查句型。「によって」根据，手段等；「について」关于；「につれて」随着；「にそって」沿着，根据。本题，表示通过「Aさんの経験」，用「～によって」表示依据或手段。故选A。 【43题详解】 本题考查补助动词。「てみせる」做～给谁看～；「てくる」动作由远及近等；「てしまう」动作的彻底完成；「てみる」尝试做某事；「たい」表示愿望，“想做～”。本题，表示“想试着思考”，用「～てみたい」想尝试做…。故选D。 【44题详解】 本题考查外来语。「プラスチック」塑料；「プロジェクト」项目；「プレゼント」礼物；「プロセス」过程。本题，根据上下文，这是一个清理河滩的“项目”，故选B。 【45题详解】 本题考查副助词。「ずつ」表示等量反复，平均分配等；「ほど」表示程度等；「だけ」只，仅仅；「しか」后接否定，只。本题，表示“起初只是默默地捡垃圾”，用「～だけ」表示限定。故选C。 【46题详解】 本题考查句型。「ことにする」个人决定；「ことになる」表示非个人决定；「ようにする」努力做到～；「ようになる」变得～。本题，表示“逐渐变得能够对话”，强调变化结果，用「～ようになる」，故选D。 【47题详解】 本题考查单词辨析。「超（こ）える」超越；「見（み）える」能看到；「植（う）える」种植；「変（か）える」改变。本题，表示“超越了世代的交流”，用「世代を超えた」超越世代。故选A。 【48题详解】 本题考查固定搭配。「心に残る」留在心里；「手に入る」得到；「役立つ」对～有帮助；「間に合う」赶得上。本题，表示“自己的行动对某人有用”，故选C。 【49题详解】 本题考查复合词。「すぎ」过于；「がち」容易～；「にくい」难以～（客观上，物理上）；「づらい」难以～（精神上，情感上）。本题，表示“容易被认为”，用「思われがち」往往被认为。故选B。 【50题详解】 本题考查句型。「わけ」原因；「ため」目的或原因；「ほう」方面；「ほか」其他的。本题，表示“”，用「～ほうが多い」～更多，故选C。 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 MBTI診断という言葉を聞いたことがあるだろうか。 MBTIは性格類型検査の一種で、外向型（E）と内向型（I）、感覚型（S）と直観型（N）、思考型（T）と感情型（F）、判断型（J）と認識型（P）の4つの二項対立する特性の　1　（組み合わせる）により、性格を16のカテゴリーに分類する心理学的ツールだ。 2020年ごろに、　2　（多い）の企業が入社試験の面接などで求職者にMBTI質問をし、是非論に発展した。企業は「緊張を解すための雑談　3　使った」「合否に　4　（えいきょう）を及ほさない」などと釈明した。 就活生情報の共有カフェでは「面接を受ける時、MBTIを　5　（尋）ねる会社があるというが、　6　（率直）言えば落ちるだろうか」とか「面接でMBTI質問を受けたが、一緒に　7　（働く）たくないタイプが把握するためなのか」と不安がる声が上がっている。 今年8月のインターホン面接でMBTI質間を受けたという23歳の就活生は「P型（認識型）などの普段、試験勉強をする時も計画を　8　（する）ず、気ままな方なのかと面接官から聞かれていた。「単に軽い気持ち　9　聞いたのか何か　10　（深い）があったのかわからなかった」と訴えた。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 組み合わせ 52. 多く 53. に 54. 影響 55. たず 56. 率直に 57. 働き 58. せ 59. で 60. 深み 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了你听过MBTI测试这个词吗？MBTI是一种性格类型测试。它通过外向型（E）与内向型（I）、实感型（S）与直觉型（N）、思考型（T）与情感型（F）、判断型（J）与感知型（P）这4组对立特质的组合，把性格分成16种类型，是一种心理学工具。大约在2020年，很多企业在入职考试的面试等环节，会向求职者询问MBTI，这件事一度引发了争议。企业解释说：“只是用来当作缓解紧张的闲聊”“不会对录用与否产生影响”。在求职信息交流群里，出现了很多充满不安的声音，比如：“听说有的公司面试时会被问到MBTI，如果坦率地说自己的类型，会不会就落选了？”“面试时被问到了MBTI，难道是为了判断哪些类型是他们不想一起共事的人吗？”今年8月在线上面试中被问到MBTI的一位23岁求职者表示：“面试官问我，是不是因为是P型（感知型），所以就连备考时也不制定计划，比较随心所欲。我当时完全不清楚，对方只是随便问问，还是背后有什么深层的用意。” 【51题详解】 本题考查动词活用。「組み合わせ」是「組み合わせる」的名词形式，表示组合，故填「組み合わせ」。 【52题详解】 本题考查形容词活用。「多く」是「多い」的名词形式，「多くの企業」表示很多企业，故填「多く」。 【53题详解】 本题考查助词。「に」表示动作涉及的对象，「〜に使う」表示“用于……”。故填「に」。 【54题详解】 本题考查名词发音。「えいきょう」对应的日文汉字为「影響」，故填「影響」。 【55题详解】 本题考查动词发音。「尋ねる」的读音为「たずねる」，意为“询问”。故填「たず」。 【56题详解】 本题考查形容词活用。「率直」是二类形容词，用「率直に」的形式修饰动词，故填「率直に」。 【57题详解】 本题考查动词活用。「～たい」前接动词中顿形，表示想要做某事，「働く」的中顿形为「働き」，故填「働き」。 【58题详解】 本题考查动词活用。「する」接「ず」用「せず」的形式表示否定，故填「せ」。 【59题详解】 本题考查助词。「で」表示动作的状态，「軽い気持ちで」表示“以轻松的心情”。故填「で」。 【60题详解】 本题考查形容词活用。「深い」是一类形容词，其名词形式为「深み」，意为“深意”，故填「深み」。 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假定你是李明，外教田中老师将于下周回国，日语班决定本周五下午5点至7点在日语教室为他举办欢送会（送別会）。请给田中老师写一封邮件，传达欢送会的相关信息，并表达大家的期待之情。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚： （3）使用「です・ます」体。 【答案】田中先生 お世話になっております。李明です。 ご帰国に際し、先生への感謝の気持ちを込めて、今週金曜日の午後5時から7時まで日本語教室で送別会を開くことになりました。 クラス全員、先生と過ごせる時間を楽しみにしております。 どうぞよろしくお願いします。 李明 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇邮件，注意所有内容顶格书写。 1.收件人+ 开头问候：点名收件人+固定礼貌开场白。「お世話になっております」是日语邮件最标准的开头，表达对对方的感谢和敬意。 2.正文第一句：一句话包含了“5W1H”的核心信息（Why、What、When、Where）。 3.正文第二句：表达大家的期待：传达情感，让邮件不只有“通知”，更有“温度”。 4.结尾问候。「どうぞよろしくお願いします」是万能礼貌结尾，适用于各种场合。 【点睛】 第二节(满分30分) 62. 未来已来。从人工智能的飞速发展到虚拟与现实的深度融合，我们的生活方式、学习模式乃至职业规划都面临着前所未有的变革。请以「十年後、AIと共に生きる私たち」为题，写一篇短文。 内容包括 （1）想象并简单描绘十年后（2035年）AI技术如何具体地融入日常生活或教育场景； （2）分析这种变化可能带来的积极意义与需要警惕的挑战； （3）简述作为青年学生，我们应如何做好准备，迎接这样的未来； 注意： （1）字数280～320字篇； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】 十年後、AIと共に生きる私たち 十年後、AIはもっと身近で、便利な存在になっているでしょう。例えば、家では、AIが冷蔵庫の中身をチェックし、バランスの良い献立を考え、健康をサポートしてくれる可能性があります。 このように、助けてくれて素晴らしいです。面倒な仕事が減り、自由な時間ができます。しかし、気をつける点もあります。何でもAIに頼りすぎると、自分で考える力が弱まってしまう恐れがあります。 だからこそ、私たちにできる準備は二つあります。一つは、AIという便利な道具を上手に使いこなす勉強をしたほうがいいです。もう一つは、AIには真似できない、新しいものを創り出す力をこれからも大切に育てていくことです。 AIを怖がるのではなく、良い仲間として一緒に生きていく方法を考えていきましょう。【320字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文，题材是针对人工智能问题。在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1.想象并简单描绘十年后（2035年）AI技术如何具体地融入日常生活或教育场景；2.分析这种变化可能带来的积极意义与需要警惕的挑战；3.简述作为青年学生，我们应如何做好准备，迎接这样的未来。围绕这三个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段直接点题，描述10年后的AI生活，中间两段主要论述人工智能的积极意义以及注意点，并提出两个准备，使文章有理有据，且结构清晰；最后一段总结全文，升华主题，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 机密★启用前 2026年7月高二年级阶段性测试（期末） 日 语 考生注意： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘贴在 答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷与答题卡一并收回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅播放一遍。 1. 点数のいい順番はどれですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 国語＞理科＞数学 B. 国語＞数学＞理科 C. 数学＞理科＞国語 2. 二人はこの後、まず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. デパートで買い物する。 B. ご飯を食べに行く。 C. アイスを買いに行く。 3. 男の人はいくら払いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 3002円 B. 3004円 C. 3000円 4. 女の人は何が不便だと言っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. メニューが多すぎるということ B. 店員さんがなかなか来ないということ C. 早く閉まってしまうということ 5. 羽田空港まで行く人はどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. そのままこの電車に乗っていく。 B. 次の羽田空港駅で地下鉄に乗り換える。 C. この駅で次の羽田空港行きの電車に乗り換える。 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はなぜヨーロッパへ行くのをやめたいと思っていますか。 A. 娘さんが行きたくないから B. お金がたくさんかかるから C. 娘さんが飛行機に長時間いるのが辛いから 7. 男の人は春節の連休にどこへ行きますか。 A. 中国 B. 韓国 C. まだ決めていない 8. 女の人は連休に何をするつもりですか。 A. 家でゆっくりする B. 引っ越しする C. 近くの国に行く 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は昨日の午後、どこへ行きましたか。 A. 本屋 B. 花屋 C. 公園 10. 花屋の後ろに何がありますか。 A. 喫茶店 B. 花屋 C. 公園 11. 女の人は昨日何をしましたか。 A. 駅前の花屋に行った。 B. ジョギングをした。 C. 公園の近くの喫茶店に行った。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 来週、どこでご飯を食べることになりましたか。 A. いつも行くレストラン B. 駅前のフランス料理店 C. 女の人の家 13. 女の人は前に行ったフランス料理店についてどう思っていますか。 A. 味が美味しくない B. 値段が高い C. 場所が狭い 14. 女の人はこれから何をしますか。 A. みんなに電話する B. 食材を買いに行く C. レストランを予約する 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人は男の人に何を買いますか。 A. 水 B. 冷たいミルクティー C. 温かい紅茶 16. 男の人はこれから何をしますか。 A. 飲み物を買う B. 病院へ行く C. 電車に乗る 17. 男の人はどんな症状がありますか。 A. 頭が痛い B. 熱がある C. お腹が痛い 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 今日は何の日ですか。 A. 女の人の20歳の誕生日 B. 男の人の20歳の誕生日 C. 太郎の20歳の誕生日 19. ケーキはどうしますか。 A. 店で買う B. 女の人が作る C. 友人にもらう 20. 男の人はこれから何をしますか。 A. 買い物に行く B. 飲み物を作る C. 太郎を迎えに行く 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 最近、日本語の勉強をサボりがちだったので、今日は初めて「ポモドーロ・テクニク」を試してみた。 ポモドーロ・テクニックというのは25分間の勉強と5分間の休憩を1セットとし、このセットを繰り返していく勉強方法のことだ。人間は長時間ずっと集中することが難しいので、最初から25分という短い時間に区切っているわけだ。 スマホのタイマーをセットし、まずは25分間で漢字の練習を始めた。最初は「本当にこんな短い時間で勉強になるのかな?」と思っていた。けれど、タイマーが鳴る頃には予想に反して多くのページを進められていた。短い時間だからこそ、他のことを考えずに、勉強に集中できた気がする。 それから、5分間の休憩では、お茶を飲んだり、軽く音楽を聞いたりした。そんなことをしているとまたタイマーが鳴り、次のポモドーロが始まった。時間が25分しかないと思っていると、自分でも驚くほど勉強に集中できることがわかった。これを繰り返しても、ちゃんと脳を休む時間もあるから、疲れすぎることなく、長時間勉強できたのかもしれない。 結局、今日はポモドーロを4セット終わらせることができた。今までは勉強の最中についスマホを触ってしまうことも多かったけど、「25分だけ頑張る」と決めれば、スマホを触ってしまうこともなくなるに違いない。明日もこの方法を続けてみようと思う。 21. 「ポモド一ロ・テクニック」とはどんなことを指しているのか。 A. 25分間の勉強と5分間の休憩を繰り返す勉強法 B. 25分間ごとに違う科目を練習する勉強法 C. 一日4セットも続く長時間勉強できる勉強法 D. スマホで情報を調べるからスマホを触ることが多い勉強法 22. 「勉強に集中できた」とあるが、それはなぜだろうか。 A. タイマーが鳴ると予想していたから B. 漢字の練習で予想に反して簡単だったから C. 勉強する時間は25分の短い時間帯だら D. あとで休めると予想がついて気が落ち着ていたから 23. 文中の「そんなこと」とあるが、それは何を指すのか。 A. 勉強 B. 休憩 C. ポモドーロ D. タイマー 24. 文中の「長時間勉強できたのかもしれない」とあるが、それはなぜなのか。 A. 25分しかないと思って、他の事を考えないでいたから。 B. スマホを消したので、触ってしまったことがなかったから。 C. 脳を休める時間があり、脳は非常に疲れたわけではないから。 D. タイマーが設置されていて、自分でも驚くほど勉強に集中できたから。 25. 以下の項目の中、正しくないものはどれか。 A. 最近日本語の勉強は新しい方法のおかげで、かなり順調だ。 B. 今日の勉強法はいいので、明日も続けるつもりだ。 C. 今まで勉強の最中はついスマホを触ってしまう癖があった。 D. 短時間の勉強では、スマホを触ることはなくなると思う。 （二） 乾燥地の砂漠化をどのようにして防止したらよいだろうか。それにはまず、増え続ける人口を養うため、それぞれの風土に適した生産性の高い農牧業を確立することが必要である。その基本は植物の栽培にある。植物は、体重の70から90％が水分からなり、1日に体重の1倍から10倍もの水を蒸散する、いわば水の大消費者である。そして、この水とCO2を原材料として、植物は光合成作用により有機物を生産し、成長する。 光合成には太陽の光が欠かせない。太陽光を受けるということは、熱も一緒に受けるということにほかならない。植物体内では光合成を始め、さまざまな化学反応が営まれ、多種多様な物質が合成・分解されるが、これを担うのは酵素である。太陽光を受けて植物体の体温が上昇し続ければ（ア）は活性を失い、化学反応は止まり、植物は死に至る。そうならないために植物は、せっせと蒸散して体温を下げている。蒸散量は、砂漠のように太陽光が強く、乾燥したところでより多い。すなわち、乾燥地で植物を育てることは、湿潤地より水を多量に消費することになる。（イ）、乾燥地での植物栽培は、少ない降雨を効率よく集めるとともに、河川や地下からの取水を節約し、水路、土面、植物体からの水分損失を抑えて、水を植物の生長に有効に使うことが大切であるといえる。このことを基本にして、まず地域の風土を知り、その利用計画を立て、そこに適した植物種を選択し、その単位土地面積当たりの生産力を高めるための技術を開発して、持続的な農牧業システムを構築することが、生産性の高い農牧業を確立することにつながる。 26. 文中の「これ」は何を指すか。 A. 太陽光を受けること B. さまざまな化学反応が営まれること C. 多種多様な物質が合成・分解されること D. 植物体内では光合成をすること 27. 文中の（ア）に入れる言葉として最も適当なものは次のどれか。 A. 光合成 B. 酵素 C. 多種多様な物質 D. 植物体 28. 文中の（イ）に入れる接続詞として最も適当なものは次のどれか。 A. また B. だが C. したがって D. そして 29. 文中の「このこと」の内容として最も適当なのは次のどれか。 A. 少ない降雨を効率よく集めること B. 河川や地下からの取水を節約すること C. 水を植物の生長に有効に使うこと D. 乾燥地で植物を育てることは、湿潤地より水を多量に消費すること 30. この文章の内容に合わないものは次のどれか。 A. 植物は太陽光を受けるとともに、熱も一緒に受けなければならない。 B. 植物がせっせと蒸散するのは光合成が続けられるためだ。 C. 光合成には酵素が欠かせない。 D. 植物体の体温が上昇すると、光合成がもっと活発になる。 （三） 「他人は地獄である」という言葉を問くと、周りの人は自分を苦しめる存在だと思う人が多いかもしれない。仕事や友人関係の悩み、時には知らない人からの冷たい視線も、私たちにストレスを感じさせる。このように、他人が地獄に思える瞬間は、誰にでもあるだろう。 しかし、哲学者サルトル（萨特）が言いたかったことは、もっと違うところにある。問題は、他人そのものではなく、他人の目を通して自分を見てしまうことだ。私たちはよく他人の評価が気になって本当の自分を出せなかったり、人と比べて落ち込んだりする。つまり、他人の目が私たちを縛り付け、自由を奪ってしまう。これが地獄の正体なのだ。では、このような状態からどうすれば抜け出せるだろうか。サルトルは、他人の目に縛られるのをやめて、自分の行動に責任を持つことの大切さを説いた。他人がどう思うかより、「自分がどうしたいか」を考えるのだ。他人の評価に合わせて生きるのは、簡単な道かもしれない。自分の人生の主人公は自分だと自覚することが、第一歩なのである。 もちろん、以上のことは他人を無視しろという意味ではない。むしろ、他人との付き合い方を前向きに変えようという提案だ。私たちは社会で生きている以上、他人と関わらないわけにはいかない。「他人は地獄である」という言葉は、人間関係の大変さを伝えるとともに、自分らしい生き方を考えるきっかけにもなるのである。 31. 多くの人は「他人は地獄である」をどのように理解する傾向があるか。 A. 他人が自分に助力を与える存在だと思う。 B. 他人が自分に苦痛を与える存在だと考える。 C. 他人が自分の自由を保障する存在だと認める。 D. 他人が自分の考えを支持する存在だと理解する。 32. 「他人の目が私たちを縛り付け、自由を奪ってしまう」という表現から推測すると、具体的にどのような状況が生じるか。 A. 他人の存在を意識せずに行動できる状況 B. 他人の支援を得て自由に夢を追える状況 C. 他人の意見を参考にして適切な判断をした状況 D. 他人の評価を気にして本当の自分を表せない状況 33. 文中に「第一歩」と書いてあるが、その意味に最も近いのはどれか A. 自分の人生の価値を他人の評価で決めること B. 自分の人生の困難を他人に解決してもらうこと C. 自分の人生で他人の役割を完全に排除すること D. 自分の人生の方向を自身で主導する意識を持つこと 34. 筆者によれば、「他人は地獄である」という言葉にはどのような二つの側面があるか A. 他人を避けるべきだという面と、社会のルールを守る面 B. サルトルの偉大さを称える面と、哲学の楽しさを教える面 C. 人間関係の難しさを伝える面と、自分らしい生き方を考える面 D. ストレスを軽減する方法を教える面と、仕事の効率を上げる面 35. この文章を通して、筆者が最も伝えたいことはどれか。 A. 他人の視線を理解し、自分らしく生きることが大切だ。 B. サルトルの哲学を理解することが、幸せな人生への道だ。 C. 他人は地獄なので、できる限り一人で過ごしたほうがいい。 D. 他人の評価に従うことで、社会の調和が保たれ、自分も楽になれる。 （四） インターネットは便利だ。でも、最近僕は時々怖くなる。というのは少しずつ自分が「偽物の自分」を作り上げてしまっているからだ。毎日顔を合わせている友達なら、僕の成績がどうか、どんなスポーツが好きか、どんな家族かなど、何でも知っているし、隠すことができない。インターネットでは自分の本当の姿は相手に見えないから、どうしてもかっこいい自分を装う（伪装）。 インターネットで知り合った友達の中に一人の男の子がいた。何度もチャットしているうちに、僕は次第に彼と親友になった。しかし、は「偽物の自分」でチャットすることに、後ろめたい気持ちを感じるようになった。ネット上では作られた虚構の世界が広がりがちで、誰でも小説の主人公になれるのだ。しかし、どんなに自分をかっこよく見せても、それで自分が変わったわけではない。「偽物の自分」にずいぶん悩んだ末に、最後には「ほんとうの自分」に戻る人もいるが、いつまでもこの落とし穴から抜け出せない若者たちが多くいるのではないだろうか。 36. 文中に「かっこいい自分を装う」とあるが、なぜそうするのか。 A. 現実の友達に勧められたから B. 一人の高校生と知り合ったから C. 現実では本当の姿が見えるから D. ネット上で本当の姿が見えないから 37. 文中の「後ろめたい気持ち」に共通するものはどれか。 A. 友達と楽しく遊ぶ時の気持ち B. スポーツで優勝した時の気持ち C. テストでカンニングをした時の気持ち D. 友達にプレゼントをもらった時の気持ち 38. 文中の「この落とし穴」は何を指すか。 A. ネットゲーム B. 友達を作ること C. ネットショッピング D. 虚構の自分を作ること 39. インターネットの特徴について、正しいのはどれか。 A. 年齢確認が厳しい場所 B. 現実よりも狭い人間関係 C. 誰でも本音で話さない場所 D. 誰でも主人公になれる虚構空間 40. この文章で筆者が何を伝えたいか。 A. 虚構世界で簡単に友達が作れること B. 虚構世界と現実の違いがもたらす悩み C. インターネットの発達がもたらす便使利さ D. ネット規制を厳しくしないといけないこと 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 高校生にとって、勉強や部活動に励むことはもちろん重要です。しかし、それらとは少し違った形で、自分を成長___41___場があります。それはボランティア活動です。ここでは、私の友人であるAさんの経験___42___、高校生のボランティア活動の意義を考えて ___43___と思います。 Aさんが参加したのは、地元の河川敷を清掃する「グリーンエイド」という___44___でした。最初は黙々とごみを拾う___45___でしたが、次第に同じ地域のお年寄りや小こ学生たちと会話をする___46___。お年寄りからは「昔はこの川で泳いだものだ」という話を聞き、小学生からは「ごみを捨てないようにってお母さんに言われているよ」」という純粋な言葉をもらいました。単なる作業だった清掃活動が、世代を___47___交流の場へと変わっていったのです。 特にAさんの心に残ったのは、活動終わりに地元の子どもから「ありがとう、きれいになったね」と笑顔で言われた瞬間でした。その一言で、それまでの疲れが吹き飛び、自分の行動が誰かの___48___という実感、すなわち「自己効力感」を得ることができたと言います。 普通、ボランティアは「与える」ことだと思われ___49___ですが、Aさんのように、実は「得る」ことの___50___が多いかもしれません。他者との触れ合いを通じて視野が広がり、社会との接点が感じられる。高校生にとって、ボランティア活動は大切な学びの場なのです。 41. A. させてあげる B. させてくれる C. されてあげる D. されてくれる 42. A. によって B. について C. につれて D. にそって 43. A. みせたい B. きたい C. しまいたい D. みたい 44. A. プラスチック B. プロジェクト C. プレゼント D. プロセス 45. A. ずつ B. ほど C. だけ D. しか 46. A. ことにしました B. ことになりました C. ようにしました D. ようになりました 47. A. こえた B. みえた C. うえた D. かえた 48. A. 心に残っている B. 手に入っている C. 役に立っている D. 間に合っている 49. A. すぎ B. がち C. にくい D. づらい 50. A. わけ B. ため C. ほう D. ほか 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 MBTI診断という言葉を聞いたことがあるだろうか。 MBTIは性格類型検査の一種で、外向型（E）と内向型（I）、感覚型（S）と直観型（N）、思考型（T）と感情型（F）、判断型（J）と認識型（P）の4つの二項対立する特性の　1　（組み合わせる）により、性格を16のカテゴリーに分類する心理学的ツールだ。 2020年ごろに、　2　（多い）の企業が入社試験の面接などで求職者にMBTI質問をし、是非論に発展した。企業は「緊張を解すための雑談　3　使った」「合否に　4　（えいきょう）を及ほさない」などと釈明した。 就活生情報の共有カフェでは「面接を受ける時、MBTIを　5　（尋）ねる会社があるというが、　6　（率直）言えば落ちるだろうか」とか「面接でMBTI質問を受けたが、一緒に　7　（働く）たくないタイプが把握するためなのか」と不安がる声が上がっている。 今年8月のインターホン面接でMBTI質間を受けたという23歳の就活生は「P型（認識型）などの普段、試験勉強をする時も計画を　8　（する）ず、気ままな方なのかと面接官から聞かれていた。「単に軽い気持ち　9　聞いたのか何か　10　（深い）があったのかわからなかった」と訴えた。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假定你是李明，外教田中老师将于下周回国，日语班决定本周五下午5点至7点在日语教室为他举办欢送会（送別会）。请给田中老师写一封邮件，传达欢送会的相关信息，并表达大家的期待之情。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚： （3）使用「です・ます」体。 第二节(满分30分) 62. 未来已来。从人工智能的飞速发展到虚拟与现实的深度融合，我们的生活方式、学习模式乃至职业规划都面临着前所未有的变革。请以「十年後、AIと共に生きる私たち」为题，写一篇短文。 内容包括 （1）想象并简单描绘十年后（2035年）AI技术如何具体地融入日常生活或教育场景； （2）分析这种变化可能带来的积极意义与需要警惕的挑战； （3）简述作为青年学生，我们应如何做好准备，迎接这样的未来； 注意： （1）字数280～320字篇； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $null美丽的是。阿基莫一切。拍电。美力大师阿基。莫一切。这。 说的死的。紫茉莉。说的哟有四个字母。里。