《赤壁赋》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《赤壁赋》为核心，通过苏轼被贬黄州的背景及“惟江上之清风”名句导入，构建“诵读感知韵律—品读分析情感与意象—研读探究主客对话与哲理—拓读创意表达”的学习支架，帮助学生把握文本情感脉络与内涵。 其亮点在于紧扣语言运用、思维能力与审美创造核心素养，设计正音范读、“水月”三重意蕴分析、“变与不变”思辨讨论及“旷达”句式写作等活动，辅以配乐齐诵。学生能提升语感与思辨能力，教师可通过结构化设计高效落实教学目标。

《赤壁赋》 学习目标 语言建构与运用 反复诵读，感受赋体骈散结合的语言之美；积累“属”“倚”“和”“适”等词语，品味“徘徊”“斗牛”“危坐”等意象的表达效果；背诵全文。 思维发展与提升 把握“乐—悲—旷”的情感脉络；理解“水”与“月”的象征意义；探究“变”与“不变”的哲学内涵。 审美鉴赏与创造 感受赋体“铺采摘文”的独特美感；体会“主客问答”的艺术张力。 文化自信与传承 理解中国文人“穷则独善其身”的精神传统，感悟苏轼在逆境中完成的自我超越。 导入 “惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。” ——苏轼 在中国文学史上，有一个地方，因为一个人而获得了永恒的生命——那就是黄州的赤壁。苏轼被贬黄州，政治上他失败了；但在赤壁的江月之下，他却完成了一次精神的飞跃。九百多年后，我们还在读他的《赤壁赋》——不是因为那场战役，而是因为那场对话：一个人与自己灵魂的对话。 这篇文章读起来给你什么感觉？赋体散文的语言有什么特点？ 诵读·闻其声 诵读·闻其声 活动1：正音正形 活动2：教师范读，以声传情 诵读·闻其声 诵读·闻其声 一句初感 用一句诗意的话说说你初读后的感受。 江水流逝，月亮亘古不变，引发作者对宇宙人生长短的思索。 品读·见其境 活动 1：聚焦“乐”——水月之景的欢愉 清风徐来，水波不兴。 举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 这一夜的水月有什么特点？为什么“乐”？ 风的轻柔；月的升起。 水月之美，让苏轼暂时忘却了被贬的痛苦。 品读·见其境 活动 2：聚焦“悲”——洞箫之声的转折 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。 客的萧声为什么从“乐”转向“悲”？悲的根源是什么？ “固一世之雄也，而今安在哉？”——曹操那样的英雄都已不在，何况我们？ 客的悲，是“人生短暂”的悲，是“逝者如斯”的悲，是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的悲。 品读·见其境 活动 3：聚焦“旷”——水月之喻的超越 “客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。” 苏子如何用水月之喻来回应客的悲？ 他的回答解决了什么问题？ 水和月虽在流逝、圆缺，但“未尝往也”“卒莫消长也”—— 从“变”的角度看，万物都在流逝； 从“不变”的角度看，万物都是永恒的。 苏轼用“水月”告诉客：不必为“变”而悲，因为“不变”同样真实。 品读·见其境 活动 4：品味“是造物者之无尽藏也”——精神的丰盈 “惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。” 为什么清风明月是“无尽藏”？苏轼从这里找到了什么？ “无尽藏”是佛家用语，指无穷无尽的宝藏。清风明月不花一分钱，却可以取之不尽。苏轼在物质匮乏中，发现了精神的丰盈。当一个人失去了一切，他反而发现了一样谁也夺不走的东西——对美的感受力。那才是真正的“无尽藏”。 品读·见其境 活动 5：归纳“水月”的三重意蕴 通过诵读与品析，深入理解古典诗词中“水”与“月”意象的丰富内涵： •自然之景：描绘山水月色之美，营造清幽意境 •情感之寄：寄托诗人思乡、怀人、孤独之情 •哲理之思：象征时光流逝、人生无常、宇宙永恒 阶段 水月之态 情感 哲思 第一重 "月出于东山" 乐 暂时忘忧的自由 第二重 "逝者如斯" 悲 人生短暂的叹息 第三重 "未尝往也""卒莫消长" 旷 变与不变的超越 研读·悟其魂 文中的“客”是谁？为什么结尾“客喜而笑”？ 研读·悟其魂 活动 1：聚焦“主客问答”——一个灵魂的两种声音 有人说，“客”就是苏轼的另一面。你怎么看？ “客”不是别人，是苏轼内心那个悲观的声音。主客对话，是苏轼与自己灵魂的辩论。他先把悲的声音说出来，然后用“水月”之喻回应那个声音。当他能说服“客”时，他就说服了自己。 研读·悟其魂 活动 2：聚焦“客喜而笑”——从“我”到“我们”的升华 “客喜而笑，洗盏更酌。” “客喜而笑”之后，主客的关系变了。这种变化意味着什么？ 当“客”被说服，那个悲观的“我”就融入了旷达的“我”——从分裂走向统一。“洗盏更酌”不是一种结束，是一种开始。真正的对话，不是为了说服对方，是为了抵达自己。 研读·悟其魂 活动 3：思辨讨论——“变与不变”在今天还有意义吗？ 苏轼说“物与我皆无尽也”，你觉得人如何可能“无尽”？ 个体的生命是有限的，但苏轼用文字、用思想、用对美的感 受力，让自己变得“无尽”——只要还有人读《赤壁赋》，苏轼就没有死。 拓读·写心 如果让你用一句话定义苏轼的“旷达”，你会怎么写？ 拓读·写心 活动 1：创意表达——“我读苏轼之旷达” 写作任务：请以“苏轼的‘旷达’，不是____，而是____"为句式，写一两句话。 示例： 苏轼的‘旷达’，不是饱食终日无所用心，而是身处困境依然热爱生活。 苏轼的‘旷达’，不是游戏人生及时行乐，而是超脱尘俗自得于心。 活动2：配乐齐诵，致敬东坡 拓读·写心 拓读·写心 同学们今天我们在《赤壁赋》里遇见的，就是一个“人”——一个在失去一切之后，忽然发现清风明月是“无尽藏”的人。 苏轼用一篇赋告诉我们：当一个人不再执着于“拥有”，他开始“享用”世界。清风、明月、流水、江声——它们不属于任何人，但它们属于每一个愿意停下来感受它们的人。 那片江月还在。只要你愿意，它就是你的无尽藏。 解放生产力 释放想象力 封底 Lavf58.46.101 $