第8课《中国人失掉自信心了吗》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册

第8课《中国人失掉自信力了吗》教学设计

 

 教材分析

《中国人失掉自信力了吗》是统编版九年级上册第二单元的一篇经典驳论文，选自鲁迅杂文集《且介亭杂文》，写于1934年“九一八”事变三周年之际。当时日本帝国主义加紧侵略中国，国土日益沦丧，国民党政府奉行不抵抗政策，悲观失望气氛笼罩上层社会，资产阶级报纸《大公报》发表社论公开指责中华民族失去了自信力。针对这一悲观论调，鲁迅先生以犀利的笔锋予以有力批驳。

本文属于驳论文体，采用“先驳后立”的论证思路。文章先树靶子——摆出对方“中国人失掉自信力了”的错误论点和论据；再打靶子——通过驳论证的方式，揭示对方论据推导不出论点，指出对方实则为“他信力”和“自欺力”；最后立观点——提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”的中心论点，并以古今“中国的脊梁”作为有力论据。全文结构严谨、逻辑严密，语言尖锐犀利、富有战斗性和讽刺意味。

本文既是学生系统学习驳论文文体知识、掌握先驳后立论证方法的核心篇目，也是感受鲁迅先生忧国忧民情怀、体悟民族脊梁精神、增强民族自信与自豪感的重要载体，兼具语文素养培育与思政育人价值。

 学情分析

九年级学生已初步接触议论文文体，能够简单区分观点与材料，了解基础的议论常识。但是，学生对驳论文文体较为陌生，不清楚驳论文与一般立论文的区别，难以理清先驳后立的批驳思路，更难以精准辨别敌方错误论点与作者正面观点之间的对立关系。

同时，学生对近代中国社会背景了解较为浅显，对“九一八”事变后国民党的不抵抗政策、社会上的悲观论调缺乏感性认知，难以深刻体会鲁迅先生写作此文的现实针对性以及文本蕴含的民族精神与家国底气。在语言品读方面，学生初次接触鲁迅杂文，对其犀利严谨、爱憎分明的语言特色缺少鉴赏经验，需要教师引导从副词、句式、修辞等角度深入品味。

本课教学应立足文体特点，依托文本梳理驳论流程，结合时代背景深挖主旨内涵，引导学生掌握驳论文阅读方法，树立民族自信与自豪感。

 教学目标

语言运用：积累“玄虚”“诓骗”“怀古伤今”“为民请命”等重点词语；理清“自信力”“他信力”“自欺力”三个核心概念的含义区别；体会鲁迅杂文尖锐犀利、富有战斗性和讽刺意味的语言风格。

思维能力：明确驳论文基本文体特征，分清敌方错误论点、错误论据与作者正面立论；梳理文章“树靶子—打靶子—立观点”的先驳后立论证思路；辨析“自信力”“他信力”“自欺力”的内在区别，培养逻辑思辨与说理分析能力。

文化素养：结合时代写作背景，体悟民族危难时期鲁迅先生唤醒民众、提振民族精神的良苦用心；理解作者赞颂“中国的脊梁”、弘扬民族骨气的思想内涵；传承中华民族自强不息、坚韧不屈的民族精神，厚植家国情怀。

审美创造：感受鲁迅杂文短小精悍、笔锋犀利、气势充沛的文体风格与说理之美；赏析反语、讽刺等表达手法的艺术效果；学习“以小见大”“层层深入”的说理方法，尝试在议论文写作中运用严谨的语言表达观点。

 教学重难点

教学重点：梳理文章“先驳后立”的论证结构，分清敌方论点、论据与作者正面观点；辨析“自信力”“他信力”“自欺力”三个核心概念的区别与联系。

教学难点：理解作者通过驳论证来反驳论点的方法——对方论据虽为事实，但推导不出“失掉自信力”的结论；品味鲁迅杂文尖锐犀利、富有讽刺意味的语言特色。

 课前准备

教师准备：制作多媒体课件（含时代背景图片、鲁迅影像资料、“中国的脊梁”代表人物图文卡片）；准备课堂探究任务单、驳论文论证思路结构图模板；预习DeepSeek的生成对话功能，预设学生可能回答的方向；搜集“中国的脊梁”代表人物的补充资料。

学生准备：预习课文，通读全文，标注不理解的词句；查阅“九一八”事变相关历史资料；搜集1至2位“中国脊梁”式人物的故事。

 课时安排

2课时

 第一课时

 课时学习目标

1.正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的音、形、义。

2.了解驳论文文体特点，理清文章“树靶子—打靶子—立观点”的整体思路。

3.初步理解“自信力”“他信力”“自欺力”三个核心概念的含义。

 学习任务一：创设情境，导入新课（约8分钟）

 （一）创设情境，趣味导入

教师活动：

1.多媒体展示两组对比画面：一组是当代中国高铁、航天发射、港珠澳大桥等成就图片，配以“中国力量”“中国自信”关键词；另一组是近代中国积贫积弱的历史图片（鸦片战争、南京条约签订等），配以“民族危亡”关键词。

2.提问引导：同学们，看到这两组画面，你们有怎样的感受？同样是“中国人”，在不同时代，国人的精神状态有何不同？

3.引出课题：今天，让我们回到1934年——一个民族危机深重的年代，看看鲁迅先生面对一种悲观论调，发出了怎样的呐喊。

学生活动：

预设1：我看到第一组画面感到骄傲自豪，第二组画面感到压抑沉痛。不同时代的中国人精神状态差别很大，近代中国积贫积弱，很多人对前途感到悲观。

预设2：近代中国遭受列强侵略，国民党的不抵抗政策让民众失去了信心，所以才会有人提出“中国人失掉自信力了”这种观点。

教师总结：

同学们已经感受到了时代背景与民族心态的关联。1934年，社会上确实蔓延着一种悲观论调——“中国人失掉自信力了”。面对这种声音，鲁迅先生以笔为刃，写下了这篇振聋发聩的驳论文。今天，我们就跟随先生的文字，看看他是如何批驳谬论、唤醒民族自信的。

【AI应用】AI辅助情境创设——“时代声音”背景还原

具体操作描述：课前，教师打开DeepSeek对话窗口，输入提示语：“请以1934年中国社会为背景，模拟当时报纸上常见的悲观言论和鲁迅先生的回应，生成一段约300字的‘时代声音’对话脚本。要求包含：①当时《大公报》等媒体的悲观社论语调（如‘民族自尊心与自信力，既已荡焉无存’）；②鲁迅先生以杂文笔触对此的批判态度；③以‘公开的文字’中的关键词（总自夸、只希望国联、一味求神拜佛）作为背景要素。”DeepSeek生成后，教师将其制作成图文并茂的“时代声音卡”。课堂上，教师展示“时代声音卡”，请学生分角色朗读“悲观论调”与“鲁迅回应”两部分，直观感受当时的舆论氛围与鲁迅的批判锋芒。