第32天 26 有的人——纪念鲁迅有感-【一本·小学预备】2026年暑假预备六年级语文上册（5升6 统编版·新教材）

第32天 第32天 26*有的人一纪念鲁迅有感 第一步读课文 朗读课文，本文共有 个小节。 有的人 纪念鲁迅有感 减克家 有的人活着， 有的人 他已经死了； 他活着为了多数人更好地活。 有的人死了， 他还活着。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 有的人 给人民作牛马的 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 人民永远记住他！ 有的人 俯下身子给人民当牛马。 把名字刻入石头的 有的人 名字比尸首烂得更早； 永不磨灭（多用于抽象事物）。 只要春风吹到的地方 把名字刻入石头，想“不朽(X心”； 到处是青青的野草。 有的人 宁愿；宁可。 情愿作野草，等着地下的火烧。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 有的人 他活着为了多数人更好地活的人， 他活着别人就不能活； 群众把他抬举得很高，很高。 第二步理知识 1.注音字：读一读下面的注音字，并用“口”在课文中画出。 朽 不朽 2.词语：读一读下面的词语，并用“”在课文中画出。 伟大不朽情愿抬举 。103. 一本预备六年级·语文 3.读完课文后，简单梳理出诗歌的脉络。 有的人活着， ③ 他已经死了 (名字比尸首烂得更早) ① 情愿作野草，等火烧 (到处是青青的野草) 骑在人民头上 他活着，④ （被人民摔垮) (下场可以看到) ② 他活着为了多数人更 好地活 (人民永远记住他) (被拾举得很高，很高) 第三步做练习 1.给词语中的加点字选择正确的释义。（填序号) 举：①往上托，往上伸；②举动；③推选，选举；④提出；⑤全 推举( 举国( 壮举( 举手( 2.将对应的词语填入括号中。 下场 纪念 不朽 (1)人的结局（多指不好的）。 (2)永不磨灭（多用于抽象事物）。 ( (3)用事物或行动对人或事表示怀念。 ( 梳理与探究 对比可以揭示对立意义，使事理和语言色彩鲜明。根据下面的对话，观察图片中的柳树和松 树，用对比手法写一写。 把两种不同的事物放在一起进行对照，能揭示好与坏、善与恶、美 与丑的对立，让人们在比较中得到鉴别。（有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着) 把同一事物的正反两个方面放在一起来说，能揭示事物的对立面，让人 们全面地看问题。（海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静） 灵动 苍翠 温柔 挺拔 。104. 参考答案 4.①圆脸②小毡帽③银项圈④捕鸟⑤看 4.①灯罩②夜③幽雅④有趣⑤追回 瓜刺猹 ⑥完成⑦留下 5.雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹聪明能干 5.“昏沉的夜”并不仅仅是在描写夜晚的景色，还 机智勇敢 象征了当时(1925年)中国黑暗的社会现实。 第三步：做练习 那时的中国正处于北洋军阀统治之下，社会混 1.(1)明晃晃笼罩一望无际 乱，民生调敝。鲁迅生活在北京，切身感受到了 (2)厨房刺猬伶俐 这种如同“昏沉的夜”一般的压抑与黑暗。因 2.bi bian jiang 此，他用“昏沉的夜”来暗指那个时代的黑暗 si huan cha 与沉闷。 rùn fu b6 6.幽雅有趣 昏沉的夜对美好生活的向往 3.(1)家境。 第三步：做练习 (2)对某人认识得比较久或对某种事物了解得 1.荡漾游鱼浮萍骤然缕边缘 比较透彻。 2.jiùyancù (3)没有来由地；无缘无故地。 3.(1)好的故事 美的人美的事 4.(1)③ (2)① (3)④(4)② (2)昏沉的夜 当时黑暗的社会 5.(1)C(2)A(3)B 梳理与探究 6.(1)金黄一望无际 捏刺去扭 (示例)泼刺奔迸“泼刺”是拟声词，形容鱼在水 (2)静谧纯朴可爱 里跳跃的声音，“奔迸”表示水的动态，“泼剌奔迸” (3)机智勇敢身手敏捷 描绘了大红花倒影被拉长时的声音和动态蒙胧 梳理与探究 现在写作“蒙胧” (1)方法一(2)方法二 第③)天25*我的伯父鲁迅先生 第30天24好的故事 第一步：读课文 第一步：读课文 6 12 第二步：理知识 第二步：理知识 3.①挽联②花圈③人④水浒传⑤碰壁 2.书写要点：“漾”下面是“永”，不要写成“水”； ⑥车夫⑦女佣阿三 “骤”的最后一笔是捺不是点。 4.(1)周晔水浒传放花筒黄包车车夫女 。135. 一本预备六年级·语文 佣阿三 年四季都充满生命力，令人敬佩。 (2)为自己想得少为别人想得多 第33天 语文园地 第三步：做练习 梳理与交流 1.bin yan zheng hu nie yong 1.(示例)原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学 2.(1)爱戴(2)碰壁 的奠基人小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》； 3.①张李②吞枣③马马 散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集 ④三半⑤风霜⑥恍然 《热风》等横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 (1)⑤(2)⑥(3)③②① 以笔为刃的“斗士”，用文字剖析社会现实；清 梳理与探究 醒深刻的“思想者”，始终关注民族命运；关爱青 通过对鲁迅先生神态的描写，反映出他对亲人、对 年的“引路人”，愿为后辈铺就希望之路 生活的爱是发自心底的，说明他一直向往光明、快 2.(示例)老舍他所生活的时代的社会背景资 乐的生活。 料、同时代文人对他的评价等 第32天26 有的人一纪念鲁迅有感 词句段运用 第一步：读课文 文章中的主要事件贯穿全文的重要事物 1 书写提示 第二步：理知识 ① 3.①有的人死了，他还活着②给人民作牛马 日积月累 ③把名字刻入石头，想“不朽”④别人就不 1.其实地上本没有路走的人多了也便成了路 能活 2.5 第三步：做练习 3.无情未必真豪杰怜子如何不丈夫 1.③⑤②① 4.惟有民魂是值得宝贵的惟有他发扬起来中 2.(1)下场(2)不朽(3)纪念 国才有真进步 梳理与探究 5.寄意寒星荃不察我以我血荐轩辕 (示例1)柳树不像松树那样，一年到头都是苍翠挺 第34天字音自测 拔的。春天，柳树的枝条会变得细长柔软，它灵动 1.C 温柔的样子让人感受到春日的柔美与生机 2.C (示例2)松树无论春夏秋冬，始终保持苍翠，树干 3.D 挺拔笔直，不像柳树那样只在春天展现生机，它一 4.D 。136.