涉江采芙蓉（导学案）语文统编版必修上册

该高中语文导学案围绕《涉江采芙蓉》展开，引导学生掌握《古诗十九首》基本知识，通过课前预习（文学常识积累、字音疏通）搭建基础，课中探究（意象解读、情感体悟、艺术手法鉴赏、抒情主人公辨析）深化理解，形成从积累到拓展的学习支架。 资料以任务群驱动学习，通过“积累-解读-体悟-鉴赏-拓展”五任务层层递进，注重艺术手法（以乐景衬哀情、对写法）赏析与语言风格品味，课后拓展任务（视角改写、比较赏析）提升学生语言运用与审美创造能力，助力培养文化自信与思维能力。

第18.2课 涉江采芙蓉 导学案 学习目标 1.【文化传承与理解】体会诗中深沉真挚的相思之情，理解“同心而离居”的无奈与忧伤，感受中国古代诗歌的艺术魅力。 2.【语言建构与运用】掌握《古诗十九首》基本知识，有感情地朗读并背诵全诗。 3.【思维发展与提升】梳理诗歌情节脉络，赏析“以乐景衬哀情”和“对写法”等艺术手法。 4.【审美鉴赏与创造】品味诗歌质朴自然、语浅情深的语言风格，体会情景交融的意境之美。 重点难点 1.梳理诗歌情节脉络，赏析“以乐景衬哀情”和“对写法”等艺术手法。 2.品味诗歌质朴自然、语浅情深的语言风格，体会情景交融的意境之美。 任务群 任务一：积累·文学常识 任务二：解读·核心意象 任务三：体悟·诗歌情感 任务四：鉴赏·艺术特色 任务五：拓展·思维延伸 学习过程 课前预习案 ★任务一：积累·文学常识 第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读诗歌。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗（ ）谁？所思在远道。 还（ ）顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 第二关：结合注释和工具书，疏通文意。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 《古诗十九首》是南朝梁代 编纂《文选》时，从东汉末年流传的无名氏文人五言诗中选录的十九首短诗，并非一人一时之作。它是汉末社会动荡下，失意文人情感与心声的凝练，成为东汉文人五言诗的代表性结集。它被誉为“ ”，刘勰在《文心雕龙》中将其视作五言诗的巅峰之作；钟嵘《诗品》更是盛赞其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”，道尽语言精炼与情感真挚之妙。作为文人五言诗成熟的标志，它融合了民歌的质朴自然与文人的含蓄典雅，为后世 诗确立了美学范式，深刻影响了魏晋乃至唐诗的发展脉络。 课中探究案 ★任务二：解读·核心意象 找出诗歌中的意象，并解读其中的象征意义。 ★任务三：体悟·诗歌情感 深入品读，体悟诗歌中深沉情感。 ★任务四：鉴赏·艺术特色 本诗以清浅之语写深挚之情，试分析其运用的艺术技巧。 ★任务五：拓展·思维延伸 你认为这首诗歌的抒情主人公究竟是谁？ 课后巩固案 1.基础夯实 · 必做题 熟读并背诵《涉江采芙蓉》全诗，用心感受诗歌的节奏韵律，细细品味其质朴凝练的语言风格，体会诗中游子对故乡与亲人的深切思念，感悟古诗十九首“言浅意深”的艺术魅力。 2.思维拓展 · 选做题（任选其一） （1）视角改写：以诗中的“思妇”或“游子”为叙述视角，将《涉江采芙蓉》改写成一篇现代短篇小说或一首现代抒情诗，着重刻画人物的心理活动与情感变化，重现诗中的相思场景。 （2）比较赏析：阅读《古诗十九首·庭中有奇树》，从意象运用、情感表达、表现手法等角度，分析其与《涉江采芙蓉》的异同点，撰写一段200字左右的简短赏析文字。 课后反思 要点点拨 课前预习案 ★任务一：积累·文学常识 第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读诗歌。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗（ ）谁？所思在远道。 还（ ）顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 要点点拨： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗（ wèi ）谁？所思在远道。 还（ huán ）顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 第二关：结合注释和工具书，疏通文意。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 要点点拨： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 我渡过江水去采摘荷花，那长满兰草的水泽边，遍地都是芬芳的香草。 采之欲遗谁？所思在远道。 采下这朵朵清丽的花草，想要赠予何人？我心中深深思念的人啊，却远在天涯海角的异乡。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 我回头遥望故乡的方向，只见那归家的路途，漫长悠远又浩渺无边。山水阻隔，乡关万里，想要归去却不知何日才能踏上归途。 同心而离居，忧伤以终老。 我们二人彼此心心相印，情投意合，却无奈要分离两地，天各一方。这份深沉绵长的离愁别绪啊，恐怕要紧紧萦绕心头，伴随我直到生命的尽头。 第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 《古诗十九首》是南朝梁代 编纂《文选》时，从东汉末年流传的无名氏文人五言诗中选录的十九首短诗，并非一人一时之作。它是汉末社会动荡下，失意文人情感与心声的凝练，成为东汉文人五言诗的代表性结集。它被誉为“ ”，刘勰在《文心雕龙》中将其视作五言诗的巅峰之作；钟嵘《诗品》更是盛赞其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”，道尽语言精炼与情感真挚之妙。作为文人五言诗成熟的标志，它融合了民歌的质朴自然与文人的含蓄典雅，为后世 诗确立了美学范式，深刻影响了魏晋乃至唐诗的发展脉络。 要点点拨： 《古诗十九首》是南朝梁代萧统编纂《文选》时，从东汉末年流传的无名氏文人五言诗中选录的十九首短诗，并非一人一时之作。它是汉末社会动荡下，失意文人情感与心声的凝练，成为东汉文人五言诗的代表性结集。它被誉为“五言之冠冕”，刘勰在《文心雕龙》中将其视作五言诗的巅峰之作；钟嵘《诗品》更是盛赞其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”，道尽语言精炼与情感真挚之妙。作为文人五言诗成熟的标志，它融合了民歌的质朴自然与文人的含蓄典雅，为后世五言抒情诗确立了美学范式，深刻影响了魏晋乃至唐诗的发展脉络。 课中探究案 ★任务二：解读·核心意象 找出诗歌中的意象，并解读其中的象征意义。 要点点拨： 01｜芙蓉·兰泽·芳草 【意象特征】撷取美好自然物象，喻指品性之纯洁、忠贞与高洁，是诗人心中美好情感的具象载体。 【象征意义】以香草喻君子，采之欲赠伊人，将纯粹赤诚的心意寄托于物，倾诉对心上人的爱慕与思念。 02｜远道·长路 【意象特征】描绘了空间上的遥不可及与重重阻隔，既是地理上的辽远，也是心与心之间难以逾越的距离。 【象征意义】不仅指物理上的路途遥远，更象征着现实的无奈、命运的无常以及相见的渺茫与无望。 ★任务三：体悟·诗歌情感 深入品读，体悟诗歌中深沉情感。 要点点拨： （1） 相思之苦：无论是采花欲赠远人的思妇，还是登高望乡的游子，一言一行皆围绕“思念”展开。折花寄意，是盼将美好赠予牵挂之人；极目远眺，是想在茫茫天地间寻得心上人的踪迹，字字句句皆浸透着入骨的相思与深情。 （2）离别之痛：“所思在远道”与“长路漫浩浩”直接道尽离别的根源。遥远的空间距离化作冰冷的屏障，让满腔思念无处投递，让殷切的期盼屡屡落空，这份因距离而生的苦楚，成了萦绕心头难以消散的怅惘与哀愁。 （3）绝望之叹：“同心而离居，忧伤以终老”将这份情感推向极致。相知相守的心愿被现实无情拆散，这并非短暂的别离，而是或许穷尽一生也难以相见的遗憾，字里行间满是无法逾越的无奈，将深沉的忧伤刻进了岁月的年轮里。 ★任务四：鉴赏·艺术特色 本诗以清浅之语写深挚之情，试分析其运用的艺术技巧。 要点点拨： （1） 借物起兴，情景交融。诗歌以“涉江采芙蓉”的日常景致起笔，由采摘芙蓉、芳草的举动自然牵引出对远方之人的悠悠思念，让写景、叙事与抒情三者浑然一体。景为情生，情随景动，营造出哀而不伤、怨而不怒的唯美意境。 （2）以乐景衬哀情：开篇极力铺陈“芙蓉”“兰泽”“芳草”等芳洁之景，营造出清幽高雅的意境。然而这份美好，却反衬出“所思在远道”的残酷现实。乐景愈盛，哀情愈浓，将主人公内心的孤独与思念之苦渲染得愈发深切。 （3）语言质朴，语浅情深。全诗以如话家常的朴素语言娓娓道来，看似平淡直白，却字字浸满深情。于浅淡笔墨中藏深沉悲慨，让诗歌的情感更具直击人心的力量，成为千古传诵的抒情经典。 ★任务五：拓展·思维延伸 你认为这首诗歌的抒情主人公究竟是谁？ 要点点拨： 01｜游子说（男子视角） 抒情主人公是漂泊异乡的游子，他在江边采撷芙蓉，想要寄送给远方的妻子。以花草传情，将羁旅的孤独与对爱人的深切思念融为一体，字里行间满是天涯相隔的怅惘。 02｜思妇说（女子视角） 抒情主人公是留居故乡的思妇，江南水乡的她采莲之际触景生情，遥念远行未归的丈夫。采花欲寄却无处可寄，道尽了闺中女子的相思与无奈，情意缠绵而哀婉。 03｜悬想说：对写法（最动人） 前四句是游子想象妻子采花思己的画面，后四句转回自身思乡的视角。这种“对写”手法让思念双向奔赴，虚实交织间让情感更浓烈，是本诗艺术魅力的精髓所在。 【为何“悬想说”最动人？】 “悬想说”打破了单一视角的局限，将游子的思念与思妇的期盼紧密交织。诗人不直接写自己思念妻子，而是先想象妻子正在思念自己，再落笔自身的乡愁。这份跨越空间的“双向牵挂”，让相思之情在虚实相生中愈发深沉，也让这首诗成为古典诗歌中抒写离别相思的经典之作，千百年来始终能戳中人心底最柔软的地方。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $