4古诗三首“秋日诗画”探秘之旅同步练2026-2027学年统编版语文三年级上册

**基本信息** 以“秋日诗画”探秘之旅为情境，通过基础积累、理解应用、拓展提升三层设计，实现从字词到诗意理解、情境运用及对比阅读的知识巩固路径，培养文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字词书写与释义|看拼音写词语、字词选择等基础题型，夯实古诗基础| |理解应用|诗意理解与情境运用|诗句匹配、内容判断等理解题型，强化知识迁移| |拓展提升|创作表达与对比阅读|小练笔、跨诗对比等提升题型，结合情景导入增强审美创造与思维能力|

2026-2027第一学期三年级语文上册第二单元古诗三首“秋日诗画”探秘之旅 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 【情景导入】亲爱的小诗人，欢迎来到“秋日诗画”探秘之旅！在这个金秋时节，大自然为我们准备了三份神秘的礼物。本次探秘之旅共设有七个关卡，你需要运用在《望洞庭》《山行》《夜书所见》中学到的知识，集齐所有的“秋日徽章”，才能成为真正的“秋日探秘大师”。准备好了吗？让我们开启这场奇妙的语文之旅吧！ 第一关：字词寻宝谷（看拼音写词语） 【情景设定】探秘的第一步，我们需要在字词寻宝谷中找回散落的秋日密码。请根据拼音提示，准确写出对应的词语，打开寻宝谷的大门吧！ 1. 秋夜的洞庭湖波光粼粼，湖光秋月两相hé（ ），潭面无风镜未mó（ ）。 2. 深秋时节，山间有一条弯弯曲曲的石jìng（ ）伸向远方，远处的白云shēng（ ）处隐约可见几户人家。 3. 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动kè qíng（ ），深夜里，篱落旁的一灯明，让游子想起了家乡的童年。 第二关：诗意解码站（字词释义） 【情景设定】恭喜你进入诗意解码站！这里的古诗密码被施了魔法，请你结合诗句语境，为加点的字词选择最准确的解释，完成解码任务。 1. “停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，在这里的意思是（ ）。 A. 乘，搭 B. 因为 C. 背对着某一方向 2. “一年好景君须记”中的“君”字，是对对方的尊称，相当于现在的（ ）。A. 您 B. 他 C. 古代国家的最高统治者 3. “知有儿童挑促织”中的“挑”字，生动地描绘了儿童的动作，它的意思是（ ）。 A. 促进 B. 用细长的东西拨弄 C. 挑选 第三关：秋景鉴赏馆（内容理解） 【情景设定】欢迎来到秋景鉴赏馆！这里悬挂着三幅绝美的秋日画卷，请你化身小鉴赏家，根据诗句内容，准确判断它们分别描绘了哪一幅秋景图。 1. 诗句“霜叶红于二月花”将深秋的枫叶与二月的春花进行对比，表达了诗人对秋天枫林美景的喜爱与赞美之情。这句诗出自哪首古诗？（ ） A. 《望洞庭》 B. 《山行》 C. 《夜书所见》 2. 诗句“潭面无风镜未磨”巧妙地运用了比喻的修辞手法，将无风的洞庭湖面比作未经打磨的铜镜，展现了洞庭湖宁静、柔和的美。这句诗描写的是哪个季节的景色？（ ） A. 春季 B. 秋季 C. 冬季 3. 《夜书所见》一诗中，诗人通过“萧萧梧叶”和“江上秋风”等意象，触发了浓浓的思乡之情。诗中直接点明诗人情感的词语是（ ）。 A. 寒声 B. 客情 C. 篱落 第四关：诗词传声筒（情境运用） 【情景设定】探秘之旅来到了诗词传声筒环节！请结合生活情境，从三首古诗中挑选最合适的诗句，完成以下情境填空。 1. 深秋时节，爸爸带我去香山游玩。看到满山如火的枫叶，许多游客停下来拍照留念，爸爸不禁赞叹道：“____________________，____________________。” 2. 秋天的夜晚，孩子们挑着灯在篱笆下拨弄蟋蟀。面对此情此景，我不禁想起了诗人叶绍翁的名句：“____________________，____________________。” 3. 虽然深秋时节荷花凋谢、菊花残败，但果园里橙子金黄、橘子青绿的景象，依然让人感受到秋天的生机，这正应了苏轼的诗句：“____________________，____________________。” 第五关：秋日创作坊（小练笔） 【情景设定】恭喜你来到本次探秘之旅的最后一站——秋日创作坊！请你结合《夜书所见》中“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的画面，发挥想象，将这两句诗编写成一个50字左右的小故事。 我的创作：______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 第六关：课内深度探究（古诗理解） 【情景设定】你已经掌握了基础密码，现在需要深入古诗的内心世界。请仔细阅读诗句，回答以下问题。 1. 《望洞庭》中，“白银盘里一青螺”一句运用了什么修辞手法？把什么比作了“白银盘”，把什么比作了“青螺”？ 2. 《山行》中，诗人为什么“停车”？请用诗句中的原话回答，并说说你从中体会到了诗人怎样的心情。 3. 《夜书所见》前两句写景，后两句写人。请问后两句中“儿童挑促织”的画面，反衬出诗人当时怎样的心境？ 第七关：课外拓展延伸（对比阅读） 【情景设定】探秘之旅的最后，我们要挑战一首新的秋日古诗。请阅读下面的诗歌，完成挑战。 《秋夕》 [唐] 杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 1. 这首诗描写的是哪个季节的夜晚？从哪些词语可以看出来？ 2. 诗中“冷”和“凉”两个字，不仅写出了环境的清冷，还暗示了宫女怎样的内心感受？ 3. 《夜书所见》中的“客情”是思念家乡，而《秋夕》中的宫女则是孤独寂寞。请比较这两首诗，它们在表达情感上有什么共同点？ 第八关：课内阅读进阶（古诗理解） 【情景设定】你已经掌握了基础密码，现在需要深入古诗的内心世界。请仔细阅读以下两首课内古诗，完成深度探究任务。 阅读一：《赠刘景文》 [宋] 苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 1. 诗的前两句描写了秋末冬初的景色，其中“擎雨盖”指的是（ ）。 A. 雨伞 B. 荷叶 C. 菊花 2. 诗中“犹有傲霜枝”的“傲”字，生动地写出了菊花（ ）的精神。 A. 娇嫩美丽 B. 不畏严寒、坚强不屈 C. 孤芳自赏 3. 诗人写这首诗是为了勉励朋友刘景文，他告诉朋友：一年中最好的景致是在（ ）。 A. 荷花盛开的时候 B. 菊花残败的时候 C. 秋末冬初，橙子黄了、橘子绿了的时候 阅读二：《暮江吟》 [唐] 白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1. 这首诗描写的是从（ ）到（ ）的景色变化。 A. 清晨；正午 B. 傍晚；夜晚 C. 正午；傍晚 2. “半江瑟瑟半江红”中，“瑟瑟”在这里的意思是（ ）。 A. 害怕发抖 B. 碧绿色 C. 红色 3. 诗中“可怜九月初三夜”的“可怜”一词，表达的情感是（ ）。 A. 同情、怜悯 B. 可爱、喜爱 C. 可怜惜、惋惜 第九关：课外视野拓展（对比阅读） 【情景设定】探秘之旅的最后，我们要挑战一首新的秋日古诗。请阅读下面的诗歌完成挑战。 阅读三：《秋词》 [唐] 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 1. 诗人对秋天的态度与古人不同，古人认为秋天是“__________”的，而诗人却说“__________”。（用诗句原话填空） _________________________________________________________________ 2. “晴空一鹤排云上”中的“排”字，写出了白鹤（ ）的姿态。 A. 缓慢飞翔 B. 冲破云层、直上云霄 C. 徘徊不前 3. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ _________________________________________________________________ 三年级语文上册第二单元古诗“秋日诗画”探秘之旅参考答案 第一关：字词寻宝谷（看拼音写词语） 1. 和；磨 2. 径；生 3. 客情 第二关：诗意解码站（字词释义） 1. B（因为） 2. A（您） 3. B（用细长的东西拨弄） 第三关：秋景鉴赏馆（内容理解） 1. B（《山行》） 2. B（秋季） 3. B（客情） 第四关：诗词传声筒（情境运用） 1. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2. 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 3. 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 第五关：秋日创作坊（小练笔） 示例： 夜深了，秋风带来阵阵寒意。我远远望见篱笆下闪烁着一点微弱的灯光，原来是几个调皮的孩子正提着灯笼，用细草逗弄着蟋蟀。看着他们无忧无虑的样子，我不禁想起了自己无忧无虑的童年时光。 第六关：课内深度探究（古诗理解） 1. 修辞手法：比喻。本体与喻体：把洞庭湖的水面比作“白银盘”，把洞庭湖中的君山比作“青螺”。 2. 原话：停车坐爱枫林晚。体会到的心情：体会到了诗人对深秋枫林美景的极度喜爱与赞美之情，以及流连忘返、陶醉其中的愉悦心情。 3. 心境：以乐景衬哀情。儿童天真烂漫、无忧无虑挑弄蟋蟀的欢乐画面，反衬出诗人此时漂泊在外、孤寂凄凉的思乡之情。 第七关：课外拓展延伸（对比阅读） 1. 季节：秋季。词语：“秋光”、“流萤”（或“银烛秋光”）。 2. 内心感受：暗示了宫女内心孤寂、凄凉、百无聊赖的感受。 3. 共同点：两首诗都借秋夜的凄清景色，抒发了诗人（或诗中人物）内心的孤独、寂寞与凄凉之感。 第八关：课内阅读进阶（古诗理解） 阅读一：《赠刘景文》 1. B（荷叶） 2. B（不畏严寒、坚强不屈） 3. C（秋末冬初，橙子黄了、橘子绿了的时候） 阅读二：《暮江吟》 1. B（傍晚；夜晚） 2. B（碧绿色） 3. B（可爱、喜爱） 第九关：课外视野拓展（对比阅读） 1. 悲寂寥；秋日胜春朝 2. B（冲破云层、直上云霄） 3. 思想感情：表达了诗人豁达乐观、奋发向上的思想感情，以及对秋天的赞美与热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $