16 登泰山记（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕姚鼐《登泰山记》展开，涵盖作者生平、创作背景、文言知识及游踪梳理等核心内容。以杜甫《望岳》诗句导入，搭建从诗歌到散文的学习支架，引导学生通过初读感知、文脉梳理，建立对文本的整体认知。 其亮点在于以任务群驱动教学，分课时落实核心素养。如通过文言实词虚词、词类活用梳理提升语言运用能力，用时间地点表格梳理游踪培养思维能力，赏析“苍山负雪，明烛天南”等句锤炼审美创造，结合桐城派主张渗透文化自信。小结方法清晰，助力学生深化理解，也为教师提供高效教学路径。

统编版高中语文必修上册第七单元第16课 第一课时 新课导入 同学们，说到泰山，我们会想到什么？“会当凌绝顶，一览众山小”，杜甫的《望岳》让我们感受到泰山的巍峨与雄奇。泰山，五岳之首，自古便是帝王封禅、文人吟咏的圣地。今天，我们要学习的不是诗歌中的泰山，而是一篇游记中的泰山——清代桐城派大家姚鼐的《登泰山记》。他在除夕之日冒雪登山、观日出的经历，究竟是一次怎样的精神旅程？让我们一同走进文本。 学习目标 1.语言建构与运用：掌握文中重要的文言实词、虚词、词类活用和特殊句式，疏通文意，积累文言基础知识。 2.思维发展与提升：梳理文章的行文脉络（登山时间、路线、所见之景），理清叙事与写景的逻辑关系。 3.审美鉴赏与创造：赏析精彩的写景片段，品味本文简练生动的语言风格，学习作者景物描写的技法。 4.文化传承与理解：了解姚鼐生平及桐城派文学主张，理解作者在写景中蕴含的情感与人生思考，感受中国文人的山水情怀。 学习任务群 任务群一：知人论世，初读感知（第一课时） 任务群二：疏通文意，积累文言（第一课时） 任务群三：梳理游踪，理清脉络（第一课时） 任务群四：品读景物，赏析技法（第二课时） 任务群五：探幽发微，领悟情感（第二课时） 初读感知，梳理文脉 第 一 部 分 探究新知 姚鼐（1731—1815），字姬传，一字梦谷，清代安徽桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。因室名“惜抱轩”而被世人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，其所选编的《古文辞类纂》是近代一部影响深远的文章总集。姚鼐秉承“文道合一”的主张，讲究义理、考据、辞章三者兼长，与方苞、刘大櫆并称“桐城三祖”。 走近作者 探究新知 乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，时值《四库全书》初稿完成，他以养亲为名，告归田里。姚鼐辞官的真实原因，一般认为是其学术观点与四库馆内尊崇汉学之士，特别是戴震的学术观点不合；也有学者认为主要原因则是“厌恶封建官场的腐朽险恶和坚持自己的个性独立而‘不堪世用’”。道经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颖）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。从姚鼐泰山之行所作诗文来看，他辞官后的心情颇为舒展。 创作背景 探究新知 汶水（wèn） 济水（jǐ） 樗蒲（chū pú） 磴（dèng） 绛皓（jiàng hào） 石罅（xià） 徂徕（cú lái） 正字音 疏通文意，积累文言 第 二 部 分 探究新知 【重要实词】 阴、阳：山北为阴，山南为阳 乘：冒着（乘风雪） 历：经过（历齐河、长清） 循：沿着（循中谷入） 道：取道（道少半） 限：像门槛一样（崖限当道者） 烛：照（名词用作动词，“明烛天南”） 望：农历每月十五日（是月丁未） 以：在（以乾隆三十九年十二月） 樗蒲：古代的一种博戏，此处喻指山峦 磴：石阶 绛皓：绛红与洁白 石罅：石缝 晓词义 探究新知 【词类活用】 汶水西流 / 济水东流：西、东，名词作状语，向西、向东 崖限当道者：限，名词作状语，像门槛一样 明烛天南：烛，名词用作动词，照 【特殊句式】 当其南北分者，古长城也：判断句（……者……也） 亭东自足下皆云漫：判断句（“皆”表判断） 今所经中岭及山巅崖限当道者：定语后置句 晓词义 梳理游踪，理清脉络 第 三 部 分 探究新知 梳理游踪 阅读全文，圈画文中表示时间和地点的词语，填写下表。 时间 地点/路线 事件 乾隆三十九年十二月     丁未     戊申晦     五鼓     待日出后   探究新知 梳理游踪 阅读全文，圈画文中表示时间和地点的词语，填写下表。 时间 地点/路线 事件 乾隆三十九年十二月 京师→泰安 乘风雪，到达泰安 丁未 泰安→泰山南麓 与朱孝纯登泰山 戊申晦 南麓→中谷→中岭→山巅 历经艰险，登至山顶 五鼓 日观峰 坐待日出 待日出后 日观峰→下山 观日出，游人文景观 探究新知 梳理游踪 根据课文内容，写出姚鼐登泰山的路线。 京师→ 泰安 → 泰山南麓 → 循中谷入 → 越中岭 → 循西谷 → 至山巅 → 日观峰（观日出）→ 下山 课堂小结 本节课我们了解了作者姚鼐及其写作背景，初读了课文，梳理了重点文言知识，理清了作者的登山路线。下节课我们将重点赏析他笔下的壮美景色，探寻文字背后的情感世界。 课堂练习 基础知识 1.解释下列加点词的含义： 泰山之阳（　　） 汶水西流（　　） 明烛天南（　　） 2.翻译句子： 当其南北分者，古长城也。 参考答案： 1.阳：山南；西：名词作状语，向西；烛：名词用作动词，照 2.在那（阳谷和阴谷）南北分界的地方，是古代的长城。 作业布置 背诵课文第一、二段。 板书设计 登泰山记 姚鼐 游踪：京师→泰安→南麓→中谷→中岭→西谷→山巅→日观峰→下山 统编版高中语文必修上册第七单元第16课 第二课时 新课导入 姚鼐在什么时间、和谁一起登泰山？ 他登山的目的是什么？ 学习任务群 任务群一：知人论世，初读感知（第一课时） 任务群二：疏通文意，积累文言（第一课时） 任务群三：梳理游踪，理清脉络（第一课时） 任务群四：品读景物，赏析技法（第二课时） 任务群五：探幽发微，领悟情感（第二课时） 品读景物，赏析技法 第 四 部 分 探究新知 阅读第三段（“及既上”至“而皆若偻”），回答下列问题。 （1）这一段描写了哪些景物？运用了哪些手法？ （2）“苍山负雪，明烛天南”中的“负”和“烛”二字用得极妙，请简要赏析。 （3）作者描写日出时，是如何表现色彩的变化的？这样写有什么效果？ 赏析“泰山日出” 探究新知 阅读第三段（“及既上”至“而皆若偻”），回答下列问题。 （1）这一段描写了哪些景物？运用了哪些手法？ 夕照图：“苍山负雪，明烛天南”——拟人、夸张 晚霞图：“望晚日照城郭”——色彩映衬 云雾图：“半山居雾若带然”——比喻 日出图：色彩变化（“极天云一线异色”→“五采”→“正赤如丹”） 群峰图：“绛皓驳色，而皆若偻”——比喻、拟人 赏析“泰山日出” 探究新知 阅读第三段（“及既上”至“而皆若偻”），回答下列问题。 （2）“苍山负雪，明烛天南”中的“负”和“烛”二字用得极妙，请简要赏析。 ①“负”字运用拟人手法，赋予苍山以人的情态（背负着雪），写出雪之厚重，山与雪融为一体的画面感。 ②“烛”字为名词用作动词（照），写出雪光之明亮，竟能照亮南天，极言雪光之盛。 ③二字使静态的雪景有了生命与光彩。 赏析“泰山日出” 探究新知 阅读第三段（“及既上”至“而皆若偻”），回答下列问题。 （3）作者描写日出时，是如何表现色彩的变化的？这样写有什么效果？ 作者用“一线异色”→“五采”→“正赤如丹”来表现色彩从细微到绚烂的变化过程，层次分明，让读者仿佛亲眼目睹了日出时天空色彩由暗到明、由淡到浓的渐变，极具画面感和动态美。 赏析“泰山日出” 探究新知 找出文中运用了比喻修辞的句子，并分析其表达效果。 ①“半山居雾若带然”——将半山腰的云雾比作飘带，形象地写出云雾的形态（带状）和动态（环绕山腰），画面优美。 ②“而皆若偻”——将日观峰以西的诸峰比作弯腰曲背的人，既写出群峰朝向日观峰的形态，又暗含“一览众山小”的豪情，还赋予了山峰以人的情态。 赏析“泰山日出” 探幽发微，领悟情感 第 五 部 分 探究新知 姚鼐在文中极少直接抒情，但有人说“不着一字，尽得风流”。请结合文本和写作背景，谈谈你对这句话的理解。 姚鼐作为桐城派代表人物，追求“雅洁”的文风，不喜直露抒情。他的情感隐藏在叙述和描写之中：①从背景看，他辞官归隐之际登泰山，本身就有寻求精神寄托的意味；②从时间看，他选择在除夕登山、五鼓观日出，“乘风雪”三字已见其豪情与决绝；③从景物描写看，“苍山负雪”的壮美、“正赤如丹”的日出，无不寄寓着作者的精神追求——在自然之美中获得心灵的洗礼与重生。这正是“以自然之景，慰人生之怀”。 探究情感 探究新知 本文如何体现桐城派“义理、考据、辞章”三者合一的创作主张？ ①考据：对泰山地理方位的精确记载（“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”），对登山路线、时间的具体记录，体现了严谨的考据精神。 ②辞章：简洁雅洁的语言、精妙的写景技法（比喻、拟人、色彩映衬等），体现了高度的语言艺术。 ③义理：在山水之游中寄托的精神追求与人生思考——辞官后的精神突围、在自然中寻求心灵安顿。 总之，三者水乳交融，相济相成。 探究情感 课堂小结 本文以不足五百字的篇幅，记述了作者冬日登泰山的经过，描绘了泰山的壮美景色，在简洁的文字背后寄托了作者辞官归隐后的精神追求。学习本文，我们不仅积累了文言知识、欣赏了写景艺术，更走进了一位中国文人的内心世界，感受了“寄情山水”的文化传统。 课堂练习 微写作（100—150字）： 姚鼐在人生转折之际登临泰山，在壮美的自然中获得了精神力量。请结合你的生活体验，谈谈你心中的“泰山”是什么？在你迷茫或受挫时，什么能给你力量？ 示例答案： 我心中的“泰山”是家乡的那条河。每当我考试失利或遇到困难时，我就会去河边走走。河水日夜不停地流淌，无论遇到多少礁石阻碍，它总能找到前行的路。看着河水，我明白了：人生也是这样，遇到困难不要放弃，坚持向前，总会找到出路。 作业布置 1.背诵课文第三、四、五、六段。 2.拓展阅读徐霞客《游黄山日记》（选段），比较其与《登泰山记》在写景手法上的异同。 3.完成本课《分层作业》。 1.背诵课文第5段中你最喜欢的一处景物描写。 2.预习第二部分，思考：母亲的爱有哪些特点？“我”对母亲的情感经历了怎样的变化？ 板书设计 登泰山记 姚鼐 景（自然之美） 雪景 · 日出 云海 · 群峰 ↓ 情（精神之求） 辞官归隐 寄情山水 精神突围 (物我合一) ↓ 理（人生之悟） 以自然之景 慰人生之怀 $