《赤壁赋》课件 2026—2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《赤壁赋》展开，核心知识点包括文言积累、景情理结合及苏轼儒道相融的豁达精神。课堂导入通过司马迁《报任安书》的逆境创作案例与苏轼“乌台诗案”贬谪背景相衔接，搭建从历史文化到个体体验的学习支架，帮助学生建立文本与作者心境的关联。 其亮点在于以“诵读感悟—合作探究—文化传承”为主线，通过教师示范背诵、学生个性诵读提升语言运用能力，结合“主客问答实为一体”的思辨探究发展思维能力，板书设计清晰呈现情感变化与儒道思想对比，课堂小结引用余秋雨名言深化文化自信。学生能在语言实践中提升审美与思维，教师可依托结构化教学过程高效落实核心素养。

赤壁赋 苏轼 核心素养教学目标 1. 语言建构与运用：积累文中古今异义、特殊句式，背诵全文，品味骈散兼具的语言； 2. 思维发展与提升：理清景情理脉络，辨析变与不变的人生哲思； 3. 审美鉴赏与创造：赏析水月清旷意境，体悟文章情景理相融之美； 4. 文化传承与理解：读懂苏轼贬谪心境，领会儒道相融的豁达文人精神。 教学重点 1.诵读感悟，积累文言字词、特殊句式； 2.学习景、情、理三者的有机结合。 教学难点 1.理解 “变与不变、短暂与永恒” 的哲理思辨； 2.深度读懂苏轼由悲转乐、超脱旷达的生命境界。 教学过程：第一课时 导入新课： 司马迁《报任安书》：盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。 教学过程 整体感知： 1.教师声情并茂背诵全文（5分钟） 2.学生初读课文读准字音（6分钟） 3.学生再读全文把握脉络（7分钟） 4.教师诵读指导（15分钟） 5.学生个性诵读展示（6分钟） 教学过程 整体感知： 1.教师声情并茂背诵全文 校正字音，为学生诵读和背诵起到榜样作用，让学生初步感受文赋语言的特点。 教学过程 整体感知： 2.学生初读课文读准字音 依据：在读中再次感受文赋的语言特点，为理解文章的感情线索做准备。 教学过程 整体感知： 3.学生再读全文把握感情脉络 如果学生理解有困难，教师就提示学生找过渡段、句子或词 教学过程 整体感知： 4.教师诵读指导四个方面： A.韵脚 B.对文 C.层次 D.感情 教学过程 整体感知： 5.学生个性诵读展示 教学过程 课堂小结、作业布置（3分钟） 课堂小结： 《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化。读的过程就是综合理解并享受美的过程。 教学过程 板书设计 赤壁赋 苏轼 乐甚---愀然---喜而笑 教学过程 布置作业 1.熟读全文 2.画出描写、议论、抒情的句子 教学过程（第二课时） 导入新课（2分钟） 难耐的是寂寞，尤其是有满腹才华却偏偏处于形同流放之地；难抛的是荣华，何况是有青云之志而偏偏被打入人生的谷底，在遭受了北宋著名的文字狱“乌台诗案”给他泼来的脏水之后，不惑之年的苏轼来到黄州，来到赤壁，面对无言的山水，在无法对话的地方寻求对话，他在寂寞中开始反思自己，进行自我调节，终于他从变与不变，取与不取的辩证关系中，悟出道理，变得达观起来，成熟起来。今天，我们就来探究他的“精神胜利法”。 教学过程（第二课时） 合作探究一： 1.结合3、4段，说说作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情，阐发了怎样的哲理。 检查上节作业，同时让学生深入理解古代山水游记散文景情理三者之间关系 教学过程（第二课时） 合作探究一： 2.有人认为，文中“主”、“客”实为一体，你怎么看待？ 明确：一个苏轼，两种心态，矛盾的苏轼最终战胜自己，变得达观，看似宽慰对方，实则宽慰自己，赋的传统形式以主客问答为主，抑客扬主。 教学过程（第二课时） 合作探究 3.客“喜而笑”，与前问“乐”有何区别？ 明确：由“山水之乐”转向“身心之乐”，境界得以提升。 教学过程 合作探究儒道兼济思想 《赤壁赋》具有丰富的文化内涵，融入了浓郁的传统文化。通过本文可以解读苏轼的儒道兼济思想，进而了解我们优秀的传统文化，了解苏轼。 苏轼真复杂！ 1．儒家思想的核心是什么？文中哪些语句是苏轼儒家思想的体现？ 身临其境 2．道家思想的核心是什么？文中哪些语句是苏轼道家思想的体现？ 教学过程 合作探究儒道兼济思想 儒家思想的核心是“修身、齐家、治国、平天下”，是“达则兼济天下，穷则独善其身”，崇尚入世。结合我们对苏轼的了解，纵观苏轼一生，虽被一贬再贬，不断迁徙流离，可始终没有放弃从政为民、服务朝廷、有用于世的执着。 苏轼真了不起！ 1．渺渺兮予怀，望美人兮天一方。 身临其境 2．对曹孟德的感叹 3. 对周公瑾的羡慕 教学过程 合作探究 道家思想的核心是崇尚出世，打开心灵枷锁，顺应自然，坦然面对生活中的矛盾。 苏轼真轻松！ 1．且夫天地之间，物各有主， 苟非吾之所有，虽一毫而莫取 身临其境 2.逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也 3宁固穷以济意，不委屈而累己 教学过程 课堂小结 苏轼是我偶像！ 角色转换 苏轼吸取了每一种传统文化的精髓，使自己既入世又出世，既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了追求超脱世俗、追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐，在无数的宦海风波和人生挫辱中锻炼了旷达乐观的胸怀。 教学过程 课堂小结 向苏轼学习！ 角色转换 我们应该汲取苏轼的人生智慧， 以入世的态度做事，堂堂正正， 以出世的态度做人，轻轻松松， 既积极进取，又淡薄名利。 “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。” ——余秋雨《苏东坡突围》 余秋雨《苏东坡突围》 寂寞让苏轼如此美丽， 寂寞让苏轼如此成熟。 与其说是苏轼成全了赤壁， 不如说是赤壁成全了苏轼 请善待你人生的寂寞 板书设计 堂堂正正 主 儒家 客 道家 轻轻松松 苏轼 教学过程 作业布置 应该好好学习！ 角色转换 1.积累文言实词、虚词和文言句式 2.背诵全文 3.小作文：永远的苏轼，我眼中的苏轼 教学过程：第三课时 检查作业 应该好好学习！ 1.积累文言实词、虚词和文言句式； 2.抽查背诵全文； 3.展示小作文：永远的苏轼，我眼中的苏轼。 请多多指导！ $