26.《有的人——纪念鲁迅有感》（知识清单）统编版语文六年级上册（新教材）

该小学语文知识清单系统梳理了《有的人——纪念鲁迅有感》的核心内容。从字词梳理（近义词反义词、重点词语）入手，逐步过渡到语言表达（修辞手法、句式特点）、文章结构（段落划分与作用）、内容理解（主要内容与主题），再延伸至写作技巧、情感价值及拓展延伸，构建递进式学习支架。 知识链路逻辑严谨，从基础积累到深层理解再到迁移应用。通过重点词语阐释文化内涵培养文化自信，借助对比、反复等修辞分析提升语言运用能力，细节解读锻炼思维深刻性，拓展延伸引导积累与创造，体现语文综合素养的培养路径。

《有的人——纪念鲁迅有感》知识清单 一、字词梳理 2. 近义词和反义词 近义词：清楚—明白，重要—关键，特殊—特别，迅速—快速，严肃—庄重 反义词：清楚—模糊，重要—次要，特殊—普通，迅速—缓慢，严肃—活泼 3. 重点词语 - 虽生犹死：活着却像死了一样，指欺压人民的人没有价值。 - 虽死犹生：虽然去世却像活着一样，指奉献人民的人被铭记。 - 骑在人民头上：比喻压迫人民。 - 俯下身子：写谦卑为民、甘愿奉献。 - 情愿作野草：比喻愿把自己的一切献给人民。 - 摔垮：被人民推翻。 - 永远记住：人民铭记真正为人民服务的人。 二、重点词句和语言表达 1. 修辞手法 反复、对比：如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”。相同句式反复出现，形成鲜明节奏；两类人、两种态度对照出现，突出作者赞成什么、反对什么。 2. 句式特点 短句有力：如“俯下身子给人民当牛马。”。句子短，停顿明显，读起来节奏快，适合表现紧张、坚定、惊喜或情感爆发。 3. 表达方式 描写与抒情结合：如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”，诗句/文言句先呈现景象、事件或观点，再含蓄表达诗人、作者的情感和思考。 三、文章结构 1. 段落划分及主要内容 第一部分（开头）：由“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”引出课文对象或情境，让读者先知道文章要写什么。 第二部分（展开）：如“有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人，俯下身子给人民当牛马。”“有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。”，通过连续的景物、事件、人物语言动作或说明材料，把“赞颂为人民奉献的人”写具体。 第三部分（结尾）：以“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得……”收束，回扣前文内容，点明情感、道理或中心。 2. 结构关系 课文围绕“赞颂为人民奉献的人”组织材料：开头先定对象或情境，中间用具体段落展开，结尾再回扣中心。这样读者能沿着课文顺序逐步理解内容，而不是只记一个空泛结论。 3. 段落作用 开头“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”起引入作用；中间段落用具体词句支撑中心；结尾“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，……”有收束、点题或升华作用。 四、课文内容理解 1. 主要内容 主要内容：课文围绕“赞颂为人民奉献的人”来写。学习时要先说清“谁/什么对象，在什么情况下，做了什么或呈现什么特点”，再联系课文中的关键句理解作者为什么这样写。 2. 细节分析 细节一：如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”，要把句子拆开细读：先看写了什么对象，再看用了哪些关键词。如果句中有颜色、动作、声音、比喻或拟人，就要说明这些词怎样把画面写具体，表现出景物特点、人物品质或事件意义。细节二：如“俯下身子给人民当牛马。”，要联系前后文理解它的作用：它可能推动情节、点明人物心理、概括中心，或把前面描写的内容提升到情感和道理上。分析细节不能只写“表现中心”，必须说清这个细节写了什么、怎样写、说明了什么。 3. 主题思想 主题思想：文章通过“赞颂为人民奉献的人”表达热爱、赞美、敬佩、思考或警醒。概括主题时要把课文中的具体句子和中心情感连起来，写成“课文通过……赞美/表达/说明……”的完整意思。 五、写作技巧 1. 写作手法 如“俯下身子给人民当牛马。”，作者抓住最能表现中心的词句来写，没有平均用力。仿写时也可以先确定中心，再选择最有代表性的动作、景物、语言或数据。 2. 表达效果 这些写法使“赞颂为人民奉献的人”更清楚、更具体。读者读到原句时，不只是知道结论，还能从画面和细节中自己感受到情感和道理。 3. 写作启示 写同类文章时，可以学习三点：一是围绕中心选材料；二是用具体词句写画面或过程；三是在结尾自然点明感受，不生硬喊口号。 六、情感和价值 1. 情感分析 课文的情感隐藏在具体词句里。读“俯下身子给人民当牛马。”时，要联系上下文，体会作者或人物在当时情境中的惊喜、敬佩、热爱、忧思或赞美。 2. 价值理解 本课的价值在于引导学生从语言文字中认识生活、自然、历史、艺术或人物品质，懂得把个人感受和更大的家国情怀、生命思考联系起来。 七、拓展延伸 1. 相关知识 可围绕“有的人——纪念鲁迅有感”查找作者、写作背景、相关历史文化或科学资料，帮助理解课文中没有展开说明的内容。 2. 同类阅读 可阅读同类现代诗作品，比较它们怎样选材、怎样描写、怎样表达情感。 3. 积累运用 积累本课优美词句，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”。可以尝试用其中的句式或写法写一段话，做到有中心、有细节、有真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $